高职院校论文关于高职院校教师绩效评价体系论文范文参考资料

高职院校论文关于高职院校教师绩效评价体系论文范文参考资料 李敏 云南机电职业技术学院管理工程系 摘要：教师是高校教学、科研实践的主体，是推动学校前进发展的动力，要加强师资队伍建设，提升教师专业教学能力和实践动手能力，就要深化教师考核评价制度改革，探索体现高职教育发展的教师绩效评价标准，推进教师教学发展、专业发展和职业发展专业化，打造一支专*结合、师德师风高尚，职业实践能力强，教育教学水平高，应用研究与社会服务业绩突出的教师队伍。 关键词：高职院校 绩效标准 评价体系 教师是高校教学、科研实践的主体，是推动学校前进发展的动力。全面提高教育质量、培养造就拔尖创新人才已成为当前高职院校的核心任务。高等职业教育创新发展行动计划（xx-2018年）（教职成xx9号），指出要加强师资队伍建设，提升教师专业教学能力和实践动手能力；要深化人事制度改革，建立健全教职工绩效考核制度，制定并实施以业绩贡献为基础、以目标管理和目标考核为重点、符合高职教育特点的绩效工资制度。人才培养质量需求的提升对教师的专业能力、教学能力、信息化应用技术能力等提出了更高要求，如何评价教师的专业能力、教学能力、信息化应用能力就成了重中之重；制定教师评价标准是适应教师科研社会服务能力提升的需要，也是适应我院内涵建设的迫切需要，是教师自身生存发展的内在动力，只有科学有效的评价教师的绩效，才能更好的提升教师的科研和社会服务能力；要求高职院校必须建立一套符合优质高职院校发展的教师评价标准。 一、高职院校教师绩效评价的目的和对象 对院校来说，制定高职院校教师绩效评价标准可以深化教师考核评价制度改革，完善教师激励和约束机制，形成约束和激励教师能力不断提升的制度保障。打造一支师德师风高尚，职业实践能力强，教育教学水平高，应用研究与社会服务业绩突出的教师队伍。对教师来说，完善的绩效评价指标体系，可以帮助教师做好自己的职业规划，能够使教师在实现绩效的过程中收到相应挑战、得到一定的承认和取得预期成就的赶紧，帮助教师认识到自己的优势和不足，引导教师朝着职业教育所需要的师德、教育教学能力、职业实践能力、社会服务能力、应用研究能力、信息化应用技术能力等方向发展，改进工作绩效，促进教师专业化发展。 传统的高职院校教师绩效评价体系，随着时间的推进，呈现出许多问题，具体有以下几个： 1.高职院校教师绩效评价的目的不明确 部分高职院校对于教师绩效评价的实行只是形式上来制定，并没有真正意义上的去完善实行。绩效评价目的确定应该以院校发展为目标。高职教育培养的是高技能的应用型人才，教师不仅要向学生传授科学文化知识，还要传授职业技能，要求教师具有“双师”素质，现行的高职教师绩效考评仍是以教授、副教授、讲师、助教等进行分类考核，对于团队考核和双师型人才考核涉及不多，对于不同学科的教师分类也不明晰。 2.考核指标设置不合理 现行的高职院校教师的考评指标体系繁琐，制定过程不够科学；考评指标注重“量”，而对“质”的关注不够；虽然大都包括教师教学、科研等方面的内容，但教师知识的不断更新、教师与学校之间的服务与奉献，教师与学生、同事、领导之间的沟通等内容考虑较少。基本属于“指标量化判断”模式，强调考核指标体系的行为化和可测性，注重数量化的测定结果，强调考核的客观性和精确性，忽视了质性考核，从而造成难以真实反映教师客观状况，因而其研究结果使用不充分。 3.非专业化的绩效考评队伍 高职院校教师在绩效考评过程中，往往忽视对考评人员的培训，考评人员本身的素质和专业水平也会影响到绩效评价效果的好坏，高职院校教师的绩效考评人员主要集中在本校或本系部人士，表面上大家似乎相互之间更为了解，但在实际操作中容易产生绩效评价偏差，很难做到公平、公正。在教师的课堂教学质量考评中，采用学校制定出来的同一个评价标准，同一个教师在不同的班级上同一门课，在一个班被评为优秀，而在另一个班却被评为仅仅及格，这种现象在实际工作中经常存在。 4.高职院校教师绩效评价忽视反馈机制 高职院校教师绩效考评之后，考评结果不反馈，形成“重考核轻反馈”的现象，使得考评者与被考评者没有就考评结果达成统一认识，不能进行有效的反馈面谈，教师就认识不到工作中的不足，无法加以改进，缺乏有效的激励机制。 1.设计全面的教师绩效评价指标体系 根据高职院校实际情况，设置科学合理的评价指标，从教学能力、科研能力、社会服务能力、信息化技术应用能力、师德等多维度来综合考虑。教学能力评价主要包括教学过程和教学结果两个方面，主要包含教学目标、内容、方法、态度、教学工作量、教学成果、教学质量、人才培养、教研教改等方面。科研能力评价主要包括论文的发表及收录、科研项目和科研经费、科技成果鉴定及成果获奖、出版教材级专著译著等；社会服务能力主要包括参与二级院系层面的服务、参与学院层面的服务、参与社会层面的服务；信息化技术应用能力主要包括应用信息化技术优化课堂教学、转变学生学习方式等；师德评价主要包括教师责任意识、爱岗敬业精神、奉献精神、学术严谨、学风端正等方面。 2.完善科学的教师绩效评价方法 根据高职院校岗位聘用和岗位标准，对不同的岗位采用不同的评价方法，建立月度绩效考核、年度绩效考核和聘期绩效评价相结合的评价体系，对教职工采用分类分层次考核办法，根据岗位类别、岗位等级的不同进行综合评价。月度绩效考核主要侧重评价教职工的日常工作任务完成情况、工作质量、工作态度、劳动纪律等，考核结果主要作为奖励性绩效工资的发放依据；年度考核主要针对履行岗位职责情况、年度工作业绩、工作能力的评价，考核结果主要作为年度考核、岗位聘用调整的依据；聘期考核主要针对聘期内履职能力、聘期工作业绩、履职期内任务完成情况的综合评价，考核结果作为新一轮岗位聘用的主要依据。 3.深化绩效评价结果反馈机制 注重绩效评价结果反馈，把绩效评价结果同职称评定、岗位聘任、工资晋升、奖励性绩效工资发放相结合，提高评价的功效，形成赏罚分明