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农村数学教育论文摘要范文农村数学教育论文摘要写 随着时代的发展,农村基础教育改革已经列入了国家教育工程的重中之重,各级政府部门也加大了对农村基础教育的投入,教育工作者们也做了很多的理论研究和实践探索.虽然农村基础教育面貌有所改善,但真正走进农村数学教学课堂,难以发现教育改革的迹象. 本人通过调查问卷、个案访谈、深入走访、追踪调查的形式,分别对农村、城市两个不同环境进行对比,结合本人的一段从事农村小学数学的教育工作体验,深入探究了豫东农村的现实状况,发现了一系列凸显的教育问题:办学条件落后、数学教学的办公经费少、数学教师专业化水平较低、数学教师缺乏且老龄化严重等,另外由于豫东地区外出务工人员多,缺少必要的家庭数学辅导. 根据豫东农村现状,本文从城乡数学分配不合理、数学教师专业化水平低、农村小学数学家庭辅导得不到重视三个相关方面进行分析阐述,根据对农村问题所存在的深层原因及其产生的不良影响的探究,提出了一些对策和建议.本文从对数学教师“师役制”、提升数学教师教学技能,改革农村数学教师培训机制、改善农村办学条件、提高数学教师工资福利待遇等诸多方面去深入探讨,提出了一些关于学校和数学教师队伍建设的可行性办法,又通过完善家庭教育体系并结合现实生活提出了“成立农村家庭数学教育课堂”、组织建立家庭留守儿童辅导帮帮团等切实可行的措施,来提高农村家庭教育水平,尤其是是数学教育水平. 对数学教师“师役制”是一个新的教育理念,目的是通过对数学教师进行“师役制”的探索,逐步改善农村数学教师现状,然后根据探索的经验再对全部农村教师“师役制”,“成立农村家庭数学教育课堂”是一个全新的家庭数学教育设想,是从家长学校演变而来的,是根据豫东农村的特点,专门针对家庭数学教育而设立的,创建留守儿童辅导帮帮团,是豫东农村教育目前教育发展所必须的,它的成立不仅很好的解决了当地外出务工人员的后顾之忧,而且也帮助孩子们营造了一个健康的心理氛围. 21世纪,随着经济与科技的不断发展,人均实力也在不断提升着,各大高校优秀的人才层出不穷.政府机构也越来越重视教育的加强与对学生能力的培养.现如今,我国农村人口众多,由于农村的生产力相对于发达城市来说较为低下,政府对于农村的教育尤为重视,普及九年义务教育,使农村的教育体系有了巨大的变化,在一定程度上培养了许多优秀的青年,使其成为脑力劳动者,对我国在一些方面做出巨大贡献,同时在一定程度上加快了经济发展.现今的众多学科中,数学是一门很神奇的学科,能够更好的开发大脑,训练思维,为了更好的改善农村数学教育,我国应该重视农村数学学科的建设.本文就我国农村数学教育现状、存在的问题以及对策进行了简要的分析. 教育是一个国家、一个民族不断发展创新的基础,而数学学科更是中小学教育的最基础环节,关乎国家基础教育的发展与兴盛.近年来,农村义务教育的教育投入、师资配备等义务教育的关键要素比以前也有了很大的提高,但与城市中学相比农村中小学的教育还是存在着不小的差距,尤其是在数学学业的知识技能、思维能力发展等方面离数学课程标准的要求都存在着很大的差距,农村中学学生的数学学业不良现象亟待改变.在这样的大环境下,本文力图从数学教育教学理论与课堂教学实践探索两个方面,对农村初中生数学学业不良的具体表现、产生原因、及转化策略几方面来做一些探讨研究. 本文首先分析了农村初中学生数学学业不良现象的表现、特点,已到了亟需解决的地步；接着,对农村初中生数学学业不良进行了概念界定,并且介绍了国内外较为典型的关于数学学业不良的研究内容、研究方向、研究成果,进一步说明本文的研究目的.通过对笔者学校学生的问卷调查与案例研究,初步概括了农村初中学生数学学业不良的特点和心理特质.特点主要表现为对于数学学习没有主动性、积极性、自觉性.从自身方面不能很好地控制自己的行为,上课听讲不认真,注意力不集中,极易走神,没有课前预习,课后复习的良好习惯,作业不能独立完成,且对自己作业中的错误不能及时改正,无论是在基础知识技能的掌握方面还是在各种能力的培养方面都存在着很大的缺陷.心理特质主要表现为：自卑心理、矛盾心理、叛逆心理、害怕心理、讨厌学习心理. 通过自己多年的经验和对数学学业不良学生的研究,分析出了农村数学学业不良学生的具体表现：数学基础知识不扎实,数学语言理解存在障碍,数学思维能力欠缺,数学思想方法运用不灵活.通过对数学学业不良学生的问卷调查、个案研究、大量的走访调查,分析得出了农村初中生数学学业不良的原因,学生自身方面的原因主要是包括智力因素方面的思维力、观察力、注意力、记忆力、想象力的欠缺,非智力因素方面的学习动机不强,学习兴趣不浓,缺乏积极健康的思想情感,意志力薄弱,学习习惯不良,缺乏科学的学习方法.教师方面主要有专业水平较低,数学教师的素质有待提高,教学方法相对滞后,对学生的评价方式欠妥.教育环境因素主要有家庭中父母的经济收入、父母的受教育水平、对孩子的教养方式、家庭环境是否安定,所有这些都影响着学生的学习状况.学校方面主要有教育目标的过分统一和初中课程的偏难、偏深.周围不良的环境都或多或少地影响着数学学业不良学生的学习. 针对农村初中生数学学业不良学生的成因分析,对学业不良学生实施了相对应的转化策略：对学生应加强学生自身的各种智力培养,正确的动机,浓厚的兴趣,炽热的情感,坚强的意志和独立思考的性格,这些非智力因素在学生学习数学过程中,始终发挥着启迪,动力,定向和强化等一系列相互联系,相互促进的作用.对教师而言,要树立正确的教育观,利用各种机会提高自己的素质；加强数学课堂管理,提高课堂教学效率；建立多元化的评价体系.在家庭教育方面,要着重促进家校联系,尽量发挥家长的教育优势.在社会环境方面,充分利用周围对学生有利的环境. 最后,是对农村数学学业不良学生实施转化策略的佐证,通过一学期的实验,结果显示实验班的成绩明显高于对照班,这说明对数学学业不良学生实施的转化策略是有效的,无论是在知识掌握方面,还是学生能力培养方面,农村初中生数学学业不良学生都有了很大的转变. 近年来,随着西部大开发战略的实施,西部农村教育引起了各级政府、专家学者们更多的关注,相关研究不断增多,成果也层出不穷.数学教育作为基础教育的主要组成部分,占有重要的地位,加强对数学教育的相关研究对深入探讨基础教育,特别是西部农村地区的基础教育具有深远的意义.本研究通过对云南耿马县各类学校的调查分析,主要了解教材、试卷、等相关内容,探究数学教材中的城市化倾向问题,力图为改进教材编写和西部农村地区数学教学提供一些理论、实践研究的依据. 本研究采取了定性和定量相结合的研究方法,通过文献分析、调查问卷、访谈和实地考察等方式着重了解以下几个问题:(1)西部农村地区数学教育的整体情况,(2)西部农村地区教材的使用情况,(3)现行数学教材中是否存在城市化倾向问题,(4)考试评价体系中是否存在着城市化倾向问题,(5)城市化倾向的影响如何. 研究结果发现,由于教学资源的缺乏,西部农村的教师学生对教材具有更大的依赖性,教材对于西部农村数学教学有至关重要的影响.现行数学教材中存在明显的城市化倾向,考试中也存在一定的城市化倾向,加大了西部农村,特别是西部农村低年级学生数学学习的困难.西部农村的教师默默地承受着教材和考试的城市化倾向带来的压力,尽自己个人的努力设法缓解学生的压力,虽有一定的效果,但仍有不少问题有待解决. 最后,基于本研究的发现,本文对数学教材的编写,农村教师自主开发课程资源和改进考试评价等方面提出了许多具体建议并提供了相关案例. 从数学的教、学、应用潜力的不同视角 ,就农村的数学教育现状 ,站在新世纪农村发展要求的高度 ,认为数学教育必须以人为本 ,在整个基础教育课程体系中突出数学 ,在数学学科上突出思维、品德和与实际的关系 ,而且数学也必须与时俱进 ,“精兵简政“ ,推陈出新 在当今教育趋势下,教育不公平的现象仍然存在,尤其是农村与城市之间那不可忽视差距.相比于城市的教学条件.农村学校主要存在教学设施不完善、教学人数较多等困难.数学作为初中学生学习的这三大主课之一,对学生的升学成绩有着重要影响,决定学生是否能考进理想的高中.因此,如何提高初中学生的数学成绩,帮助学生考进理想的高中,是初中数学教师和学生家长长期以来关注的话题.下面,笔者将会根据自身的农村初中数学教学经验和相关分析成果,从实际出发,对农村数学教育中后进生的成因进行简要的分析和探讨,并对如何转化与挽救做出解释和说明. 学科知识是教师知识的重要组成部分,是教师从事教学工作的前提.教师自身的学科知识不仅制约着教师专业发展,也影响着教师教学质量.农村特别是偏远地区中小学的教学质量,是我国义务教育的最低线,调查研究偏远地区农村初中数学教师学科知识现状并加以分析,对农村教育质量的提升具有深远的意义.根据上面的原因,本文以广西农村地区初中数学骨干教师为例,研究如下两个问题:一、广西农村地区初中数学骨干教师学科知识现状.二、探究初中数学教师学科知识对其教学过程的影响.鉴于第一个问题,本文采用自编测试问卷对广西农村地区149名初中数学骨干教师进行测验,测试问卷的编制以初中数学六大块知识内容为载体,借用美国学者鲍尔(Ball)对数学学科知识维度:正确性,解释性,联系性的划分编制.研究结果表明:(1)广西农村地区初中数学骨干教师学历偏低,(2)广西农村地区初中数学骨干教师学科知识整体现状 _,(3)广西农村地区初中数学骨干教师在传统的代数几何知识掌握较好,对新课改增加知识的掌握存在问题,(4)广西农村地区初中数学骨干教师学科知识的层次维度欠佳.为了探究问题二,本文设置了农村初中数学骨干教师与初中数学特级教师的同课异构案例,并对其进行课后访谈.通过分析发现:(1)教师学科知识影响着教学中的每一个环节,(2)学科知识水平处在不同维度的教师的教学质量差距明显,(3)学科知识在联系性这一维度表现较好的教师教学质量较好.本文最后给出提升农村教育质量的建议:(1)提高农村数学教师的物质待遇,唤起他们对数学教育的热情,(2)加大对农村的教育投入,完善硬件设施,(3)鼓励优秀人投身于农村数学教育,农村初中引进高学历高素质人才,(4)加强农村数学教师的继续教育,增加培训次数,创造与专家型教师交流学习的机会. 随着科学技术的发展,计算机技术的日益进步,数学已经越来越多的应用在人们日常生活的方方面面,数学思想和数学方法也越来越重要的影响着我们的生活和工作.人们开始意识到,仅靠在学校老师教的一点数学知识,要想满足我们平时简单的生活也许还勉强可以.但要想生活得更好,工作的更好,或者想有所作为,成为任何一个行业的佼佼者,亦或者想要为国家为社会的发展贡献一份力量,学校里所学的那些数学知识是远远不够的. 阅读,是人们自由获取,自主获取任何一种知识最重要也是最好的方法,所以,要想丰富我们的数学知识,要想让学生学习的数学更丰富,或者想让学生的数学学习效果更好,亦或者想让学生学习数学的能力可以让他受用一生,那就一定离不开数学阅读.所以我们应该关注学生,特别是处在学习能力培养关键时期的初中生的数学阅读能力培养. 我国是一个农业大国,农村人口占了大多数,农村的初中生也占所有初中生的大多数,而农村学生是农村的希望,关注农村的发展首先就要关注农村中学生的发展.本文在了解国内外对数学阅读的进行的相关研究的基础上,对我省洛川县三所农村初中231名学生,8位教师分别进行问卷调查和个别访谈,同时对部分学生的作业和课本中反映出其数学阅读情况的实例进行收集.对这些调查结果,访谈结果和实例进行仔细的统计和分析,主要目的是了解我们农村初中生的数学阅读情况,并针对这些情况提出一些能够改善或者提高农村初中生数学阅读能力的策略. 调查结果发现农村初中生在数学阅读或者说数学学习方面存在以下几个问题：首先,农村初中生对于数学阅读的认识模糊,对数学阅读对数学学习的作用的认识也有待提高；其次,农村初中生数学阅读的动机不够好,往往是被动阅读,大多是在教师和家长的要求下才进行数学阅读的；再次,农村初中生数学阅读的方法和习惯不好,很多学生使用的是阅读文学作品的方法来进行数学阅读的,而数学阅读的材料有一定的学科特点,所以方法不得当也起不到好的阅读效果；最后,农村初中生课外阅读的情况 _,很多学生几乎是没有数学课外阅读经历的,而且数学课外阅读的材料也应有所扩充. 数学教师是学生数学学习的主要引导者,对8位数学教师的访谈结果发现,农村数学教师对于数学阅读的作用和方法等的认识还是比较乐观的.所以本文提出教师也应该结合日常的教学活动,成为学生数学阅读的指导者.从课前的预习,到课堂上的指导再到课后的复习和课外阅读的要求,把数学阅读当做一个重要的学习方法,时时刻刻注意提醒、点拨和指导.让学生学会真正有用的有效数学阅读的方法. 最后,本文从在课堂教学的基础上训练学生的有效阅读能力、通过课外阅读培养学生阅读兴趣、通过阅读评价对学生的阅读效果进行检验和监督,最后在这些基础上是农村初中生养成数学阅读习惯等方面系统的对如何促进农村初中生的有效数学阅读情况进行研究.目的在于引起农村教育工作者对农村数学教育的关注和对学生数学学习方法的探讨. 长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,学生不能作为学习的主体参与教学,积极情感得不到体验,意志品质得不到体现.本文针对当前情况下的农村数学教育现状形成原因进行初步分析,结合自身的教学实践,并提出部分教育对策,认为现代农村数学教育重点把学校教育、家庭教育和社会教育和谐统一起来,加强硬件建设,加强学生德育教育,既要重视学生的智力的发展,还应该重视学生的非智力因素的培养