英语课堂论文关于让英语课堂“笑”起来论文范文参考资料

英语课堂论文关于让英语课堂“笑”起来论文范文参考资料 把两者分别成：沸水和开水，学生就不明白。而将两者翻译成正在冒泡泡的水和冒过泡泡的水，学生一下就明白过去分词和现在分词作定语的区别。 在讲解限定性定语从句与非限定性定语从句的区别时，可以讲一个笑话：一位牧师为了显示自己和同道们关系亲近，在教徒面前说：“I will wear no clothes which will distinguish me frommy fellowmen.”而有记者为取笑他，在报纸上发布该消息时，在他的话中加了一个逗号：“I will wear no clothes，which will distinguish me from my fellowmen.”这样牧师的话就成了一个大笑话。 体语幽默运用眼神、表情、体态、手势等动作形象引起学生的注意或沉思。体态语言（Bodylanguages）的恰当使用不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响，可以起到教育学生、启发学生、激发学生非智力因素的作用。在英语教学中，利用体态语进行辅助教学的例子不胜枚举。比如讲到“bring”和“take”的区别，或者“smile”和“laugh”的区别的教学内容时，完全可以用体态语表现。这样能够把抽象的知识更加具体形象化，不仅活跃了课堂气氛，而且取得了良好的学习效果。又如教短语“shake hands with somebody”时，教师做一下握手的动作，学生会心领神会。在教语言句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，还教“Thisisasuit（map，bag，etc.）”或者在教“Heisnot”时就摇手，“Heistall.”就用手指高些，或者教“She is five.”时就伸出个手掌。另外，简单的手势还可以表示如“Come here.”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动）、“Its ok.”（向上起拇指） 教师在教学时，可以借助于设备，在课堂上展示一些幽默的漫画、夸张的图片、搞笑的电影片段等辅助性教学资源，让学生得到视觉、听觉的双重冲击，记忆效果自然会大大增强。新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习*。 幽默是一门语言艺术，而在教学过程中运用幽默语言更是一门高超的教学艺术。但是教师在课堂上运用幽默语言艺术要遵循以下几点原则。 幽默的教学语言应紧密联系课堂，联系学生实际，为课堂教学服务，使学生在捧腹大笑的同时对语言现象进行更深一步的深思和感悟，而不能让幽默成为老舍先生所说的“瞎胡闹和开玩笑”。要给学生以新异的刺激，激起学生的学习兴趣，从而提高学生语言的理解力和记忆能力。 教师运用幽默语言艺术进行教学，能够使学生感受到英语语言的丰富和魅力，以及幽默语言所产生的美感。教师要注意使用情趣庄重的语言，避开使用低级庸俗的语言，以免引起学生的反感，教师应小心驾驭好幽默这种美的艺术性语言。 课堂上，教师要灵活恰当地运用幽默语言艺术，宜顺其自然，不需刻意追求，不同理由要区别对待，幽默语言的使用要自然得体、适度、不牵强。 幽默在教学中只是“添加剂”和“调味品”，不可过量，太多反倒会冲淡教学内容和目标，分散学生注意力。教学幽默不是单纯为逗乐而幽默，而是为教学目标服务的，幽默必须要体现一定的教育价值，所以教学幽默宜精不宜粗。 我们要养成开阔的胸襟、开朗的性格、洒脱的人生态度和自我制约能力。只有具备这些基本素质，才能做到心胸坦荡，热情亲切，与人为善，通过幽默的话语把温厚和善意带给他人。教师尤其需要这些素质，才能用幽默的语言拉近学生的心，在学生中树立良好的形象。 通过上网冲浪、阅读书报、杂志、关注他人等方式搜集积累各种幽默题材，平时个人也要多留意生活中的趣闻、妙语，以及在教学实践中的成功案例，不断总结、提高、创新并逐渐形成个人独特的幽默风格。 幽默的思路总是飘然而至，因而教师要善于把握机会，做到恰当有度，适实适地地“幽”它一“默”。 幽默是一把“双刃剑”，适时、适度地在课堂上运用教学幽默，可以使教师与学生的关系更融洽，使课堂气氛更活跃，使教师的讲课更具魅力，学生更易接受。只要教师把握分寸、掌握原则，幽默就一定能使我们的英语课散发出夺目的光彩。 七、结语 爱因斯坦说：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦，是教师的最高本领。”在平时英语教学中若恰如其分地运用幽默元素，不但能顺利地完成教学任务，更能体现一种高超的教学艺术。正如法国教育家卢梭所说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我相信，只要我们的课堂中多一些幽默，学生定会更喜欢我们教给他们的东西，我们的课堂也将更高效、更精彩。 _： 1包天仁.基础英语教改论坛M.长春：吉林教育出版社，1999. 2于漪.让课堂充满生命活力J.人民教育，xx（7）. 3朱洪兴.课堂幽默与教学效果