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高职院校论文关于高职院校音乐教学学生创造力培养论文范文参考资料 (常德职业技术学院,湖南常德415000) 摘要音乐作为创造性很强的一种艺术形式,可以激发学生的创新精神,培养学生的创新能力。高职院校音乐教学应注重培养学生的创造力,在创新意识、创造动机、创造环境等方面加强创造执行能力的培养。文章探讨了高职院校音乐教学的重要性,提出了高职院校音乐教学与学生创造力培养的对策。 关键词音乐教育；创造力；人才培养 DOI1013939/jkizgscxx41190 音乐是人内心情感的一种外在表现,这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感,可以熏陶人的品格,也可以培养人的想象力和创造力。音乐教育作为创造性很强的一种艺术形式,有强烈艺术感染力的审美教育,可以激发学生的创新精神,培养学生的创新能力。加强高职院校音乐教育,是当前实施素质教育的突破口,有利于培养学生的创新意识,培育学生的创造力。 1创造力与高职院校音乐教学 随着科技迅猛发展,伴随着“中国制造”要从合格制造向精品制造、优质制造的转变,中国高职教育如何使学生既具有熟练的技能,又具备技术改良和技术创新的能力成了高职教育人才培养的重点。因此,高职学生创新意识和创造力培养显得尤为重要。 “创造力”一词是由拉丁语“Creare”派生而来,其大意为“创造、创建、生产、造成”。其特点就是创造者根据自己掌握的知识、经验加以重新组合,并创造出新颖的、独特的、有社会和个人价值的产品的能力。 音乐教育是一种富有艺术感染力的审美教育,音乐思维与创造性思维在本质、途径、方式及特征上都有相同之处。创造力的显著特点就是根据已知的去探索的,而音乐欣赏正是通过乐曲的音响感知去体会情感,从而增强欣赏者的敏锐的观察力、关系的记忆力、丰富的想象力、联想力,并激发他们的创造力。高职院校的音乐教学在传授音乐知识和技能的层次上,更注重培养学生的审美力、情感、联想和想象力,也就是在知、情、意三方面层层深入,提高学生的审美能力和形象思维能力。 11音乐教学可以拓展学生形象思维 形象思维的一个重要特征是情感性。在音乐教学活动中,由于音乐作品渗透了作者强烈的感情,熔铸了作者的审美意蕴,作者借形象传达和表现审美情感,用具体生动的音乐元素和音乐形式激发听众的审美感情。而学生对音乐的感知、对教学活动的参与及内化,必然会从作曲家创作的音乐形象出发,去探寻音乐中的形象原型。在这个过程中,学生会产生一系列的心理活动,展开丰富的想象、联想,从而获得审美体验。面对不同的音乐作品,学生遇疑而思,经过学习、思考产生不同的联想,既满足了学习的兴趣,又激发了学生形象思维能力。 12音乐教学能促进学生创造性想象能力的提高 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,想象力推动世界,是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来体现的。当听到一段悲伤的音乐时,产生的想象是多种多样的：朋友的离别、往日的回忆、悲怆的祈祷等,给人们一个尽情想象的空间正是音乐的魅力。在音乐教学过程中合理设置情节,运用丰富的联想编故事、创编情节,以幻想为前提可激发学生学习兴趣,促进学生创造性想象能力的提高。 2高职院校音乐教学中学生创造力培养策略 高职音乐教育教学中的音乐创造,不是为培养音乐家的音乐创造教学,而是以创造性的音乐活动为主体,其目的是为了通过音乐创造活动,使学生得到自我表现的机会,增强他们对生活的观察力与思考力,发展学生的想象力和创造力,发掘学生的创造性潜能。创造性的音乐活动体现在音乐学习的各个领域,不管在歌唱、器乐还是鉴赏等音乐活动中,都应重视学生的体验,积累使他们能够大胆地用声音表现自己所感受到的、想象到的东西。创造性的音乐行动就是在各种音乐活动中,尽可能地使学生自由地发挥想象力和创造性,在音乐教学实践中,打破了传统的以教师、课堂、课本为中心的教学方法,坚持运用以“发掘创造力”的教学方法来实践教学,通过为歌曲编歌词、编配动作、故事创编、画图等方法,启发学生展开发散思维,使学生全身心地投入感觉音乐、体会音乐,以演出、创作、欣赏等教学活动作为探索的手段,锻炼学生多方面的能力,尤其强调对学生想象力、创造力的培养。 21通过音乐欣赏激发学生的创造力 在欣赏音乐时,学生可以尽情地展开想象的翅膀,放飞思维的游丝,让艺术想象在审美的天空里自由翱翔,从而化音乐的多解性为无限性,变不确定性为艺术的再创造性,把有限的音响变作自由的心绪,以获得最大限度地艺术美感。如在欣赏小提琴协奏曲梁祝时,乐曲开始,学生们听到在轻柔的弦乐震音背景上传来秀丽的笛声,接着双簧管奏出了优美的旋律,有的同学说看到了美丽的春天,有的同学说看到了童年嬉戏的绿草地,还有的说仿佛感觉自己在与蝴蝶跳舞在欣赏京剧曲牌柳摇金春日景和柳青娘时,由于乐曲的旋律优美,清新典雅,适于表现轻松愉快的情绪,同学们听起来异常兴奋、心旷神怡,都被优美的旋律所陶醉。 要培养学生的创新思维,离开想象不可能取得成效。在音乐欣赏中进行经常性的想象教育与训练,非常有助于形成自由思想的思维习惯,从而促进创造力的发展。 22通过音乐实践培养学生的创造力 音乐欣赏教学应该强调通过学生的积极参与和实践,以即兴活动形式发展学生的音乐体验,尝试创造。 (1)通过音乐形象创编音乐剧来培养学生的创造能力。意大利音乐教育突出三个基本的音乐活动：研究、创造、聆听三个方面同时进行、相互影响,创造性音乐教育的目的是为了更好地培养孩子的全面发展,以及培养为全面发展人才必需的各种能力,许多作曲家创作的音乐剧通过演员的表演塑造出一个个鲜明的形象。鼓励高职学生通过对音乐、歌词的理解,编成小型音乐剧是他们非常喜欢的一种形式。 (2)通过歌谱写作练习来培养学生的创造能力。高职生具有一定的知识储备,并有一定的乐曲欣赏能力,对他们进行歌谱写作教学,虽然不能要求他们创作出多么完美的乐曲,但是这些乐曲毕竟是他们自己重新组织加工而成,不能不说是音乐创作活动的表现之一。歌谱创作可以发挥学生的思维潜能和想象力,如果在音乐学习中,教师引导学生不断发掘自己的创造性思维能力,并对音乐的创作经验进行积累,这不仅可以促进学生实践能力的增长,还会帮助学生成为具有创新精神的人才。在实际教学中,歌谱写作的练习作为一种简单创作形式,很受高职学生的喜爱,歌谱创作可以吸引爱好音乐学生的创作兴趣,在创作中不断积累经验,不仅增强了学生的创作自信心,还锻炼了学生的创作能力。 (3)通过自制简易乐器拓展学生创造思维。学生对乐器有着天生的喜爱,要加强学生对乐器的了解和运用。教师可以指导学生自制简单的乐器来提高学生的综合音乐素质。例如：折叠的树叶可以表现鸟叫,矿泉水瓶里面装沙可以模仿打击乐器,啤酒瓶里装上不同高度的水可以形成音阶。 教育家陶行知先生曾经说,教师要善于解放学生：解放他们的头脑,让他们能想；解放他们的双手,让他们能干。并且指出：处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才。我们要学