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幼师美术论文摘要范文幼师美术论文摘要写 在当前的儿童美术教育中,人们习惯于把儿童美术教育的目的和任务指定为推进素质教育,注重培养审美能力,以及创造力的发展,强调美术知识和美术技能的学习,提高美术素养和掌握美术文化.从中可以看出,在儿童美术教育中存在着轻视儿童视知觉与思维相互作用的倾向,从而忽视了美术活动思维发展的视觉教育意义,以至于被大的艺术教育意义所覆盖,这显然降低了美术教育的价值特点与儿童心智成长特征有效的应对. 依据幼儿园教育指导纲要（实行）与全日制义务教育美术课程标准的比对发现,在幼儿美术教育阶段其指导思想主要侧重于感知及情感的表达,并未涉及到形象思维和个性的发展.从中可以看出有些教育者仍然存在把知觉与思维割裂的倾向.其美术教学理念低估了幼儿通过视知觉获得认知所具备的思维能力,忽视了儿童运用视觉思维来解决问题的实践能力对幼儿心智发展的重要教育价值.本论文基于现代视觉心理学的研究,尝试说明美术教育对儿童来说,重要的价值在于美术行为作为视知觉思维的媒介用于生活实践的本质目的所在. 儿童的美术教育基于幼儿师范美术教育师范生的培养,在幼师美术教育的发展过程中,针对美术行为的整体价值的完整认识来展开对幼师美术师范生的培养,将能使师范生在今后的教育实践中将儿童美术教育与儿童心智的全面发展更好的统一起来. 本论文通过对幼儿美术教育情况做一调研,主要了解幼儿美术教育的整体状况,试分析幼儿美术教育的现状.通过对幼儿美术教师、幼儿师范院校的学生及教师调查访问,分析目前幼儿师范美术教育存在的问题,重新反省过去我们对幼儿师范美术教育的目的与价值的认识和理解.在幼儿师范美术教育的改革研究的基础上做进一步的思考并提出建议. 幼儿教育是基础教育的基础,它关系到进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展.因此,我国应高度重视幼儿教育,作为幼教师资培养的主阵地中等幼儿师范学校,理应受到重视和优先发展.然而,综观我们的中等幼儿师范学校教育,由于种种原因,目前的发展困难重重,远远滞后于幼儿教育发展的需要.突出表现在幼师生的素质每况愈下,由过去的“尖子生”变成了“双差生”,而这些学生将来会成为幼儿教师队伍中的主力.笔者认为作为一名幼师美术教师应该能为这些学生生命的健康成长和祖国的幼教事业尽一份微薄之力.基于这样的认识,结合中国的教育实际、幼儿美术教育发展的需要及幼师生自身的特点,笔者认为加强幼师生美术教育是对幼师生有效实施素质教育的必要条件,是幼师生健康成长,成为合格幼儿教师的内在需要,是幼儿美术教育发展的迫切需要.进而,从中等幼儿师范学校美术教育现状和教师教育教学工作实际出发,提出中等幼儿师范学校美术教育存在的主要问题是课程设置不合理,课程安排不妥当,美术教师重美术专业技能,忽视教师职业能力,*体素质低,生源质量难以控制,课堂教学重临摹,少创新.并分析这些问题形成的原因是课程设置、安排和社会实际存在偏差,高校扩招和大中专学生取消分配政策导致了幼儿师范学校生源质量的急剧下降,当前中等幼儿师范学校发展中的问题导致美术教师教育教学工作积极性不高,对美术教育认识的偏差和社会的功利性为“重技能轻理论”美术教育提供了生存的空间.最后,针对问题及其形成的原因,从美术教育教学工作角度,提出加强中等幼师生美术教育的基本对策,即针对实际情况,合理设置并妥当安排课程,关照学生实际,丰富美术教育内涵,提高美术教学效益,加强幼师美术教师的职后教育,促进幼师美术教师的专业发展. 合作学习是当代教学改革倡导的学习方式之一,其所提倡的合作、互动、探究的教育理念使我们当下的课堂得到最大程度的丰富与充实.在美术教育教学中培养学生的合作学习能力能够使学生以审美的态度对待人类赖以生存的环境,以审美的的立场去改造环境. 幼师美术专业学生经过学习,已经具备了一定的专业知识,其学习调控和把握能力也有了一定的提高.在教师的引导下,他们开始尝试自主、探究和合作学习.在学生美术学习中引用合作学习的模式,可以使学生由原来被动的知识接受者变为主动的知识建构者,调动了学生的学习兴趣,提高了学生团结合作的能力,发挥了学生的主体作用,促进了学生全面和谐发展. 然而,当下国内对合作学习与幼师美术教育之间的关系研究方面严重缺乏,即便有也对这些领域的涉及往往过于抽象、笼统,缺乏可操作性,难以得到有效的落实.其原因是多方面的,首先,我国美术教育研究的历史较为短暂,相对缺乏系统专业的研究人员,理论研究也不够深入；其次,现在的职业学校中,美术课在授课形式上主要采取的是临摹教学,重点训练的是学生的模仿能力,学生之间缺少交流,这种模式是不符合幼师专业学生的职业特点的.本文通过对当前幼师专业学生美术教学中存在的问题进行分析,目的在于找出美术教学中对幼师学生进行合作学习能力培养的策略.全文共分成五个部分： 第一部分前面主要是介绍了国内外教育专家对合作学习理论的解释,以及合作学习的主要理论和组成要素,在此基础之上谈了笔者自己对合作学习的理解和认识.另外在这一部分后面指出了合作学习中教师主导作用与合作学习的关系,以及在幼师学生中开展合作学习的功能与价值. 第二部分是关于幼师美术教学中开展合作学习的调查.主要以两所不同性质学校中的教师和学生作为调查对象,经过调查研究发现当前幼师美术教学中开展合作学习存在的主要问题. 第三部分是重点.基于第二部分的现状分析,在这一部分中首先从宏观层面上展现了学生合作学习应遵守的原则及合作学习要考虑的内容、评价；其次从微观层面上就鉴赏课、手工课、技法课三种美术教育的课程具体提出了培养学生合作学习能力的策略. 第四部分阐述并分析了合作学习模式下教师的教学体会及学生的学习体会,同时针对合作学习中可能出现的问题提出了几点解决的建议. 第五部分附录了一个幼师美术课合作学习能力培养的教学实践案例. 幼儿师范学校是培养幼儿教师的摇篮,幼师美术的培养目标就是为基础教育、学前教育培养具有创造力和较好职业能力的教育工作者.我国的基础教育正处于一个深刻变革的时期,但是,迄今为止,社会对幼师教育的关注却是非常有限的,对于幼师泥塑教学的关注更是少之又少.长期以来,我们的幼师泥塑教学一直就是单一的泥工技术表现课,教学内容缺乏和当地文化资源的联系,过分强调学生的美术专业基础与泥塑制作的结果,教学目标不明确,教学组织不严谨,呈现一种放任自流的状态,从某种程度上忽略了在基础教育中占有重要地位的幼儿泥塑课程.随着社会对幼儿教师要求的提高,幼儿泥塑教学也应成为幼师美术课堂的重要组成部分,这将直接影响到未来幼儿教师的美术教学和幼儿美术能力的发展. 本文以文献研究法为主,以访谈和问卷调查法为辅,围绕着幼师泥塑教学的现状、依据现代教育理念、结合大量的教学案例分析展开教学策略等问题的研究,探索在幼师美术课堂中结合地方民间文化资源进行泥塑教学的有效方法和形式,以期对幼师美术课程的改革和发展提供有益的启示. 在美术教学中,诸暨市中等幼儿师范与诸暨市幼儿园的国画教学存在明显的不对称性.在幼师中受到了重视,所占课程内容比例高达18%,但在幼儿园里,国画课因为各种原因不能顺利开展,公立幼儿园中国画课比例甚至为0%.这不能不说是传承中国优秀美术传统的遗憾.本文就此不对称性,对诸暨市幼师和幼儿园师生进行采访调查,探究国画教学不对称性的原因.结果发现,原因很多,最主要是幼师国画教学没能体现幼儿美术教育的特征,不符合幼儿美术教育的规律.事实上,在xx年以前,幼儿园已经积累了丰富而且成功的国画教学经验,而幼师的国画课教学却忽视了幼儿园一线教师所积累的丰富教学经验与成果.本文在此基础上,对幼师国画教学提出了一些改革的原则和建议.目的是使幼师的国画课更贴近幼儿教育的实际需要,更充分发挥国画教学的独特优势.本文认为幼儿园国画教学不仅是可能的而且是必要的,因为幼儿绘画与中国画存在着紧密的内在联系.国画教学不仅是培养幼儿美术能力的一种极佳方式,还是对民族文化的重要传承. 当前,我国幼儿教育事业空前发展,这为中等幼儿师范教育事业的发展既提供了机遇也提出了挑战.面对机遇和挑战,中等幼儿师范教育必须对其教学自身存在的问题加以解决,才能在多渠道、多层次、多规格的幼儿教师教育体系中占有一席之地,并取得长足的发展. 本文通过问卷调查法和访谈法,对笔者所在的幼儿师范学校美术教学现状做了调查和分析,找出了幼师美术教学自身存在的问题对实践教学的忽视,这与现代社会和现代幼儿园美术教学的需求之间产生了很大的矛盾,由此导致的直接后果就是学生实践能力和综合从业能力差,工作后难以学以致用,不能很快地适应幼儿园工作的需要.在上述研究基础上,笔者提出了“基于项目的实践关联型”幼师美术教学模式,尝试以美术教学的改革为切入点,探索如何提高幼师生实践能力和综合从业能力的策略. “基于项目的实践关联型”幼师美术教学模式是在“项目教学法”的理论基础上提出的一种旨在寻求幼师美术教学与幼儿园美术教学之间“实践”和“关联”的幼师和幼儿园联合培养模式.这一模式区别于以往传统教学模式的最显著的特点就是注重实践教学,在各教育因素的“实践”和“关联”中落实对实践教学的建设,致力于培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的幼儿美术教师. 教育改革已成为席卷世界的历史潮流,中国的基础教育发生了前所未有的变化.然而,由于幼儿师范学校数量少、处于教育的边缘地带,社会对幼师的关注非常有限,幼师的教育改革显得有些滞后.而美术课在传统教育中常被人们当作副课,幼师美术教育改革更是少有人问津.幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.发展幼儿教育对于提高国民素质,促进经济和社会持续健康发展具有重要的意义. 本文以甘肃省幼儿师范学校为例,对幼师美术教育改革进行探索和研究.力图体现新课程标准,体现美术的普及性及大众性,使“不同的学生学习不同水平的美术,允许学生以不同的速度学习美术.”在美术教学改革实践中,以教师为主导、以学生为主体、以发展为主线,竭力促进学生认知能力的发展和学生创造性思维的发展,并让学生养成自主、合作、探究的学习方法.在注重学生美术知识、美术技能获得的同时,更加关注学生美术经验和艺术审美经验的获得.“在创造艺术形式和美的感觉的过程中学生获得了美感经验,这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路.”文中提出了幼师美术教育改革的具体理论依据和实践过程,并通过教师及学生的美术学习状况调查对美术教育改革进行了客观评价和总结.另外,还提出了幼师美术教育改革中有待进一步提高和完善的一些问题,如教师的观念、学校的课程设置、学生的美术差异、学生艺术审美观念、现代教育技术与美术教育的整合等问题.这些探索和实践,对促进幼师美术教育发展和完善基础教育课程改革都有着重要的意义. 针对幼师美术教育与幼儿园美术教学的科学衔接与结合,文章从合理整编现有教材中的章节结构、制订切合实际的考核办法、深入调研和完善开发校本教材三个方面展开论述. 随着 _的发展,新课程改革的不断深入,素质教育的影响范围越来越大,对幼师美术教育提出了更高的要求.笔者从幼师美术教学的现状着手,分析了其中存在的问题,重点探讨如何有效开展幼师美术教学,设计易于激发学生兴趣和创造力的课堂.指出要重视幼师美术教育,加强对幼师美术专业学生的培养,提高其综合技能,进而激发学生的兴趣与创造力. 美术课是幼师专业必不可少的一门专业课,是对学生实施素质教育的一项主要内容.而长期以来职业学校的学生素质令人堪忧,美术课堂技能技巧的反复训练又使学生对美术活动兴趣全无.如何使美术课成为培养学生美感、美德、美术技能的场所,如何建立起一支具有较高美学素养、美术技能水平的教师队伍,这成了我们职业学校美术教师急需解决的问题.而事实上,幼儿的美术教育只是一种国民美术教育而不是专业技能教育,因此我们在美术课堂上教给学生的应该是对其未来生活有帮助的、有利于他们身心发展的生活美术教育. 本人在长期从事幼师美术教育的基础上,从幼师学生创新美术课程的教学目标、内容、形式、方法和评价等方面进行探索和研究,建立具有幼师专业特色的美术课程体系即在课堂上不能只强调绘画的技能技巧,要以培养学生的美术素养和师德为目标,从学生的学习兴趣着手,发展学生个性,充分运用各种知识,挖掘各种潜能,开发想象力、提高学生的审美能力.通过各种实践活动充分了解影响幼儿美术活动的诸多因素,