高三英语论文关于高三英语课堂开展“合作学习”的实践教学模式论文范文参考资料

高三英语论文关于高三英语课堂开展“合作学习”的实践教学模式论文范文参考资料 【摘要】 合作学习是师生和生生在英语学习过程中开展的学习策略活动。通过不断的教学实践和探索，学生全员参与下的合作学习模式也使得师生互动、生生互动的水平有了显著的提升。 【关键词】 英语课堂 合作学习 教学 1674-4772（xx）11-001-01 合作学习模式是以通过教学过程中的人际关系为基点，以学习英语课程目标设计为先导，以师生、生生之间的合作为课程教与学之间的动力，以开展小组活动为基本的英语课程教学形式。学生在小组中有自己较为明确的责任分工以及小组共同的目标，而开展教学过程中通过对小组成绩作为评价标准，强化了学生的团队意识。 根据当前国内外有关于“合作学习”的教学理论基础上，结合自己近年来在高中英语课堂中的教学实践经验，根据培养学生个体学习英语的能力的教学目标，探讨在进行高中英语课堂中通过小组活动进行“合作学习”的一些做法。 1. 小组活动：通过进行小组分组指导各个小组成员就学习内容进行创设情境和进行自编对话。例如在学习unit1 Other countries， Maple tree时，要求小组进行讨论后，自行对话来提升Word power，比如我引入课件Touring the UK以复习阅读课文Canadaland of the maple tree的框架内容为导入，引发学生学习与描述国家相关的词汇，为此让学生展开小组活动对话。 A：What other things can you think of to represent the UK B： Big Ben. C： Cambridge University. A：What other things can you think of to represent the USA B： Statue of Liberty C： The White House D： Empire State Building Teacher spoke：The Sydney Opera House has bee the symbol of Australia. Can you choose a symbol to represent ChinaCan you say something about the symbol A：The Great Wall. B： Birds Nest The National Stadium. C： Panda. 2. 信息处理：教师通过对学生提出学习任务，让每个小组根据任务再进行讨论然后通过小组成员进行发表意见，并经由小组成员记录后向全班进行汇报。该环节是小组开展合作学习的关键，因此会占据课堂时长多一些。让小组讨论以及分析以下一些主要内容： Teacher spoke：How did these things e to be seen as symbols of their respective countries Teacher spoke：Many different things have e to represent their country. It could be a buildingor an animal， the landscape or the people. These things came to be seen as the symbol of their country for various reasons. However， they all have something in mon. All of these things are typical or unique to that country. They also reflect the culture of their country， and are respected and loved by its people. 结合世界地图讨论。Choose a country from the world map and prepare a short speech to introduce the country to your classmates. The speech shall include more than three aspects of the country. Other students shall find out what aspects are mentioned in the speech. 随着课堂教学进程的深入，暴露出在进行小组合作学习中的一些典型理由，如部分学生难以在公众面前发言，小组成员之间很难进行和睦相处，小组在进行课堂讨论中的噪音较大，讨论和活动时间不能充分被利用，开展小组活动进行合作学习组织层面不到位，或者小组中个别成员承担大部分甚至全部的讨论任务，而个别成员无所事事，出现 “搭车”等现象的发生。 1. 要合理进行分组。通常根据课堂习惯进行小组分组会有两种情况：一种是座次进行简单分组有班级临近的座次的学生组成小组进行学习；另一种是根据组间同质，组内异质的原则，通过对学生性别、性格、学习成绩以及学习的能力进行分组，这种分组为小组成员进行英语学习中进行优势互补以及小组之间学习能力进行平衡提供了可能。 2. 教师要做好导向作用。合作学习中，教师