高中英语论文关于信息技术高中英语阅读教学的有效整合论文范文参考资料

高中英语论文关于信息技术高中英语阅读教学的有效整合论文范文参考资料 摘要随着时代的发展、社会的进步、科学技术的普及，现代教育技术走入了校园。传统单一的教学手段“粉笔+黑板”渐渐被多媒体教学与计算机辅助教学取代，越来越多的教师日常课堂教学呈现多媒化、网络化，课堂日益生动活泼、丰富多彩。这一切得益于信息技术的参与，信息技术不仅给英语课堂教学增加了新的动力，而且改变了传统的因过于注重认知而致使课堂沉闷的英语教学模式，课堂氛围更加和谐。 关键词信息技术多媒体英语阅读有效整合 G633.41A1674 6058(xx)160044 信息技术的发展，使得英语课程资源逐步多媒化、网络化，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体，极大地刺激学生的感官，有助于提高学习效率。特别是互联网的发展，使更大范围的英语资源为教学所用。 英语课程标准倡导：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。信息技术与课程整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地整合起来。从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”信息技术与英语学科教学的整合的出发点是：“以信息技术独有的特点为教学工具、以无限的网络为教学资源来完成英语学科教学的目的，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”其强调学习者主动学习、协作学习的能力和创新精神将不断提高，最终实现学习者学习质量的提高。 新课标要求高中生掌握一定的听、说、读、写技能，其中的读即阅读的能力。因而，阅读课程是高中英语教学的重要内容之一。如何提高学生的英语阅读能力这一问题值得每一位英语教师去思考。在阅读课里，教师可以借助CAI来提高学生的英语阅读能力。CAI即“电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（text）、图像（graphics）、影像（images）、声音（audio）及动画（animation）等多种信息功能”。作为一种教学媒体，CAI能帮助教师加强教学效果、扩大教学范围、延伸教师的教育功能、使课堂教学容量增大，提供了更多的语言实践机会，从而使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。 （一）将信息技术引用到英语阅读的导入当中 为了能更好更快地引起学生的学习注意力和兴趣，进而引导学生更好地进入学习状态，精彩的导入十分有必要。英语教学导入有信息技术参与，不仅使课堂更加活跃，也更加形象生动，能快速引导学生进入学习状态。 在进行高中英语课程必修四第四单元Body language 的教学时，借助先进的信息技术，通过多媒体把教师个人难以形象表现的面部表情（facial expressions）和手势（gestures）展示出来，图文并茂、生动有趣的多媒体界面可以快速引起学生的注意，调动学生学习的积极性。 将不同面部表情显示在屏幕上，提示相关单词：surprise、anger、fear、 joy、 sorrow、 disgust、contempt，请学生们根据对应图片猜测含义。 展示完面部表情再展示几种手势，让同学们猜测不同肢体语言向别人传达的含义。这样直观生动的展示，能够迅速调动学生学习的兴趣。在调动学习兴趣后，通过这两个问题：Can people from different countries municate with each other without speaking? （不同国家的人们可以不通过语言来交流吗） Do you know different body languages in different culture? (你知道在不同的文化环境里有不同的肢体语言吗) 来导入本次课阅读主题Body language。 必修四第四单元body language 的教学时。按传统讲授方式，不能充分形象地展示不同国家肢体语言的区别。借助信息技术，这一问题便可以迎刃而解。课前，教师和学生都可通过网络详细了解各个国家的肢体语言差异表，尤其是各个国家肢体语言中最有趣的部分，借助信息技术来延伸拓宽知识面。本课可分为prereading（阅读前）、whilereading（阅读中）、afterreading（阅读后）三个部分：阅读前部分，借助网络信息资源，介绍常见肢体语言，重点呈现一些特殊情况，借助多媒体播放因肢体语言不同而引起的乌龙事件；阅读中，主要培养学生的阅读能力即略读、快读、跳读等技能， 借助多媒体，课堂上可以展示的问题更多样丰富，不仅使得课堂内容更加充实，也提高了教与学的效率；阅读后，设计了两个问题让学生能够在学了本课之后发表自己的观点。这样的课堂，形象生动有趣，让学生印象深刻，学有所获。 美国教育家布鲁纳(J. S. Bruner)认为,“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”学生扩大知识面、拓展视野的重要途径之一就是课外阅读。信息技术时代所提供的网络资源非常丰富，而且更新快，是学生拓展课外阅读空间、了解当前社会发展新情况、新趋势的理想途径，它为学生的课外学习提供了一个便捷、先进的平台。 信息技术与英语教学课程的整合取代了传统英语课堂教学中的枯燥沉闷，给课堂注入了新的活力，其所创设的丰富多样的教学情景，激发了学生强烈的求知欲，丰富了学生的英语世界，这种整合在一定程度上也能够培养学生的创新思维。 在传统的教学中，教学资料的使用灵活性不足。而今，教师可以借助信息技术获取声音、文字、图像、动画、视频等各种资源用于课件制作。这样的课件生动形象、内容翔实、丰富了课堂，而且教学方法也更多样、更灵活，从而可以优化英语课堂教学，提高教与学的效率。 众所周知， “兴趣是最好的老师。”信息技术能把多媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上，能更好地激发学生的学习兴趣、帮助学生在课堂教学中发挥学习的主体作用。在英语教学过程中，多媒体教学能提供丰富多彩的信息资源，能让英语教学图文并茂、形象生动，快速激发学生的兴趣，调动学习的积极性，从而大大提高课堂教学效率。 在英语学科方面，新课标要求高中生掌握一定的听、说、读、写能力以及这四种技能的综合运用能力。人们通常通过听觉、视觉等诸多方面来获得新的知识。单纯的视觉或听觉所获得的知识信息很容易被遗忘。多媒体辅助教学集图、文、声于一体，它的使用可以全方位训练学生的英语视、听、说、写技能，这样的教学有利于学生英语语言技能的切实提高。 信息技术与英语学科教学的整合作为一种新兴事物，其发展空间大，前景好。传统的课堂教学通常以教师的讲授为主，而现代信息技术的参与则能让教师更有