高中英语论文关于高中英语课堂任务型教学论文范文参考资料

高中英语论文关于高中英语课堂任务型教学论文范文参考资料 （泗阳中学，江苏 宿迁 223700） 【摘 要】任务型语言教学法把学生当作课堂主体，目的是在促进学生发展的同时结合“语言习得”的理论基础提高学生的语言交际能力。该教学模式应摒弃原始的单纯的教与学的模式，学生在执行任务的过程中通过交流与合作达到独立思考，合作调查与分析，完成教学目标的要求。 【关键词】高中英语；任务型教学；研究 伴随着社会的进步，世界经济和信息化管理越来越有高速高效的发展趋势。与此同时，高中英语课堂上教学过程的效率与教学模式的效率都得到巨大提高。教学模式把教学理论和教学实践充分联系起来，具有强大的理论实践功能。高中英语课堂任务型教学将理论与实际相结合，改变理论脱离实际的现状。 1.新型教学方式的理论基础 二十一世纪是高度信息化的时代，网络技术的应用给英语教学注入一剂强心针。在人才竞争日趋激烈的今天，国家 _从高度着眼，从细节入手，积极推进课程改革，提倡素质教育，开创教育改革的新局面。而教学方法的适用性是课程改革能否成功的前提条件。自上世纪八十年代以来，外语教育工作者不断创新，努力研究和实践，使得任务型教学这一新的教学方式由提出走向成熟。它可以看作是交际教学法的升华，它继承了上一教学法的思想特征，同时以建构主义学习理论和二语习得理论为理论基础，又能够与时代相结合，迸发出巨大的活力。 任务型教学的目的在于让学生学习更多的知识，而这一过程是通过交际任务与要习得的知识相互转化实现的。知识的多样性决定了任务形式的多样性。学生在执行不同的任务时可以获得许多相应的不同的知识。在日常生活中培养学生语言知识的获取能力，提高学生视、听、说的能力，把学生学习英语的主动性充分调动起来，使学生得到全面长足的发展。这一举措对学生交际能力的培养有着积极地作用。同时学生作为新举措的主体，教师对其的作用不再是单纯的教授主要是引导，引导学生用自己的语言完成预期任务目标，实现学生之间，师生之间的良好互动。 2.高中英语课堂新型教学方式所面临的现状 高中学生英语能力能够全面综合训练的重要实践环节就是高中英语课堂教学。通过大量的语言实践活动提升学生英语的交际能力是高中英语课程的主要目的。从本质上讲，技能教学、语言教学、知识教学同属于高中英语课堂教学的任务。但大多数的高中英语实践教学体系依旧需要完善，特别是面对高考的实际状况，英语课堂形式仍然以教师讲解为主体，学生主要是听讲，不存在更多的语言实践学习的条件，致使高中英语课堂任务型教学无法实施。这种理论脱离实际的教学模式，在一定程度上阻碍了学生的英语交际能力。 高中英语课堂任务型教学中存在的问题主要表现为：一，教师设计的任务脱离了实际生活，不符合学生的心理特征，且任务的难度较大；二，教师在教学实践中仍采用传统的教学方法，常常无法区分任务和练习；三，教师设计的任务繁琐、数量多，任务的难度超过了学生的语言能力。长此以往，学生就会越来越失去学习英语的兴趣。 3.高中英语课堂任务型教学的组织与实施 3.1高中英语课堂任务型教学的意义 首先，对教学内容及时的进行调整，把教学的任务按教学流程分为阶段性的，把每个阶段设计为短期的学习目标，安排小组活动或情景模拟的方式，敦促学生自主进行课前预习，使学生对知识的获取是在真实的环境中，对其合作的能力和自身的潜力进行充分的发掘；其次，作为教师，要同时扮演任务的设计员、组织者、导师，而学生相对于任务是实践者和完成者，教师对任务的设计和指导，直接决定了学生的学习内容和目的，学生根据自身积累的知识，并在教师的正确引导下，完成任务目标，从而提升学生的英语交际能力；最后，高中英语课堂任务型教学使教学内容有效的与实际相结合，其对学生的团队协作能力、交际能力都有所提升，还能使学生注重语言的表达，在轻松的环境中学习英语，充分的调动起学生学习英语的积极性。 3.2新型课堂教学方式的实施 3.2.1情景英语真实场景复现 学生在正式课程开始之前应完成预习任务，英语老师则应把与课程相关的背景作简要概述，并结合学生自身学习情况，利用多媒体等现代化的教学手段，将较为真实的背景情况展示出来。 3.2.2任务的执行过程 在教师把将要完成的课堂教学任务告知给学生后，对学生进行活动的指导练习，扮演场景中所指定的角色，运用英语进行交流，通过对角色的扮演和语言的运用，把设计的任务完成。这对学生新知识的巩固与熟练掌握具有重要的促进作用，还能使学生学习英语的氛围变得轻松活跃。 3.2.3语言的运用 按照设计的任务，模拟真实的情景，在教室的指导下，学生利用已有的词汇量进行角色的扮演，扮演的阶段就是运用大量语言的阶段，在完成任务的同时增强了学生的语感、巩固了知识的积累、培养了学生学习英语的兴趣。 3.2.4任务的评价 可以实现学生与学生之间的相互评价，同学之间相互借鉴，互相勉励，同时也可达到见不足而内自省的效果，提升自身纠错能力。而教师对学生的指正过程可以对任务执行过程中出现的不足进行纠错，既达到了培养学生语言能力的目的，还可以对学生学习过程进行调整，达到预期的学习效果