★哲学专业论文摘要范文哲学专业论文摘要写

哲学专业论文摘要范文哲学专业论文摘要写 南京大学哲学系通过深入分析欧美6个世界一流哲学系的本科人才培养方案,对哲学专业人才培养国际发展趋势、国内大学哲学系存在的差距和不足等有了较为充分的认识,进而通过有针对性的改革,在进一步优化完善哲学专业人才培养模式方面积累了一些有益的经验. 原著选读课程是哲学专业教学大纲中的主要内容之一,也是提高学生哲学专业素质的重要环节.内蒙古大学哲学学院在制定新版教学计划中加大了原著选读的学分比重,特别是将,经典原著读书会,纳入教学考核体系中,并在教学实践中取得了良好的效果. 本文以,世界大学排名xx官方权威,前50名中的10所大学为研究对象,对这些学校的科学哲学专业从学科特点、课程体系和培养模式等方面进行分析后认为,这些学校的科学哲学专业注重原创性研究,以学科、学生、社会为中心采用形式多样的研究生培养模式.这些对我国科学哲学专业将有重要启示. xx年10月2728日,全国教育哲学专业委员会第十六届学术年会在首都师范大学召开.全国各地的300余名学者出席了本次年会.与会学者围绕,实践、实践哲学与教育,这一主题,展开了广泛而深入的探讨.一、教育理论与教育实践教育理论与教育实践的关系问题是我国教育理论界的经典问题.在本次学术年会上,学者们对此问题展开深入讨论,呈现出三种代表性的学术主张.其一,理论与实践,或者说,教育理论与教育实践,这种,并提,是一种虚假的二元对立.有学者指出,理论只是实践的条件之一,理论不应该处在与实践对立的位置.实践者 教师教育是当代教育研究关注的一个热点问题,教师专业化是21世纪教师教育发展的基本方向,近年来学术界对教师专业化日益重视.人们对教师的成长与发展的研究如雨后春笋般地涌现.本论文试图对“教师个体教学哲学”的构建与教师教学专业发展做一番探讨. 教学哲学的研究至少有两大倾向:一是学科取向,二是观念形态取向.从观念形态取向的教学哲学来看,教师也具有自己独特的教学哲学,教师的教学实践都是在自己的教学哲学的指导下进行的.国内外对教师的教学哲学和教学观念都有一定的研究.我国对教师个体教学哲学的研究还处于起步阶段,“教师个体教学哲学”还没有受到足够的关注和系统的研究.因此,“教师个体教学哲学”作为教师专业化研究中的一个重要领域应该被提出并给予关注、研究和探讨. 教师个体教学哲学就是指教师在一定的社会历史文化背景下,在日常生活、教育教学实践与专业理论学习中,基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识,而形成的对教学这一复杂现象的根本观点和看法,这些观点和看法直接影响教师对教学现象的判断和教学行为的实施,并对教学观念的发展和教学行为的规范起着定向调节作用,它是一贯的系统化、理论化的教学观.它是教师对教学的价值追求和理想,是教师的教育观和方法论的集中体现和主要标志.教师个体教学哲学是教师的教育观念的核心,它是教师以理性不断反思自己的教学实践活动的结果. 教师个体教学哲学主要包括教师对教学本质、教学目的、教学价值、教学功能、教学内容、教学方法和教学策略等的看法.概括地说,一个完整的教师教学哲学体系应包括教学本体论、教学价值论、教学认识论、教学方法论等.教师个体教学哲学系统是一个复杂的综合体,有其系统的结构.教师个体教学哲学具有个体性、内隐性、稳定性、情感性、情境性、实践性、反思性和表现形式的复杂性等特征. 教师个体教学哲学的构建具有重要的意义:1.构建教师个体教学哲学有利于提高教师的修养.2.教师个体教学哲学可以促进教师成长为有效教师.3.教师个体教学哲学有助于教师的专业化发展.本文基于对调查的分析与思考,对教师个体教学哲学的现状进行了分析和探讨. 教师个体教学哲学的形成过程有四个阶段,即关注与习得教师浅层教学观念的形成,认同与实践实践操作层面的教师个体教学哲学的形成,组织与内化理论形态的教师个体教学哲学的形成,迁移与创造教师个体教学风格和教学智慧的形成.每个阶段都有相应的构建策略. 教师个体教学哲学需要一定的表现形式,教学哲学陈述是教师个体教学哲学的表达,有以下几种范式:“目的手段”范式:“基本取向详加阐释总结概括”范式,“因素分析详细论述”范式,“形象描述”范式,“经验叙述”范式. 教师教学是一门专业,教师教学专业是在课堂情境中,有目的、有计划地引起、维持、促进个体有效学习的专门性职业.教师教学专业化是教师在整个职业生涯中,获得教学专业知识和技能,表现出良好的教学情意和教学机智,提高专业水平,成为一个良好的教学工作者的专业成长过程.教师教学专业化是一个动态的过程,表现为教师在教学专业上不断获得发展和提高,是教师内在的综合素质的不断提升、发展和完善的过程.教师教学专业化的标准由教师的专业知识、专业技能、专业情意和专业机智四项指标组成.教师教学专业的发展有着重要的意义,教师教学专业发展是教育职业专业化的目标和走向,是教育发展的要求,是教师专业化的必然要求.教师教学专业发展对教师提出了新的挑战和要求:1.转变角色.2.具备较高的职业道德.3.提高专业知识水平,提升专业能力.4.更新观念,积极参与课程的建设和开发.5.提高信息技术的运用能力.6.不断提高学术水平和研究能力,拓宽学术视野. 教师作为专业人员,要实现自己的专业发展,就应当具有自己对于专业的独特的观念.个性化的教学哲学是教师教学专业发展的核心.形成个性化的教学哲学是教师教学专业发展的必然诉求.教师个体教学哲学的构建贯穿于教师的整个职业生涯中.教师个体教学哲学的形成和构建有助于提高教师对教育实践的关注、反思和研究,有助于更好地指导教师教学专业的发展,从而促进教育实践的有效开展,为教师自身、学习者和人类社会的健康和谐发展奠定良好的基础. 马克思的博士论文既是一篇极具学术价值的论文,也是一篇规范的博士学位论文.本文以马克思的博士论文为范文,针对当前马克思主义哲学专业的博士学位论文中存在的问题,论述了马克思主义哲学专业的博士学位论文写作的步骤、写作方法和写作规范的问题,重点论述了如何进行论文选题、如何开展资料搜集工作和如何进行正文的写作问题. 高校哲学专业教学的改革,在培养目标上强调基础理论型人才和复合型人才培养,以及对学科基本研究方法的掌握,在专业课程设置上强调以专业基本必修课为基础、用,政治哲学,带动,讲坛哲学,以及学科融合,在专业教学方法上强调启发式、探究式、主题活动式、讨论式教学,在考核方式上强调笔试与口试相结合、闭卷与开卷相结合、作品与获奖相结合. 高校本科哲学专业课程体系建设的基本框架是马克思主义哲学、中国哲学、西方哲学三种哲学形态,真善美,三种价值观,理性、信仰与二者统一的三种精神形态.*民族大学哲学专业依据课程体系建设的原则,建立了自己独特的课程体系.但在突出少数民族哲学特色、合理安排宗教学选修课及密切关注发达国家相关课程体系建设新动态方面有待进一步加强. 本文以国内具有科技哲学博士学位授权点的大学近5年专业研究生学位论文为样本,采用计量学方法,对其选题进行了分类统计分析,并从中看科学技术学的研究内容以及潜在的发展趋势.