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大学历史论文摘要范文大学历史论文摘要写 实践教学是目前高校人才培养中的薄弱环节.走向田野,是教学相长、,实践育人,的较好路径.厦门大学历史系本科生的田野调查,是对优良传统的继承与发扬,并在摸索中得到改善与提高.田野实习实现了教学侧重由知识到技能的转移、教学地点由书斋到田野的转换,学生们在集体协作的实践中掌握文献与调查相结合的方法,搜集材料、发现问题并试图解决问题,寓了解之同情,从了解到理解,提出自己对于各类、各层次学术问题的观点与看法.田野调查实现了知识与技能的综合应用与训练,也提升了人才培养的质量与效果. 本论文所指的中世纪大学从总体时间跨度上讲,是指从大学孕育、诞生一直到十六七世纪民族国家产生时期的西欧大学.所谓中世纪是泛指的,不是特指欧洲文艺复兴以前的那个中世纪,包括文艺复兴时期,与西欧封建社会的时间跨度大体一致. 高校历史建筑具有一定的历史底蕴,是文化的载体和精神的象征.优秀的校园历史建筑不仅能体现一所大学的校园风貌,往往也是城市文化延续的标志.自然灾害和人为的破坏使得很多历史建筑消失,如何保护好幸存的高校历史建筑是我们亟待解决的问题. 我国对历史建筑保护的工作起步时间尚晚,尤其在高校历史建筑的保护工作中也存在很多的问题.近年来,高校不断拓展建设、功能异化、异地搬迁等现象也给高校历史建筑保护工作带来较大的困难. 本文采用借鉴国外成功经验、对比分析、文献研究、实地调研、指标评价等方法展开对高校历史建筑保护的研究.本研究系以浙江大学历史建筑保护为例,在充分了解其历史建筑分布及保护现状的前提下,通过建立高校历史建筑保护情况评价指标体系并采用模糊层次分析法确定权重,然后运用该指标体系对浙江大学历史建筑保护情况进行了实际测评,在此基础上提出了相应的对策及措施.愿通过本研究能为今后浙江大学乃至全国的高校在制定历史建筑保护决策时提供参考. 本文回顾了 _国立人文大学历史档案学院发展的历史,详细介绍了其人才培养大纲和课程体系,总结了历史档案学专业教育的特色,分析了其面临的困境及其改革. 从岳麓书院到湖南大学经历了书院学堂学校大学的历史演变,是我国古代高层次书院向近现代大学转型的典型个案,也是我国古代高等教育向近现代高等教育转型的活化石.当前对湖南大学校史存在着两种不同的看法：一种观点认为湖南大学上承岳麓书院,为千年学府；另一种观点则否认湖南大学与岳麓书院之间的这种继承关系,湖南大学校史应从1926年算起.湖南大学校史问题不仅涉及湖南大学本身校史的研究,还关乎我国高校校史标准的问题.笔者通过研究发现,湖南大学与岳麓书院不仅有物质上的继承关系,还有精神上的继承关系.而那些质疑湖南大学与岳麓书院继承关系的声音经不起考究,其原因不仅在于相关论者对湖南大学校史问题缺乏深入研究,还在于现行不合理的高校校史标准.只要对湖南大学校史稍有深入研究者,就会发现如下事实：湖南大学将其历史上溯至岳麓书院,不缺乏官方文件；自1912年湖南高等学堂停办后,湖南高师、工专接续办学,岳麓弦歌不绝；岳麓书院到湖南大学,办学层次一直为高等教育；认为湖南大学不能比牛津、剑桥大学历史悠久,是因为中外校史一直有两个不同的标准.按照中国“高校校史标准”中的“核心因素”去衡量中、外著名大学,发现这些大学中没有一所大学的校史完全符合“核心因素”.可见,当今“高校校史标准”,特别是所谓的“核心因素”是很不合理的.通过研究提出了高校校史标准的一点思考,认为现存的高校校史标准中,坚持标准与具体问题具体分析和留有余地两大原则是比较合理的标准,应该予以重视.另外,研究认为物质继承和主观上自觉自愿继承在校史追溯中是非常重要的. 燕大历史学会是燕京大学历史学系师生共同参与组织的史学研究组织,与燕大历史学系相表里.在当时很多学会大多无法长久坚持的情况下,这个学会却存在了14年之久,连续出版了12期的史学年报,并在北方史界联合的活动中表现非常活跃.围绕这个学会,聚集了一些大家,出现了一批史学人材,深受学界瞩目.本文即试图通过对现有材料的梳理,对其历史做初步的回顾和发掘,以大体上反映、呈现历史学会的基本面貌,并分析其制度建设和运转体制的特征,探讨其在学术上取得突出成就的原因,以为今日史学进步之殷鉴. 从文化的角度看,中国大学在本质上并非只是横向移植西方大学模式的一类集教学、科研和社会服务职能于一体的社会机构,而是以中国文化为根基区别于任何其他国家大学机构的文化实体.以此为据,可将“中国大学文化性格”界定为以中国文化为根基,以“文化传承者”为实践主体,所形成的使中国大学之为中国大学的根本性特征.以中国大学文化性格的形成机制“中国文化文化传承者中国大学”为分析框架,植根于中国悠久的历史文化传统以及近代特殊的社会文化背景,通过对“文化传承者”文化性格的历史考察,以捕捉中国大学文化性格的外在表征及其得以延绵至今的内在因素,是本研究的基本思路.站在 _视角,本文梳理、分析和归纳了自近代以来中国大学文化性格在社会变迁中的发展脉络,不仅注重对各历史时期中国文化在社会变迁中的命运,即中国大学文化性格形成与发展的社会背景的描述；更注重对“活”着的中国文化,即中国大学文化性格的“文化传承者”所持有的文化观念与大学观念的分析,以及在他们影响下中国大学文化性格典型特征的归纳；还涉及对各历史时期几所具体中国大学的文化解释.所研究内容涵盖了晚清、民国、建国头十七年以及改革开放以来四个时期中国大学文化性格形成的社会背景、具体表征以及形成机制.以中国大学文化性格的历史特征为基本依据,本文 _大学发展阶段大致归纳如下：从中国大学诞生到清朝灭亡是“中国式大学”阶段,此时期的中国大学主要为维护晚清政权而设,受晚清士大夫控制,文化性格最为浓厚,主要以“忠君尊孔”、“学仕一体”以及“经学为本”为鲜明特征；整个民国时期是“中国的大学”阶段,在民国大学校长的主导下,此时期中国大学的文化性格在中西文化的冲突与融合中呈现出一种比较“好”的发展态势,表现出“厚德载物”、“有容纳大”、“文实并包”以及“天下为公”等典型特征；建国头十七年是“ _的大学”阶段,由于政治权力的强行介入,中国大学的革命性与政治性尤强,主要特征是“以民为本”、“以党治校”以及“思想革命”；改革开放以来中国大学正在酝酿与形成一种理想的可能性模式“大学的中国模式”,并且初步呈现出了“以人为本”、“人文立身”以及“宁静致远”等较好的文化发展趋向.目前中国大学正处于由“ _的大学”到“大学的中国模式”的过渡性阶段.通过历史性论证,足以证明中国大学的文化性格“内发”而“人为”,自晚清以来大体未有中断,虽则其间屡有“转折”与“变通”.中国大学文化性格的形成与发展是特定历史时代的产物,时代合理性与历史局限性兼具.对于中国大学文化性格的 _,除却“同情之理解”更有必要进行价值澄清,以拨正裹挟于历史浪涛中的各种扭曲特征或其偏激倾向.通过历史性省思：中国大学文化性格在形成过程中主要涉及中国文化与西方文化、中国文化中的积极因素与消极因素以及 _与政府等特殊矛盾；同时在本质上,各历史时期中国大学的文化特征万变不离其宗,皆可在“道德本位”、“人文精神”以及“士的传统”等中国文化的基本特征中得到诠释.由此而论,中国大学文化性格形成的历史经验在于协调各种特殊矛盾兼以最大可能的坚持中国文化的核心价值.汲取 _经验并结合现实的需要,中国大学文化性格的理想建构不但必要而且可能.理论上理想的中国大学文化性格就是各种优秀的中国文化特质的集合体；“大学,学者,政府”三位一体构成了中国大学文化性格形成与发展的特殊场域,而如何协调三者之间的关系是决定中国大学文化性格理想建构的关键因素.如果说,“好”的文化信仰是理想的中国大学文化性格的内在灵魂,那么大学、学者与政府之间的独立与协作则是中国大学坚守灵魂的外部工具.当自由的学者主导中国大学,目的就会支配手段,理想的中国大学文化性格可能,大学的中国模式可待；当政府凌驾于学者之上操纵中国大学,所谓的文化性格难免陷入泛政治化的窠臼,距离真正的中国大学愈远. 作为全国重点文物保护单位,武汉大学的校园历史建筑有其独特而珍贵的历史价值和艺术价值,是中国近代高等学府建筑的佳作和典范.在经历了几个重要的历史时期后依然散发着昔日的光辉,记录着它所经历的历史与沧桑.武汉大学历史建筑在中国近代建筑史上也具有里程碑的意义, _近代建筑发展历程中解决传统与现代、民族化与国际化的结合问题上,提供了一定的启示与示范的作用. 华中师范大学历史文化学院不断进行历史学专业课程体系的探索和改革,对专业课程进行模块化、功能化设置,形成了中国古代史、中国近现代史、世界史、历史文献学、文化遗产与文化管理、教师教育等六大课群模块,每个专业课程模块构成一个研究性课程群,课程群突出,四研,即研究动态介绍、研究意识发掘、研究能力培育和研究方法训练.课程群设计的主要目的在于加强学生的专业认识、学术素养和研究能力,同时推动课程的精品化建设.华中师范大学历史文化学院通过课程群的精心设计,全面推动课程体系的精品化建设,通过精品课程的建设,全面提升专业课程质量,并直接推动了教学改革、教学研究、学术资源转化为教学资源、优秀团队建设、学生专业能力的提升. 中国是一个文明古国,学校之发展可追溯到夏、周、商时期.而自 _新中国成立以来,中国的大学建设得到了政府的高度重视,进而发展迅速,直至xx年,我国共有高校1607所.在校园高速发展的同时,校园中的历史建筑与现代化的教学办公大楼之间的矛盾也愈演愈烈,校园历史建筑的毁与留越来越引起人们的重视.本研究主要从从历史建筑的价值、校园历史建筑的价值以及校园历史建筑的分析、保存与再利用等几个方面,对校园历史建筑研究做出论述. 校园历史建筑对与一个校园来说,是否具有举足轻重的作用,这样的作用是体现在其功能上还是文化性、历史性上,这是我们需要深入探讨的问题.当然,校园历史建筑在功能性上早已不能满足现代的需求,所以我们应去探索如何对其保存与再利用,使之避免古董式的保存.同时,校园历史建筑包含了丰富的校园文化特色,而校园文化对校园建筑的发展有着重要的影响,它使得校园建筑具备了独特的地域风格,所以为了校园建筑的健康可持续性发展,我们必须重视校园历史建筑的保存和再利用. 因国内历史建筑保存工作尚在起步阶段,尤其校园历史建筑涉及校园文化资产的保护、校园的发展等复杂问题,无论在相关观念、原则、法令、制度、修复及再利用等层面,