★初中语文文言文教学论文摘要范文初中语文文言文教学论文摘要写

初中语文文言文教学论文摘要范文初中语文文言文教学论文摘要写 语文教改已历数个春秋,但文言文这块园地却少人问津,依然门庭冷落.其实,中华民族几千年传统文化的积淀与一百年现代文的教学和应用相比较,孰重孰轻、孰浓孰淡,一目了然.文言文教学意义重大,它是传承祖国文化、丰富现代汉语、提高国民人文素质、增强国民文化底蕴的需要,也是学生赢得考试的需要.人教版初中语文文言文的编选,严格按照语文课程标准和基础教育课程改革纲要的要求,将文言文中几百年甚至是上千年来已有定评的文质兼美的典范之作选入课本,让学生在学习文言文中习得文言语法知识及文史知识,了解祖国的传统文化,提高审美情趣,陶冶个人情操,健全人格,增强民族自豪感和自信心.但是,中考的巨大压力,冲淡了主题,中学的一线语文教师和全体学生都在为取得理想的考分夜以继日、殚精竭虑的苦苦奋斗.为了回归文言文教学的初衷,实现文言文教学的真正功能,对文言文的教学策略研究显得尤为重要.本论文总结了人教版初中语文文言文的编选体例及其特点,由此提出了相关的教学策略,以期改变现今初中文言文教学的畸形状况,在充分发挥文言文承传祖国悠久文化功能的前提下,改善文言文教学现状,使教师教得轻松,学生学得用功,教与学双方都获得成功. 文言文是中华传统文化传承的重要媒介,是凝结着前人的智慧结晶.文言文教学作为初中语文教学的重要组成部分,由于其学习难度较大,学生缺乏兴趣,导致教学效果较差.而合作学习是20世纪70年代主要在美国兴起的一种学习方式,这种学习方式不仅可以激发人的社会行为,而且可以激发人的智力行为.当今社会是一个呼吁、需要合作的社会,让学生在文言文学习时进行合作探究,不仅能够提升他们的文言文阅读能力,加强彼此的沟通与交流,取长补短,提高学习成绩,更重要的是可以使学生体会到合作的必要与魅力,使学生将来步入社会后,懂得用合作的方式做事、做人. 本文将结合学生的认知特点和文言文教学的自身特点,通过在教学实践中运用合作学习理论,综合文献资料法、观察法、定性分析法等,将论文分为以下三个主要部分. 首先阐释合作学习的研究背景及意义,合作学习的界定、主要类型,其次分析初中文言文的教学目标及现状,找出前人在文言文教学中运用合作学习的缺陷,最后论述合作学习在初中文言文教学中的意义及运用策略,旨在加强师生、生生互动,培养学生的合作探究能力,以取得良好的教学成果. 在初中语文教学活动中,文言文教学一直是困扰广大教师和学生的一个重难点内容,但是它同样也是语文教学中一个重要环节.如何在文言文教学中培养学生能力和兴趣是初中语文文言文教学的重点内容.本文对初中文言文教学中存在的弊端和解决对策展开探究,以期切实提高语文课堂教学的高效性. 初中文言文教学在培养学生继承民族文化传统、提高人文素养方面有着重要的作用.目前的初中文言文是语文教学比较薄弱一环,其教学方法的陈旧,制约着文言文教学的改革与发展.新课改的全面推广和不断深入,呼唤文言文教学方法的变革与创新.本文通过文献资料的阅读,搜集教学方法理论研究方面的相关资料,语文教学方法和文言文教学方法理论研究和实践探索方面的资料,以及新课程改革的相关资料,对文言文教学方法进行理论与实践层面的研究.本文按照时间顺序,梳理我国文言文教学方法的发展历程,阐述了新旧不同时期和新改前后不同文言文教学要求,并随之引发的文言文教学方法调整做出述评.从新课改背景出发,对文言文教学方法的选择与创新提出建议.首先,呈现文言文教学目标的历史演变过程,对新语文课程标准中的文言文教学目标,包括总体目标,质的要求,量的要求等方面.进行陈述与分析,提出进一步完善的建议.其次,解读新课改对文言文教学的要求.并在新课程改革背景下,探讨文言文教材和教法的问题.最后,关于文言文具体教学提出自己的几点思考和建议. 文言文是中国古代的一种书面语言,是中华文明的重要传承方式,是几千年中华文明的重要结晶,是古代先贤思想的重要表达.文言文又是初中语文教材的重要组成部分,学习文言文有利于提高学生的古文阅读水平,有利于加深学生 _文化的理解与传承.随着语文课程改革的深入,文言文在初中教学中愈来愈受到重视.然而,当前文言文的教学仍存在一些问题.初中文言文教学中学生的主体地位得不到充分体现,文言文作业的布置与考查方式仍然滞后.本文在明确文言文在初中语文教学中的价值、意义的基础上,进而分析当前文言文的教学现状及原因,并就改进教学方法及考查方式提出一些拙见. 以下六个部分构成： 第1章：引论部分,从当前初中尤其是农村初中文言文教学存在的问题出发,提出论文的选题缘由,进行文献综述,进而阐明论文的研究思路. 第2章探讨文言文在语文教学中的价值及意义.首先指出文言文的教学价值,即文化价值、教育价值、艺术价值,接着分析文言文在初中语文教学中的重要性和初中生学习文言文的意义. 第3章探讨初中文言文教学的现状.首先引用语文课程标准对初中文言文教学的要求,其次列举了初中文言文教学中存在的一些问题,最后对造成这些问题的原因进行分析. 第4章探讨初中文言文教学改革应发挥学生的主体性.从三个方面进行阐述：学生主体性的定义及理论依据；初中文言文教学发挥学生主体性的意义；在中学语文教学中如何发挥学生的主体性. 第5章探讨改进初中文言文教学的方法.列举了三位中学语文名师文言文教学的经验,提出了提高初中文言文教学的三种有效方法：更新文言文的教学观念,改革文言文的教学方法,发扬合理有效的传统教学方法. 第6章探讨初中文言文选篇、作业以及考查方式.分析了初中文言文在选篇、作业以及考查方式方面存在的一些问题,并就如何改进这些问题提出一些建议. 审美素养在人的综合素养中占据着举足轻重的地位.审美教育关系到学生是否拥有健康和谐的人格,关系到学生思维和意志的形成,关系到社会的进步和民族的发展.但是不少人认为审美教育是美术课、音乐课的教学目标,与其他学科没有关系,而事实上,语文学科也是审美教育的重要阵地,美术借助线条和色彩进行审美教育,音乐借助旋律和节奏进行审美教育,而语文却有鲜明的形象、优美的意境、丰富的语言风格等等,这些是其他学科不具有的独特的审美内容.教材中的文言文占据相当大的比例,且本身具有丰富的人文内涵的,其中蕴含着鲜明的人物形象,鲜活的生命气息,鲜亮的思想情感.也正是这些人文的审美的内容,赋予了文言文以穿越时空而不衰的生命力,经历 _沉淀而更加厚重.文言文承载着极其璀璨的人文精神,无论在文化传承还是审美熏陶、人格塑造上,都有着无法估量的教育潜能.本文拟从审美教育的特点出发,重新梳理和挖掘初中语文教材文言文中的审美教育内容,分析文言文审美教育的特点,在此基础上制定文言文审美教育的策略.以期基于审美教育充分挖掘语文文言文的教育价值,以期改变初中文言文教学模式僵化,枯燥无味的现状,以期学生在与古人对话中,提升和完善人格,在当今这个物欲横流的功利时代里,能够得到精神滋养. 中华民族几千年光辉灿烂的历史,深厚的人文底蕴,都蕴含在优秀的文言文中.文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,学生学习文言文,事实上也就是对中华文化最直接的传承.而文言文也最能培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华民族优秀文化的感情.因此文言文教学,尤其是中学文言文教学在语文教学中有着非常重要的意义,对于文言文教学我们应予以充分重视,把对它的认识提升到一个新的层面上来. 令人遗憾的是,在当今的初中文言文教学中却存在着一些不容忽略的问题:学生对文言文有相当程度的畏难情绪和疏离感,中华民族传统文化的名篇佳作成了学生难以消化甚至拒绝接受的“古董”,少数的教师因为“应试教育”的观念,在教学中只顾抓字、词、句的翻译,忽视了对文言文作品潜藏魅力的开发与研究,使学生丧失了学习兴趣. 本文针对目前中学文言文教学中存在的问题,结合自己的教学实践以及参加工作五年来积累的一些经验,试图为文言文教学找到一条比较合适的通路,以更好地弘扬中华民族文化.本文从灵活运用电教手段、加强诵读、采用多样的教学方法和文言文教学与写作实践相结合等方面论述了自己在中学文言文教学中的一些做法,这些方法中有的可能还不成熟,但在教学中经过运用,虽 _成效显著,但对纠正学生的错误观念,提高学生的学习兴趣却大有裨益.希望这些做法能引起我的同行们的关注,进而让文言文教学的道路越走越宽. 语文教材以选文为核心,选文的优劣影响着语文教材质量的高低,而文言文选文作为我国传统文化的载体和民族智慧的结晶,在语文教材中占有着重要的地位.因此,本研究以人民教育出版社、江苏教育出版社出版两套初中语文教材中的文言文选文为研究对象,通过搜集、阅读、分析相关文献,对比、统计文言文选文总量、体裁、时代等方面,选取与分析案例等多种研究方法相结合,对两套初中语文教材文言文选文系统及辅助系统进行综合分析,以探究两套教材在选文系统和辅助系统上存在的异同与优缺,从而一分为二,取长补短.本论文共分为五章:第一章,绪论部分.主要阐述了本论文研究的背景和研究的理论与实践意义,对有关语文教材文言文方面的研究与文献作了详细的梳理与分析,确立了研究的基点,同时,对本论文研究的核心概念文言文及语文教材作出界定.第二章,文言文选文的依据及教学价值.首先对语文课程标准中有关文言文的教学目标、编写建议等方面的表述进行了分析与论述,然后结合两版教材编委会的不同对两版教材的编写理念进行概述及比较,最后指出文言文具有的教育价值和陶冶功能、文化价值和认识功能、艺术价值和发展功能,以及文言文对弘扬和继承传统文化和民族精神、提高中学生的文学素养、对中学生进行思想品德教育、使中学生了解现代汉语与文言文的渊源具有重要的意义.第三章,对人教版、苏教版文言文选文系统的综合比较.本章从文言文选文的数量及比重、相同文言文选文、文言文选文体裁、文言文所处朝代和文言文组合方式五个方面进行全面综合地比较研究,并得出以下结论:文言文选文数量及比重人教版呈现不规律的分布,苏教版呈递增趋势,较为科学合理,相同文言文选文呈现的位置较为随意,无规律可循,文言文选文体裁以杂记类居多,选文数量分布较为合理,文言文选文以唐宋时期为主,所处朝代分布相对平衡,文言文组合方式上属文白混编与单独组编,较为合理.第四章,对选文系统依托的辅助系统的综合比较.本章从导学系统和练习系统进行比较研究,选取共有选文童趣为例,分别对选文的课前提示、课中注释、选文的习题数量、习题类型等四个方面进行综合对比,得出以下结论:苏教版教材课前提示缺失,缺乏引导,人教版课中注释横向排列,稍显混乱,苏教版纵向排列,一目了然,人教版、苏教版习题数量分布不均及类型单一.第五章,对两版教材文言文选编的反思与建议.本章在上文比较分析的基础上,对文言文选文系统与辅助系统存在的问题进行反思,肯定其在选文体裁、时代分布、单元组合方式上的合理性,同时指出两版教材中的缺陷:文言文选文的数量和比重相差悬殊,相同选文在教材中的位置呈无序状态,课前提示缺失,缺乏引导,习题数量分布不均,类型单一,因此提出改进意见:充分结合教学实际,选取适量的文言文篇目,遵循认知规律,选文的编排讲究“序”的逻辑,设置科学、合理的课前提示,均衡习题数量,拓宽习题类型. 随着教改深化,初中文言文阅读教学地位也越来越重要,初中文言文阅读在教学中的意义和价值也越来越备受重视,语文课程标准xx版要求七到九年级的学生能阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,并注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.学习文言文,不仅可以培养学生听说读写能力,还能培养审美的能力及优良的品德情操,塑造健康人格,对于学生语文素养的提升有着重要的意义.然而,当前,初中学校中“考试领导教学”的情形仍很普遍,学生缺乏学习文言文的兴趣,缺乏参与课堂的主动性和积极性,教师教得辛苦,学生学得痛苦的情况比较常见,挫伤教师教授文言文的积极性,影响学生学习古代语言中的精华并从中吸收传统文化的精髓,不利于学生语文素养的提升. 本论文以人民教育出版社xx年出版的义务教育课程标准实验教科书七到九年级语文（共六册）中的文言文为研究对象,通过文献法以文言文阅读教学策略为中心搜集各种资料并分析,拟定大纲,通过文本分析法熟悉人教版7-9年级语文教材中的文言文的篇目,以此为基础展开对教学现状的调查研究,通过调查分析法对学生文言文学习状况和教师教学状况进行调查分析,主要结合阅读策略与文言文教学常见方法,联系实际教学,结合课堂教学演示操作策略,谋求改善文言文教学僵化的问题,提高文言文教学的技巧,并教给学生阅读与分析文言文的方法,让学生不再视文言文为畏途,为教师提供新颖的教学方法,增进教师的教学技巧,让学生的学习收到事半功倍的效果,提高教学的成效. 本论文总共分三个部分,绪论、主体和结论.第一部分“绪论”说明研究背景与意义、相关文献综述、研究对象、目的与方法,最后一部分“结论”为本研究作一总结,再次强调文言文教学对学生语文素养的重要意义,概括所研究的文言文阅读教学策略,以及对文言文教育前景的展望,希望对一线语文教育者有所帮助,使学生在学习文言文的道路上可持续发展,真正实现全球意义的语文教育的民族化,现代化.第一章至第四章为论文主体.第一章研究人教版初中语文文言文基本面貌,从语文教材中的古文篇目和教学要求两方面进行研究,对其数量、基本内容、课标要求、教学要求进行了解,为后文研究教学策略打下基础.第二章主要通过对任教学校学生和教师进行调查问卷,来探讨目前初中文言文阅读教学中存在的现状并从语言、学生、教师、策略、评价方面进行分析,从阅读教学实际出发,寻求适合初中文言文阅读教学的创新方针,以期对文言文的教学规划创新阅读教学的方法.第三章在此基础上,从文言文教学的角度,说明文言文阅读教学策略设计的依据及原则,并结合实际教学,阅读的策略,笔者主要参考了阅读策略相关的专著、论文及期刊,撷取合宜的阅读教学策略,针对调查中显示的问题从备课策略、预习指导策略、激趣策略、诵读策略、赏析策略、读写结合策略六个方面,规划教学活动中可以采行的阅读策略,以期培养学生善于运用阅读文言文的策略,能增进分析与阅读的能力.第四章以理论为依据,进行课例分析,从实际课堂教学出发,将第三章归纳出来的文言文阅读策略,运用至教学现场实地演示.笔者以目前所任教学校采用的人教版初中语文为主,于任课班级中结合文言文的阅读教学,在教学过程中透过教材将策略实施的步骤及教学流程完整地呈现出来,以体现阅读策略教学的功效及实际运用的成果,希望能将理论与教材、策略与教学设计做紧密地结合,让阅读策略能对文言文的教学有所帮助. 文言文是古代文学作品和文献资料所使用的书面语言,文言文教学是古代语文教学的全部,同时也是现代语文教学不可缺少的重要组成部分.文言文教材的编排关系着对古代文化的传承,学好文言文有助于学生人文素养的提高,在现代课程改革的浪潮中,提出了“语文素养”的概念,同时对中学生提出“借助工具书,阅读浅易文言文”的要求.本文以人民教育出版社xx年出版的初中语文教材为例,对课程改革后