高职院校论文关于高职院校教学管理状况论文范文参考资料

高职院校论文关于高职院校教学管理状况论文范文参考资料 摘 要 目前在我国大多数高职院校中还存在管理机制落后、管段手段落后、考核方式不合理、管理队伍缺乏建设等理由。因此，要提高高职院校教学管理水平，必须要加强对以上几方面的改革和创新。 关键词 高职院校 教学管理 理由 倡议 ：A Status Research on Vocational College Teaching Management SHEN Danping （Institute of Education， Nan _g University， Nan _g， Jiangsu 210093） Abstract Currently there are problems of management mechanisms behind pipe means backward， irrational assessment methods， the lack of construction management team and other issues in the majority of our vocational colleges. Therefore， to improve the management level vocational colleges teaching， we must strengthen these aspects of reform and innovation. Key words higher vocational college； teaching management； problem； suggestion 随着知识经济的到来，人才培养已然成为新世纪经济发展和进步的关键所在。学校作为人才培养的专职部门，有效保障人才的培养是其首要职责，而人才培养的重点，理当归于管理理由。教学管理理由关系到我国高校人才的培养质量及其未来的发展潜能，关系到国家人才战略的实现，有极其重要的作用。近年来改革的推进使得教学管理理由凸显，尤其是对于新兴的高职院校来说，教学管理能否适应当前教育改革要求，推动教育长远发展，值得思考。 重视对教学管理理由的分析、深思和研究，进而提升教学水平，保障人才培养质量是当前高职院校的迫切任务。我们应该重视教学管理中存在的理由和弊端，加强先进教育理念的树立，平衡教学与管理，推动现代化教学管理的实现。 1 当前高职院校教学管理存在的理由 1.1 管理机制落后 从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程，但我国高职教育的发展仍处于探索阶段，教学管理理由突出。目前大部分高职院校都是原来的中专学校升格而来，教学管理机制大部分还是承袭了原先的传统经验，机制落后，不灵活。 首先，教务处很多管理权力没有下放到二级部门，还是一手抓。会议两天一小开，一周一大开，虽然说决策性的理由需要沟通和协调，但面对理由，缩手缩脚，顾前怕后也不可取。应适当下放权力，各院系的理由总有偏差，如果一味讲求统一管理，统一标准，那么管理只能成为教育改革上束手束脚的“镣铐”，而不能成为令其驰骋的挥鞭。 其次，管理中缺乏*机制的渗入，决策意见还是集中在少数管理者手中。对于教育发展趋势嗅觉不够灵敏，或者尽管有所认识，但是改革的力度远不及教育发展的速度。例如知识信息化迫使我们需要转变教师教、学生学这一传统教学模式，推行师生互动教学，充分发挥教师引导作用。作为既重知识传授，又重技能培养的高职院校来说，师生互动教学明显更能推动教学质量的提高，融洽师生关系，培养学生的手脑协作能力，提高学生积极主动性，也更能促成师生对知识信息的掌握。但是受传统计划体制下的观念制约，师生互动教学需要较多的信息技术设备，导致管理者对教育改革的热情不大。 再者，陈旧的管理运转模式也降低了管理的效率，面对新理由，理应各部门全力合作，共同解决，然而实际过程中却存在“踢皮球”现象，造成简单理由复杂化，改革过程中遇到理由总是举步维艰，严重阻碍了教学改革创新的道路。 随着办学规模的扩大，师资队伍的不断调整，管理机制的落后是教学管理落后的核心理由，必须得到切实有效的解决。 1.2 管理手段落后 当今的时代是数据的时代，各种各样的信息汇总成一个庞大的数据库，而教学管理中对于数据的管理也是不可或缺的环节，然而很多院校的系统管理软件都存在得不到及时更新而不能满足教育管理需要的情况，导致教学管理工作中漏洞百出，比如教师工作量的计算、教材管理、学籍管理、选课管理等。 其次，完全学分制形同虚设，*个培养方案中选修课比重较少，学生缺乏自主选课的空间，更缺乏专业上的正确引导，课程设置死板、单一，不能充分调动学生的学习积极性，同时教师知识更新缓慢，也不利于教师的专业发展。 第三，很多政策还是沿用几年前或者十几年前的政策，不能及时修订，更有甚者管理中一味讲人情、搞特殊，遇理由不能按章办事，按规定处理，因人而异，导致管理者威信降低。 1.3 考核方式不合理 首先，在教师教学业绩考核上，存在着严重倾向于科研成果、比赛成绩，忽视教学质量的理由。教育与教学是相辅相成、不可割裂的，然而当今政策对教师教学工作的漠视俨然把教育推向了反方向，偏离了最初的宗旨。我们鼓励教师搞科研、带比赛是为了能推动教师专业知识的提高，增强教书育人的本领，其最终目的还是为了能促使教师更好地教学，能倾其所有培养更优秀的学生。然而如今的科研、比赛却成为了教师个人追名逐利的工具。一有比赛大家抢着带，一