★新课改初中数学教学论文摘要范文新课改初中数学教学论文摘要写

新课改初中数学教学论文摘要范文新课改初中数学教学论文摘要写 近年来,随着新课改的不断推进,初中数学课堂有效教学研究受到了各个专家、学者、一线教师的重视.数学课程作为一门基础学科,对其他学科存在着潜移默化的影响.新课改指出:“数学课程应该在实现义务教育培养目标的基础上做到面向全体的学生,注重学生个性的发展,在保证学生得到良好的数学教育的同时,使每个学生都能在数学上得到不同层次的发展.”课堂的教学效率决定着学生的发展状况.初中数学课堂有效教学的研究不仅有利于教师自我提升,实现人生价值,而且有利于促进学生的全面发展,是课程改革的最终落脚点.在新课改实施的过程中虽然取得了较大的成就,但依然存在许多问题.本文对河南省X市的三所具有代表性的初中进行调查研究,运用问卷调查法、课堂观察法、访谈法来获得第一手的资料,发现河南省X市的初中数学课堂存在着教师的讲授内容很难与现实生活相联系,教师处理突发事件的能力还有待于进一步的提高,学生主动学习的意识较淡薄的状况.因此,本文从河南省X市的课堂入手,分析数学课堂教学中所存在的问题,进而从教育管理者、一线教师和学生方面入手,找到合理的解决措施,提高初中数学课堂教学的效率,实现新课程改革中关于数学课程的目标,促进学生的全面发展.本文共分为五个部分:第一部分:引言.主要介绍关于初中数学课堂有效教学的研究现状、研究方法、核心概念的界定以及研究的目的意义.第二部分:新课改背景下初中数学课堂有效教学进行理论分析,解读新课程关于数学课程的标准,明确初中数学课堂有效教学的理论基础.第三部分:对河南省X市的初中数学课堂进行调查研究,发现课堂中存在教学内容脱离现实,课堂设计缺乏新颖性,忽视鼓励教学法,教师的课堂管理能力欠佳,学生学习参与程度低,作业布置尚未分层等情况.第四部分:对影响初中数学课堂有效教学的因素进行分析.教育管理者的办学理念、教学设施的投入状况,教师的教育观念、课前准备状况、专业素养、教学机智、教学方法、评价手段、课堂管理能力、反思意识,学生的学习态度、心理承受能力、认知风格已有的知识经验、学习能力、学生兴趣等都会影响到课堂教学的有效性.第五部分:通过对影响初中数学课堂的因素进行分析,提出相应的解决对策. 本文以新课程标准的数学教学理念为依据,从学生的现实需要和发展需求出发,通过对国内外数学教育教学改革概况的分析,对比研究了新课标下与现行教学大纲下初中数学的教学活动,着重阐述新课标下初中数学教学活动的本质及基本要求,通过探究初中数学课堂教学活动设计、主要策略及评价,从而明确教师的角色发生的转变：教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者与合作者的角色转换. 数学证明自诞生以来,一直受到国内外学者的关注,但是国外对于它的研究多停留在学生的认知水平对证明学习的影响上,国内对它的研究多停留在教育价值的层面上.步入21世纪,科学技术水平迅速发展,计算机教学走入课堂,“实验证明”随之诞生,国内外学者的视线又多转移到关于“传统数学证明即将面临的挑战”,“传统数学证明地位可否被取代”和“国内外数学证明教学模式对比”等研究方向,对于初中“证明难”和“初中数学证明教学”的研究成果不是很多,尤其是,在素质教育的号召下,为了缓解学生学习压力、呼吁学生积极主动的学习,数学课程改革对比较难学的证明部分做出适当调整,教学方式也应该做出适当的调整,但是目前对于在新课程标准下初中数学证明教学的研究并不是太多,研究成果也没有受到太多关注.数学证明,作为初中数学的重要组成部分,对于数学知识的学习以及学生能力的培养都有很重要的作用,教师的教学观念和教学方式对学生对知识的领会和把握以及学生能力的培养有极大的影响,所以,在新课程改革的大背景下,有必要对数学证明教学的方式方法做出进一步的探究.要想对新课标下中学证明教学的方式方法给出建议,首先,需要对数学证明的概念,遵循的规律,证明的方法,证明的价值等有着清楚的认识,所以,本文通过查阅大量资料,在第二章对数学证明 _和本质、数学证明过程必须遵循的四大逻辑规律、初中数学证明常用的方法做了综述,并且从知识、文化、能力培养三个层面对证明的价值做了探讨,更加体现出本课题的研究的必要性.其次,本文对实习所在地初中*年级数学教师做了一份调查问卷,调查问卷的内容涵盖了新课标前后学生对证明态度是否转变、学生证明水平是否提高、“证明难学”的原因、新课标前后教师的教学观念和教学方式是否做出相应变化、做出哪些变化等方面进行了研究,通过对问卷调查分析,对证明学习和教学现状有了进一步的了解.然后,就是通过调查问卷,反映出来新课标后的初中生在在学习证明过程仍然普遍认为证明难学,尤其是几何证明部分,学生分不清性质定理和判定定理、不会添加辅助线、在书写证明步骤时条理不清晰、步骤混乱及乱加条件.此外,还反映出新课标后,只有部分教师对教学方式做出调整,还有许多教师依然使用过去的教学方式,忽视初中生的认知水平、教学思路不严谨、证明过程仍然重视结果的导出等等这些问题.最后,针对上述发现的初中证明学习和教学中存在的一系列问题,本文提出六条教学意见,如:启发式教学、情景创设等等. 在新课标的背景下,针对初中数学教育教学中师生缺乏情感交流,学生对数学兴趣不浓,学习不主动,自信心不足的情况,本文从分析心理效应入手试图寻找改善这些情况的有效方法.“罗森塔尔”效应和“自己人”效应可以增进师生间情感,让学生“爱屋及乌”,从而喜欢上数学；“首因效应”可以给学生留下美好的第一印象；避免“超限效应”可防止学生的大脑皮层产生保护性的抑制,从而提高学习效率.“登门槛”效应让学生通过一个个“最近发展区”不断向前,走向成功,增加自信；“共生效应”让学生通过合作学习,学会学习,学会与人相处.这些效应如果能恰当的运用于初中数学的教育教学中,对实现初中数学课程的教学目标具有不可忽视的作用. 全文主要分四部分论述,立足于当前初中数学教育教学的现状和新课标要求,围绕心理效应,提出在初中数学教育教学中有效运用心理效应的具体策略,以期为初中学校进一步加强数学教育教学中心理效应的运用提供参考. 教学实践表明,上述心理效应运用策略的实施能有效地增进师生情感,增加学生的学习兴趣,提高学习效率.文中采取理论与实际相结合的研究方法,得到如下结论： (1)心理效应在初中数学中的有效运用对实现教学目标有着积极的影响. (2)运用心理效应培养师生间的情感,增加学生数学学习兴趣和学习自信心不是立 竿见影短期就能见到成效的,需要长期地探索与努力. 初中数学作为一门逻辑性和抽象性较强的重要科目,在学习和实践工作中占有举足轻重的作用.然而,当前初中数学教学中存在不少问题,影响了教学效果.本文对教学进行了反思,结合新课改的要求和以往的教学经验,谈谈如何改进教学方案,提高初中数学教学效果,帮助学生全面发展. 新的数学课程标准关注学生全面、持续、和谐地发展,强调培养学生的应用意识.这与国际上大众数学、问题解决的目标是一致的.数学应用题是中学阶段体现数学应用性非常典型的内容,是学生了解数学应用的一个窗口,是目前检测学生应用意识和能力的一个重要方面.通过应用题,可以培养学生用数学的眼光和从数学的角度去思考、解决问题,使学生深刻的感受到数学与现实世界的密切联系.而通过应用题的解决,可以提高学生分析问题和解决问题的能力. 新课标给我们带来了新的教育理念,新教材呈现给我们新的教学内容,本文通过深刻领会全日制义务教育数学课程标准(试验)(以下简称“新课标”)的精神,对北师大出版的“新世纪版”初中数学教材(以下简称“新教材”)和近几年中考中应用题呈现的新特点进行深入分析,并采取“问卷调查”和“应用题测试分析”的方法了解学生在应用题学习中存在的问题,提出了数学应用题教学的六条原则:发展性原则、生活化原则、活动性原则、建构性原则、模型化原则、反思性原则.并在实践中总结出了五条教学策略:应用题教学中要注重引导学生走进生活、积累生活材料、应用题教学中要注重语言转换和呈现方式的转换、应用题教学中要加强数学建模意识的培养、应用题教学中要加强元认知调控、应用题教学中要充分利用多媒体创设问题情境. 传统的初中数学教学模式强调教师的主导地位,压制学生学习的积极性.新课程标准要求以学生为根本,对传统的教学提出挑战.从教学理念、教学方式及学生评价方式等方面对新课改下的初中数学教学的创新进行初步探讨. 随着新课改的不断深入与推进,课堂教学已经逐步由传统教学的强调知识的结论性,过渡到强调知识观的动态性及多维性.不仅如此,新课改后,学生的减负需求与家长的成绩要求也产生冲突,这对于处在教育一线的教师来说,能力要求愈来愈高,压力也愈来愈大.初中数学作为中学阶段的主要学科之一,如何优化、提高课堂教学的有效性,已经成为新课改背景下所有初中数学教师关注的焦点.本文针对新课改初中数学课堂教学,结合自身的教学实践经验,提出几点看法. 课堂教学是开展教学活动的主阵地,其效率的高低影响学生知识技能的掌握与能力发展的程度,并影响学校教学工作目标的达成.因而,要提高教学质量就必须落实到课堂教学中,落实到影响教学效率的各个要素上.笔者认为:教师这一要素,尤其是教师的课堂教学行为对教学质量的影响不容忽视.本人具有十多年的初中数学教学经历,深感课堂导入对一节课的意义所在.所以,将自己的研究聚焦于课堂教学的导入环节上. 本文借助教育学、心理学、美学等有关理论总结了设计导入应遵循的原则,通过课堂观察、师生访谈归纳出导入环节存在的问题,并利用有关理论进行了成因分析,借助案例分析法,选择初中代数、几何导入的典型案例予以分析.本论文的研究有助于改变教师对导入功能的固有看法,驱使他们改变教学行为.一方面,从心理、行为上重视导入价值、加强导入设计,另一方面,教学时要根据学生现有的认知结构,在他们最近发展区内提出问题激起认知冲突、引发学习兴趣、引起探究*.由于导入环节处于一节课的起始位置,一定程度上导入的优劣决定整节课的教学成败. 本篇论文共分六部分. 第一部分:序言.主要介绍了进行研究的起因:已有教学经历促使我揭开导入环节在课堂教学中的巨大价值,结合数学学科特点设计导入,为一线教师提供理论指导与教学建议.而新课改呼唤教师教学行为的改变也会使本研究在催生教师教学转变、提高教学质量方面具有现实意义.如何营造良好导入氛围、激发学习兴趣不仅是有效教学研究的对象,也是新课改亟待解决的问题.研究导入,可以使教师意识到成功的新课导入具有引起认知冲突、唤起注意、产生情感体验及建立新旧知识间联系等重要的功能.更重要的是使教师重视导入的价值,改变自己的导入方法,提高导入水平.本研究利用了文献法、课堂观察法、访谈法对河南、广西的四所初级中学的导入进行了调查研究,以便获得可信的资料.而国内外已有的启发式教学、有效教学、教学过程、学习心理等资料为后续研究也提供了依据. 第二部分:初中数学新课导入理论基础.主要以学习兴趣理论、建构主义理论、最近发展区理论和移情理论作为自己进行研究的支撑. 第三部分:新课导入相关探讨.首先根据有关研究界定了新课导入的概念.其次,借助教育学、心理学等有关知识以及结合初中数学教学的特点提出了设计导入应遵循的七项原则:针对性原则、问题性原则、灵活性原则、艺术性原则、现实性原则、情境性原则、主体性原则.希望数学教师能根据自己的教学内容,真正设计符合初中生认知特点的导入. 第五部分:初中数学新课导入的案例举要.根据研究的需要,本部分重点对数与代数、空间与图形两部分的导入进行了全面研究.在数与代数部分,首先分析了数与代数概念学习在数学学习中的地位与特点并结合典型案例阐释导入时应注意的事项,间接给教师提出了建议.而后又对公式、法则以及运算等进行了研究,结合各知识学习特点进行了阐释.在空间与图形部分,结合几何学习的特点进行剖析,建议教师利用初中几何学习独有的特点设计易于学