有效定位目标-实施精细化管理

有效定位目标 实施精细化管理 内容摘要：精细化管理是一种管理理念，以“精、准、细、严”为基本原则，着重从安全习惯、卫生习惯及良好的学习习惯的养成方面，有效定位目标，提出管理策略。针对一年级孩子体育课上习惯养成起点很低，且自我约束能力较差的特点，实践中还要注重评价的针对性、反馈的及时性，以及方法实施的反复性，使一年级学生在体育课上的行为发展有目标、有成效。关键字：定位目标；精细化管理；养成教育；策略与思考作为一名低年级体育教师，工作千头万绪，非常辛苦。那如何从繁琐的事情中解放自己，让自己凌驾于事情之上，而不是被事情压倒，我想最重要的一点是心中要对班级的目标进行定位，践行有效的管理。即希望自己所带班级学生往哪个方向发展，通过努力，学生将表现出什么样的行为习惯来，我想这一点非常重要。无论是体育教学，还是班级的管理，目标的明确，对于教师及其学生是何等重要！特别是对于一年级学生而言，他们刚脱离幼儿园进入小学阶段，各种习惯的养成起点非常低，如果我们老师对于体育课上学生的管理没有明确的目标，那么，学生所呈现的状态就会比较散乱。精细化管理是一种管理理念，以“精、准、细、严”为基本原则，要求每一个管理者都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。我们设定目标及管理的对象是一群千差万别的孩子，这就要求我们这些体育教师必须拥有一颗爱心及负责任的心，同时在机会均等的情况下要因材施教、因地制宜。基于“精、准、细、严”的基本原则，我从以下六个方面设定体育课上班级学生习惯养成的目标：1、安全习惯的养成 2、卫生习惯的养成3、良好体育锻炼习惯的养成。心理学美国家威廉.詹姆斯曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 所谓习惯，是一种常态，一种下意识，一种自动化，一种经过长期培养历练而形成的自然而然的状态。当安全成为习惯，其程序就好像早已置于大脑和肌肉之中，成为一种特殊的记忆，举手投足，言语行为，都是安全的外化和证明。一年级孩子刚脱离幼儿园，安全意识非常淡薄，再加上他们从以前的时刻被人看管状态一下进入现阶段课间活动的自由境地，孩子会如鱼得水，为所欲为。因此，体育课上安全习惯的培养为重中之重，且迫在眉睫。对于我们本班学生在体育课上的安全教育我主要从以下几个方面进行：1.让学生知道明确禁止的危险行为，体育课第一天就告诉孩子们以下10条是不可以做的事情。 (1)不可以在校园内追逐打闹 （2）不可以攀爬围墙或从高处往下跳（3）不可以将尖锐物品或刀具带到体育课上（4）不可以拿尖锐的铅笔或物品对准别人或自己的脸，更不可以戳别人。（5）尽量在老师视线范围，不允许私自跑到花园，离开老师视线的场所活动。（6）不允许做危险动作，如：突然的猛跑、推别人、绊别人，或背别人等（7）没有老师的允许不准私自上楼，或趴在楼上的阳台上朝下张望。（8）上下楼梯靠右行。（9）上完课统一整队回班，不允许逗留操场打闹。（10）不可以拿短绳乱甩或套住被人跑，跳绳之前要先观察前后无人再跳。 这10安全提示都是我根据以往工作经验进行的总结，目的在于提前告知刚入学的学生，让他们明白哪些事情存在安全隐患而不可以为之。2对于安全习惯的养成，我采用以下措施进行实践巩固：（1）利用室内课时间对学生进行安全教育，让学生明白安全的重要性及不可以做的危险事情。（2）安排学生在课上相互监督，发现安全问题及时向老师汇报。（3）对于那些经常做危险游戏或危险动作的学生，教师要及时教育，并向家长反馈，切不可姑息。（4）利用信息平台与家长沟通，以达到与之共同对孩子进行安全教育的目的。（5）教师要多融入学生中了解情况，发现安全问题，要及时解决，不可以拖延。安全无小事，我们只有扎实有效地为孩子们营造一个良好的安全氛围，其它习惯的养成才能顺利进行。卫生习惯的养成也极为重要。一个干净、整洁的学习环境肯定会让人觉得赏心悦目，从而更有利于提高学习效率。一年级的孩子普遍存在一个现象-喜欢将垃圾随便往操场上一扔。针对这个卫生方面的问题，我也想出了一套措施进行引导、整治，以让学生养成良好的卫生习惯。1.制定规章制度明确学生应养成的卫生习惯（1） 垃圾必须入篓，不可随手乱扔。（2） 室内课时，桌椅摆放必须在老师指定的地砖线上，不可乱拖。（3） 离开座位后，椅子要塞进桌子下。（4） 小手脏了，课间时要用班级香皂清洗干净。（5） 发现操场有垃圾，及时安排学生打扫干净。2对于卫生习惯的养成，我采用如下措施进行巩固：（1） 平时有专人看管，垃圾入篓过半要及时倾倒。（2） 指定学生检查教室桌椅的排放，发现不整齐要及时调整。（3） 指定学生检查操场卫生，发现地面垃圾要及时捡起入篓。（4） 体育老师本身也要加大卫生检查力度，多融入学生中，发现卫生问题，及时寻找解决策略。（5） 对于指定班级卫生工作做的好的同学，颁发“服务星”，卫生工作不到位者，及时跟换人员。（6） 利用室内课时间对学生的卫生习惯进行点评，让学生了解自身优点以及不足之处，以起到及时改进的效果。只要坚持不懈，相信经过一阶段的引导及训练，孩子们的卫生习惯会得到很好的改善。良好学习习惯的养成，有利于学生更有效地从事学习，并受益终身。对于一年级学生，迫切需要养成的体育锻炼习惯，我将之分为两类，一类是对于学习器材的准备、保管，一类是课堂常规类学习习惯。1体育器材的准备、保管及课前准备方面的习惯养成需要学生做到如下方面：（1）上课前学会提前准备好学习器材。（2）所有个人学习器材需标注班级、姓名，以防遗失。（3）不用的体育器材需要及时归还。2此类习惯的养成，我采用如下措施：（1）结合体育教学中的“体育锻炼习惯培养”对学生进行体育目标的设定。（2）利用信息平台让家长在家提醒孩子及时完成体育作业。（3）动员家长协助孩子在个人体育器材上标注班级、姓名。（4）经常检查学生的体育器材的整理及准备情况，并在班级进行点评及表扬。3课堂常规类体育学习习惯的养成需要学生做到如下方面：（1）教学内容要因人制宜，知识性与趣味性相结合实践证明，在一堂体育教学课中，教学内容的合理搭配并且适合于学生身体发展的特征，对提高学生的学习兴趣有着积极的作用。教师在确定教学内容时，教材的难易程度要符合学生的实际水平，使大部分的学生都能够接受。如果教师所选用的教材难度太大、太复杂就会使学生产生畏惧感，丧失自信心，从而降低学习的兴趣。同时，体育教师要了解学生的兴趣和爱好，选择符合小学生年龄特征的并富有知识性与游戏性的教材，要有利于教学目标的完成和提高学生整体素质，并能有效地激发学生学习积极性的内容。在体育教学过程中，教师要根据小学生的个性特点，采用不同的教学方法和手段，避免教学内容过于单一，应适当合理的安排一些形式新颖、生动有趣的练习，进一步培养和激发学生参与体育锻炼的欲望，增加学生体育的兴趣和爱好，培养学生养成良好的体育锻炼习惯。（2）教学与竞赛相结合体育竞赛具有鲜明的优胜劣汰特点，而争强好胜正好是小学生的一种心理特征，体育教师应利用这一有利的特点，在教学中经常组织一些小型多样的教学比赛，让每个学生都有参加比赛的机会，有一个充分展示自我的机会，使学生真正体会到体育运动的艰辛及胜利后的喜悦。事实证明，通过体育竞赛能有效地激发学生参与体育锻炼的积极性和加深对体育运动的感情，调动每个学生的运动兴趣和爱好，培养学生的集体观念和集体荣誉感，促使学生奋发向上，养成经常参加体育锻炼的良好习惯，进一步提高体育教学的质量和学生的身体素质。（3）激励效应在体育教学过程中教师应注意观察学生的练习情况，及时发现学生在学习过程中表现出来的各种优点，当发现学生有微小的进步时，教师应抓住时机及时地给予表扬和肯定，使学生马上体验到成功的喜悦，进一步激发学生的学习热情和兴趣。对部分体育基础较差的学生，教师应给予更多的关心和帮助，多给他们讲解示范，对难度大的技术动作进行分解练习，由易到难，鼓励他们多练习，同时发动体育优秀的学生对他们进行帮助学习，共同提高。实践证明，学生在体育学习中的每一点进步，每一次成功，如能得到体育教师及时的表扬与认可，能进一步激发学生的学习自信心和动力，使学生加深对体育课的感情，就可以激励学生更加努力地进行体育锻炼，这对培养中小学生养成良好的体育锻炼习惯有着积极的作用。（4）培养学生自我锻炼能力据作者调查，有些学生家长和个别教师受传统教育观念的影响，认为学生只要文化课好就行了，对要否参加体育锻炼并不关心，认为体育锻炼要花费时间，会影响学生的学习成绩。长此以往，学生自然就对体育锻炼不重视，甚至产生抵制、消极的情绪，严重抑制了学生参与体育锻炼的积极性。针对这种情况，教师在课堂教学中，除了进行技术教学外，还要教育学生了解体育锻炼的意义和作用，使学生从思想上转变观念，了解体育锻炼的必要性和对人的影响，充分激励学生的学习动机，调动学生参加体育锻炼的积极性和主动性。同时，在进行体育教学过程中，要把培养学生独立锻炼的能力放在首位，使学生掌握更多的体育与健康基本知识和运动技能，掌握科学的体育锻炼方法和手段，逐步提高学生的自我锻炼能力，激发学生体育锻炼的兴趣和爱好，形成终身体育锻炼的意识和习惯。（5）引导学生参加各种体育兴趣小组的活动要培养小学生养成良好的体育锻炼习惯，首先要让学生了解体育锻炼的意义和作用，明白体育锻炼是提高身体素质和促进身心健康发展的重要途径，激发学生参加体育锻炼的决心，形成正确的体育锻炼动机。同时，学校应根据学生的兴趣爱好和特长，不断的研究、探索和创新，然后根据现有的体育设施，利用早晨、下午课后或星期天时间，举办各种适合小学生身心发展的体育兴趣小组，并积极动员和引导广大学生参加。每一个兴趣小组应有计划地安排每周23次的体育活动，每次的运动量、运动强度和活动时间都应适合小学生的生理发展，满足学生的活动需要。要教育学生在兴趣小组活动中应相互学习、相互帮助、共同提高，让所有参与的学生能在轻松、愉快、和谐和友好的气氛中感受体育锻炼所带来的心灵满足感，加深学生对体育的深厚感情，进一步激发学生参加体育运动的强烈欲望，使学生逐渐养成良好的体育锻炼习惯，提高学生身体素质和身心健康水平。（6）提高小学校体育教师的综合素质水平学校体育是发展和提高学生身体素质和身心健康水平的重要途径，而体育教师正是学校体育的主要实施者，其专业知识、专业技能、职业修养和业务水平将直接影响着学生综合素质的提高。因此，体育教师要跟随时代的不断发展，积极提高自身的综合素质和业务水平，使自己具有扎实的专业技能、优良的教学能力、突出的创新能力和不断拓宽知识面的能力。只有这样才能不落后于时代，成为德才兼备，一专多能的体育人才，才能更好地为学校和广大学生提供优质高效的体育服务，才会赢得学生的信任和欢迎。四、结束语目前的小学生大多都认识到体育锻炼对提高身体素质和身体健康的重要性，但自觉参与体育锻炼的人数并不多，造成认识和实践的严重脱节，导致大部分小学生未能养成良好的体育锻炼习惯。要想培养学生养成良好的体育锻炼习惯，体育教师在教学过程中，应教育学生明确参加体育锻炼的目的是为了锻炼身体，增强体质，激励更多的学生参与体育锻炼。同时教师要充分了解学生的个性特点，运用科学合理的教学方法，正确把握好教与学的关系，使学生掌握体育相关知识和科学锻炼身体的方法和手段，提高学生自我锻炼的能力。学生应根据自己的兴趣爱好、个人特点和身体素质等方面的因素，有选择的从事某一项自己喜欢的体育活动，愉快、科学地锻炼自己的身心，不断激发和培养自己体育的兴趣。使广大学生能长久的坚持参加体育锻炼，养成良好锻炼身体的习惯，为终身体育打下扎实的基础。参考文献：1 黎涌明,于洪军.论核心力量及其在竞技体育中的训练:起源问题发展J.体育科学,2008,28(4):19-27.2 李春雷,夏吉祥.田径核心力量训练研究J.北京体育大学学报,2009,32(4):108-112.3 尹军,万智维.两种核心力量训练方法对腹部肌群肌力变化影响的比较研究J.中国体育科技,2011,47(5):10-14.4 刘斌,徐坚.核心力量训练的应用与评价J.西南师范大学学报:自然科学版,2011,36(4):174-177. 浅谈小学班级的人性化管理陈尚婷 摘要：班级是学生在学校成长的主要组织形式。在新课程改革的体制下，班主任在班级管理工作中也必须与时代同行。目前，班主任在班级管理中仍存在着不少误区，如：班级管理工作过于教条化或制度化，从而导致学生身心的亚健康发展。本文结合对小学班级管理误区分析，探索分析构建小学班级人性化管理的必要性。关键词：小学 班级 人性化管理0前言班级作为学校生活的主要组织，是学生在家庭之外的首属群体，只有对班级进行正确有效的管理，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，才能使其发挥积极的作用，使班级成为每个成员发展的有利资源，这就需要班级的人性化管理。人性化就是对人性的尊重、关怀，它充满了人情味，提倡了高尚的人文精神，创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存，发展。班级人性化管理就是让班级管理这个严肃的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友，尊重个性，开发潜能，完善人格，教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。1研究对象与方法11研究方法：案例法、分析法12研究对象：小学班级管理2小学班级管理存在的误区21、过分强调“管”，忽视“理”从理论角度讲，管理应该是一门科学、一门艺术。在实际工作中，许多班主任与其说是在管理班级，还不如说是在“看管”学生：看管学生做早操，看管学生午睡，看管学生完成各项班级任务。看管的方式方法都带有强制性，一定程度上违背学生主体身心发展和集体成长的规律，学生往往缺乏参与的积极性和主动性。事例1：某五年级的一学生每次午睡课都不睡觉。一天，班主任就午睡问题又强调了一次，然而第二天该生还是就犯。班主任说：“我昨天刚强调过，你为什么不听，还要迟到？你是和我作对！你若能好好睡上一觉，太阳就从西边出来了。”该班主任为什么会对学生大发雷霆，讥笑讽刺？原因可能很多，其中主要是过分重视看管学生，而忽视对学生的理解。这样做既伤害学生的自尊心，又会激起学生的逆反心理，既与学生发生了矛盾冲突，又给自己今后的教育管理工作增加了难度。在“管”的同时，也要深入理解学生，注意学生的个体差异的存在，不能整齐划一。这样的管理才能深入人心，“管”而有“理”。22、过分强调班主任的权利，忽视民主的学生自治现代教育思想认为，在班级体中，班主任是导演，学生应该成为班级管理的主角。然而，事实是班主任在“自导自演”，一人唱班级管理的独角戏制定班规，确立班委，实施管理，进行监督，忙得不亦乐乎。事例2：某校六（2）班班主任，为了减少工作量，在几个成绩较好的学生中挑了几个作为班干部，而其余学生要绝对地服从班主任和班干部。有些能力较强的学生，他们感到心里不平衡，表现出不配合班主任工作的态度，以示抗议。这样的班级管理制度无疑是没有调动个体主动性，这是一个没有生命力的班级体。真正意义上的班级体应该是一开放的集体，即班主任应开放自己的权利，施行民主制班。班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动，也依赖于学生良好的民主自治和对班级管理的积极参与。23、过分强调“制度”和“教条”，忽视“人性化”“教条主义”、“本本主义”长期以来不被予以倡导。在班级管理中，同样由于过多地依赖制度，追求标准，从而约束学生的发展，学生的思想、心灵都没有被理解，人性和情感受到压抑。事例3：由于一位学生忘了打扫卫生，在校领导检查卫生时，班级的卫生扣了分，班主任知道后立即把这位学生狠狠地批评了一顿：“贴在墙上的值日生轮流表你没看到吗，轮到你值日可以忘吗？班级管理有规定凡导致班级扣分都得罚扫一星期，下星期就你一个人打扫。”这位学生很听话地罚扫了一星期。试问：老师有无了解学生不打扫的原因？在老师严厉地批评下，学生毫无辩解的机会。在教条和制度下，学生不得不服从、听命，人的个性、思想和情感受到极大限制。班级管理不应违反标准，但也不应受制于标准，应该追求一种人性化管理的思维方式，开发利用班级资源，丰富集体内涵，形成一种特色管理。3建构小学人性化班级管理人性化班级管理建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。提倡班级人性化管理是对传统班级管理观念师道尊严的有力挑战。31开拓创新，树立科学的新观念 很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？” 当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。32管理有的放矢，促进班集体共同进步 321要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。322 有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。 323要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。33常写激励性评语、与学生交流情感、尊重与爱护每一位学生学生的评语不一定非要等到期末才写，班主任要善于抓住平时的机会，以小卡片的形式写一些激励奋发向上的评语。学生最希望的就是老师以平等的身份与他们谈心。班主任应创设一种宽松、舒适、和谐的谈话氛围，让学生畅所欲言，充分发挥自主性。班主任只有尊重和爱护每一位学生，实现情感交流，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐。班主任才可能深入细致的做好班级学生思想教育工作。34要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。 35争取家长配合，运用家校联系的新途径 家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。36规范班级制度,放手学生管理 所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。37学生自己制定班级公约班级公约不能“自上而下”，由班主任强加给学生，而应该“自下而上”，由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者和维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每位学生参与，听取每位学生的意见和建议，在通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，促进学生进行自主管理。38建立健全监督机制。在班级管理中监督机制必不可少，班主任并不是整个监督机构的代理。在班委会外另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班委会的工作，如果学生对班委会有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查和处理。使得学生在行使班级管理权利的同时，更感到一种责任，一种制约，从而不断完善其工作。4小结 从一定角度讲，班主任的“桥梁”和“纽带”角色，决定其行为将影响着新课程改革在班级体中的成效，进而制约一所学校新课程实施的成败。目前在小学班级管理误区的笼罩下，人性化管理思想显得尤为重要。只有班主任建立全新的管理理念和管理思想，根据班级的实际情况，根据学生的心理和生理特点，建立和健全一套学生自主班级管理方案，依靠内驱力，发挥主体特性，使班级的人力资源得到充分的开发与利用。这样班级管理模式不再是班主任的“保姆式”管理，班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作由监督型转向协调型，从而实现人性化管理在班级中得以充分体现。5主要参考文献 1 张友军走出班级管理的几个误区J班主任, 2002,（12） 2林兆森小学生自主能力培养的“四自”模式J班主任之友，2002，（7） 3冯建军.现代教育学基础M.南京师范大学出版资助金资助出版.2003 4傅华强新课程中班主任行为的变化J班主任之友, 2003,（8） 5 黄志成 程晋宽.代教育管理论 6曲雪改“爱、夸、导、管”班级管理的“法宝”J天津教育，2004，（78）影响流动人口子女参与体育锻炼因素的研究陈尚婷摘要：流动人口子女能否经常参与到体育锻炼中来，关系到孩子们的身心健康问题。与城市本地儿童一样，流动人口中的少年儿童同样是祖国的花朵，应该得到关怀、照顾和良好的教育培养，但是他们作为流动人口中的脆弱人群，再加上经济状况相对较薄弱，他们的权益更容易被忽视。深入分析流动人口子女参与体育锻炼现状，采取积极有效的措施，让他们参与到体育锻炼中来，从而促进他们全面、健康地发展。关键词：流动人口子女 参与 体育锻炼 研究0问题提出流动人口子女能否经常参与到体育锻炼中来，关系到孩子们的身心健康问题。与城市本地儿童一样，流动人口中的少年儿童同样是祖国的花朵，应该得到关怀、照顾和良好的教育培养，但是他们作为流动人口中的脆弱人群，再加上经济状况相对较薄弱，他们的参与体育锻炼权益更容易被忽视。“同在蓝天下，共同成长进步”。2003年教师节温家宝总理在视察北京市接受外来工子弟学校时写下了这句话，这是党中央、国务院对广大外来工子女的无限关怀。外来工子女和城市儿童少年应得到同等的尊重，应享有同等的参与体育锻炼的权益。栖霞区是南京市较大的外来人口居住区。栖霞区化纤小学降低入学要求，招收了大批外来人口子女。了解影响这些流动人口子女参与体育锻炼的因素，可以深入分析他们的现状，采取积极有效的措施，让孩子们参与到体育锻炼中来，从而促进他们全面、健康地发展。1研究对象与方法1.1研究方法：问卷调查法 数据统计法 分析法1.2研究对象：化纤小学16年级随机抽取300名外来工子女对300名学生随机抽样，发300份问卷调查，有效问卷300份。问卷调查结果如图所示：你喜欢参加体育活动吗？喜欢一般不喜欢比例983%17%0你喜欢的体育项目有哪些？球类（包括篮球、足球、乒乓球等）田径（包括跑步、跳远、跳高等）舞蹈（包括健美操、民族舞、街舞等）比例292%153%555%你父母帮你报名参加过一些校外体育项目吗？经常偶尔从没有比例17%5%937%你希望学校能为你提供更多体育锻炼的机会吗？希望无所谓不希望比例985%15%0你参与体育锻炼的场所一般在哪？校内校外比例933%67%你参与课外体育锻炼的目的是什么？增强体质，增进健康，提高心理素质。发泄不满，达到心情舒畅增加一技之长，更好地从事体育比例206%131%663%如果学校开展体育活动项目，且收费，你还会参加吗？会可能会不会比例123%204%673%和城市的孩子在一起进行体育锻炼，你有时会自卑吗？经常偶尔从没有过比例83.7%11.7%4.6%2问卷结果分析从调查问卷资料统计说明，流动人口子女中有98.3%的学生对体育活动是感兴趣的，他们喜欢的项目很广。但因为家庭经济因素，他们绝大多数人无法参加社会上的一些体育辅导班。他们内心强烈希望学校能为他们提供更多的体育锻炼机会，因为对于他们而言，他们所能进行体育活动的场所，有93.3%是在学校,而且也只有学校能为他们提供免费体育锻炼的可能性。由于各方面因素，体育锻炼对于流动人口子女而言，已不仅局限于增强体质、增进健康，提高心理素质和增加一技之长了，还有发泄不满，达到心情舒畅等。因此，解决流动人口子女参与体育锻炼的问题，迫在眉睫。3影响流动人口子女参与体育锻炼的原因影响流动人口子女参与体育锻炼的原因主要有：家庭经济因素、学校经济状况、师资力量、学校体育课程的开发与利用和流动人口子女自卑心理因素。3.1家庭因素流动人口中，主要人群是农村劳动力。如今，农村劳动力成为中国经济高速发展的主要动力之一，正是有了价格极其低廉的农民工劳动力，中国的基础设施建设和城市建设才以全世界历史上绝无仅有的高速度发展。但不可否认的事实是，在这一高速发展的背后，中国农村、中国农民、中国农民工也为此作出了巨大的社会牺牲和家庭牺牲。不仅农民工本人的报酬极低，他们的家庭成员，上至老人，下至孩子也承受着沉重的压力。流动人口中的少年儿童主要依靠父母或监护人提供教育费用，在此情况下，造成大量流动人口子女体育锻炼的权利得不到保障。3.2学校经济状况因素保证流动人口子女参与体育锻炼，必须逐步增加体育事业经费和基建投资，纳入学校的发展计划。学校的物质生产水平从根本上决定着体育运动发展的规模和速度，决定着体育事业内部的结构和比例。体育事业发展的规模与速度，一方面取决于物质资料再生产的规模为其发展提供一定的物质保证，就是保证必要的人力，提供体育的基建设备、场地、图书、器材等，保证必要的财力，提供体育基建费用和体育经常性费用。如果经费不足，体育设施将远远不能适应体育锻炼的需要，必须增加数量，提高质量。否则，不能保证流动人口子女进行体育锻炼，以达到身心健康的目的。3.3体育师资力量因素 体育师资队伍的状况是决定流动人口子女能否顺利进行体育锻炼的重要因素。体育师资力量薄弱，将不能很好地指导学生进行一些体育技能的学习。更不能解决学生在体育锻炼中所产生的各种困惑。严重者，将影响孩子对体育锻炼的兴趣，使学生对体育产生厌恶感。久而久之，孩子将对体育不抱有兴趣，最终放弃锻炼。3.4学校体育课程的开发和利用因素随着新课程改革的不断深入，有些体育教育工作者对体育课程资源的开发却没有足够重视。许多丰富的课外教学资源没有进入体育教学，让学生们感受不到体育的独特魅力。从体育教育的现状来看，体育教育资源的开发还存在着相当大的差别，由于场地、师资等因素，特别是需要较大经济投入的体育教育资源方面，往往很不平衡。有些教师缺乏对体育教育资源的识别、开发和运用的意识与能力，导致大量教育资源被埋没。从体育资源的开发主体来看，主要依靠少数专家，特别是学科专家，他们开发的资源在学术性品质上可能是很好的，但不能满足流动人口子女的体育锻炼需要。3.5流动人口子女自卑心理因素 流动人口子女生活在较陌生的城市里，部分人居住