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汽车维修专业论文摘要范文汽车维修专业论文摘要写 随着我国经济的发展、科技的进步和产业结构的升级,社会对人才赋予了更多、更新的要求.课程设置是实现人才培养目标而严密组织的教学活动的总体规划.高职教育要顺应时*展需要,为社会培养合格的人才,必须对高职课程设置进行改革,而高职课程设置优化正是高职课程改革的核心组成部分.通过对高职课程设置优化的研究增强我国现行高职课程设置结构的合理性、内容的时代性与科学性,有利于促进高职教育培养目标的达成、提高人才培养质量与效益、推动高职教育自身的完善与深入发展. 本文通过文献资料的收集与阅读,认为课程设置优化是一个探究课程最大价值的动态过程.这个过程主要受社会需求、培养目标等因素的影响和制约.优化课程设置的目的是达到课程设置的相对合理化,实现课程价值的最大化. 要对高职教育课程设置优化进行研究,必须找出高职教育课程设置的理论支撑并建立高职课程设置合理化的标准.本文通过图书馆、网络、书店等途径,收集并阅读了大量国内外相关文献资料,构建了高职课程设置优化的理论依据,即:系统论原理、人的全面发展观、当今高职课程设置改革的趋势以及社会需求、培养目标与课程设置之间的关系,而能否充分体现培养目标的要求、满足学生就业需要等五个方面的要求应作为判定高职课程设置是否趋于合理化的标准.这一部分是论文的创新之处. 接着,本文以浙江省部分高职院校汽车维修专业为例,通过对浙江省8所高职院校汽车维修专业课程设置现状的调查与高职课程设置文献资料的研究分析,总结出了我国现行高职教育课程设置存在的主要问题,并对问题成因作了简要分析. 在上述研究的基础上,本文提出了优化我国高职课程设置的有效途径,并选取浙江省高职汽车维修专业作为案例进行高职课程设置优化的实证研究.通过对浙江省部分高职院校汽车维修专业毕业生就业情况、浙江省汽车维修行业从业人员现状及用人单位的需求进行调研,结合浙江省经济发展情况,重新合理的定位浙江省高职汽车维修专业培养目标,理论与实践相结合,初步拟定出浙江省高职汽车维修专业课程设置优化体系的基本框架,并采用专家意见调查的方法对该优化框架体系进行咨询、鉴定,对框架的指标内容进行筛选,从而最终确立了浙江省高职院校汽车维修专业课程设置优化体系的框架.这是论文的重点,也是论文的难点. 本文所做的这些探索,不仅有助于丰富高职课程设置优化的理论体系,而且为高职院校课程设置优化的实施提供了一个具体的参考框架,对促进高职教育的课程改革,应对由经济体制变革、产业结构升级、科学技术的进步及课程理念的不断更新给高职教育带来的新的挑战,缩小乃至消除高职教育人才培养效果与市场需求之间的偏差,具有十分重要的意义.当然,本文对高职课程设置优化的探索还是初步的,今后的研究主要是进一步深化和完善高职课程设置优化的理论架构和实践模式,将量化研究的方法引入对高职课程设置优化研究之中,并对优化后的高职教育课程设置的实施效果进行实证分析等. 课程体系的构建是实现人才培养目标的落脚点,也是教学改革的重点和难点.高等职业教育应以培养高等技术专门人才为根本任务,将适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系.因此,如何构建一种以能力为核心的,有别于学术学科课程体系的高等职业教育课程体系是一项复杂的系统工程. 论文通过分析我国高职教育的特点、汽车维修行业的现状、汽车维修行业从业人员内部结构状况,探讨了我国高职教育中交通类职业(技术)院校技能型人才的培养模式及职业特点,发掘现阶段我国高等职业教育中汽车运用与维修专业教育存在的突出问题,并且通过借鉴国际职业教育的先进理念,通过召开实践专家访谈会得出行业的典型工作任务,并对每个典型工作任务的内容进行描述,得到课程体系中每门课程的具体内涵和难度要求,进行基于工作过程系统化学习情境分析和研究,重新定位汽车运用技术专业高职层次人才培养定位,结合高等教育的特点和内涵,构建出适合我国经济发展需求和职业教育现状的课程体系.通过构建全新的课程体系,能消除现阶段高职教育存在的一系列弊端,提高高职教学质量,加快我国高级应用性人才的培养和储备,为促进我国经济又好又快发展提供人才保障. 职业技术教育的发展是工业化社会进步到一定阶段的产物.在经济飞速发展的今天,科技的进步、社会的进步都离不开职业技术教育的发展.随着社会的进步,职业技术教育教学环境越来越优越,多种现代教学媒体已应用于职业技术教育中,但由于受职业技术教育经费投入问题的影响,职业技术院校的教学仪器设备设施存在严重不足的现象,并不能保证每位学生都能在实践现场得到实际动手操作的机会. 随着社会的进步,生活节奏不断加快,微型课程在教育领域已能满足人们的生活和学习方式.因微课程应用于职业技术教育领域的研究还比较少,故本研究首先从分析微课程应用于职业技术教育领域的可行性入手,对职业技术教育（以汽车维修专业为例）微课程的设计进行了研究. 本论文主要分为以下五个章节： 第一章：绪论.在这一部分中,主要阐述了研究背景,选题的目的和意义,研究内容及方法以及国内外研究,并介绍了本次微课程的推送平台微信公众平台. 第二章：职业技术教育发展概述.本部分主要从职业技术教育概念界定、职业技术教育的特点、我国职业技术教育发展现状、国外职业技术教育的发展四个模块来阐述职业技术教育发展状况. 第三章：微课程应用于职业技术教育教学的可行性.本章首先对网络微时代的概念与特征、微课程 _、微课程的概念、微课程的特点进行了综合论述.然后从教育理论教学可行性、提升操作技能可行性、经济可行性三个角度出发分析了微课程应用于职业技术教育教学的可行性. 第四章：微课程设计实例以汽车维修专业课程设计为例.本章中笔者用检查与更换汽车灯光项目中的七个微课程设计案例具体阐述了微课程制作过程、微课程在微信公众平台上的创建过程,并进一步分析了微课程的使用效果. 第五章：研究结论与展望.本部分对微课程在汽车维修专业中的应用情况作了总结,并提出了研究中存在的不足以及对后续的研究提出了简单的展望. 本文结合广州白云工商高级技工学校汽车维修专业“一体化”教学改革的实践,重点阐述了以现代教育理念为指导,进行教学改革的必要性,并具体介绍了汽车专业“一体化”教学的特点、“一体化”教学模块课程的开发方法和课程结构、“一体化”教学课程组织实施方法和评价. 美国社区学院汽车维修专业教学模式采用工学交替方法教学,逐渐形成行业协会、认证机构、社区学院三位一体结构,实现汽车制造商、经销商、社区学院、学员多方共赢.以美国秀兰社区学院、奥克拉荷马州州立大学技术教育学院、莫瑞.瓦雷社区学院为例,分析美国社区学院汽车维修专业工学交替教学模式的特点和方法,并借鉴其经验,构建我国汽车维修专业工学交替教学模式. 我国高职院校真正将课程内容和职业标准紧密联系的为数不多,学生所学知识和技能与企业岗位要求差距较大.本文对汽车维修专业课程内容与职业标准对接问题进行研究,从汽车维修专业课程体系构建、岗位要求、工作环境等方面入手,探索高职院校人才培养课程内容与国家职业标准之间的对接,指导一线教学,提高人才培养质量. 针对我国汽车维修业的发展和现状 ,对汽车维修专业人才的基本要求和知识结构进行探讨 ,并对高职汽车维修专业的教学从课程体系、教学方法和教学条件等几方面提出了相应的改革措施 我国自xx年12月11日加入世界贸易组织后,短短几年时间汽车工业得到飞速发展,同时也带动以汽车销售、维修、配件为主的汽车服务市场规模的急剧扩张.职业教育是以就业为导向的教育.据调查成都市中职学校开办汽车运用与维修的学校有21所学校,在校学生规模约10000人左右.但学生毕业后进入汽车行业的不到一半,很多学生在企业实习期就不能适应,自动辞职或提前离岗的事时有发生,就业稳定性较差,不易形成长久的“职业角色”,难以实现专业技术良性持续发展,导致学生对就业失去信心,对职业理想失去信念,对人生前途产生困惑,同时也引发了社会公众对市场经济下专业技术人才价值的衡定错位,以及对中职教育的功能产生质疑.究其原因是未能形成正确的职业观. 本文在调查统计的基础上,结合中职教育的目标和借鉴了同行们的研究成果以及自己在教学实践中的经验,重点阐述分析了中职汽车维修专业学生职业观的现状、问题和成因,对如何培养中职汽车维修专业学生正确的职业观,从宏观的操作策略和微观的具体操作方法上进行了论述,为学生将来的就业及可持续性发展打下基础. 本研究共分四个部分. 第一部分职业观的概述,阐述了职业的产生和中外学者对职业观的研究及涵义. 第二部分中职汽车维修专业学生职业观的概述,主要论述中职汽车维修专业学生职业观的现状和特点,以及树立职业观的意义. 第三部分中职汽车维修专业学生职业观的存在问题及原因,具体表现为就业意识高但准备不充分,挑剔工作单位,就业渠道狭窄,盲从、依赖心理严重,就业期望脱离实际.并从社会、家庭、学校、学生自身等方面进行阐述产生问题的原因. 第四部分中职汽车维修专业学生职业观树立的教育对策,主要从职业观树立的着眼点和切入点,职业观的内容,学校实施的具体策略来进行阐述. 本文结合XX交通高级技工学校汽车维修专业教学改革试点的实践情况,对汽车维修专业人才培养模式进行探讨,并分别从人才培养目标的确定,人才培养模式的完善,课程体系的构建以及人才培养质量评价体系的建立等方面,总结了培养新形势下汽车产业发展所要求的汽车维修专业人才的实践经验.为广大高级技工学校汽车维修专业人才的培养提供了一套行之有效并可借鉴的方法. 职业教育的根本目的是解决教育对象的就业技能问题.因此,职业教育应该更加注重学生职业素质的培养,尤其应更加注重职业技能及就业能力的培养.当前,职业教育是我国作为制造业大国所必须应该具备的人才的重要培养途径和模式,为了加快我国新型工业化进程,尤其是针对我国现阶段的制造业特点,国家和 _都把职业教育的相关建设摆在了重要的突出位置.培训教材的开发和应用是教育模式改革的核心和重要切入点.因为相关的培训教材和资料是职业技能和知识传授活动中的重要信息传导媒介,是社会企业职业技能需求的体现,是学生和教师沟通理解的桥梁,也是是学生了解知识的主要途径之一.同时,教材也是教学内容和课程体现及标准的进一步展现与具体化,教育理念、教育方法都可以通过教材而实现教育理念和方法的体现,从另外一个方面看,教材也是教师教学中最为重要的资料和抓手,也是学生学习的重要参考资料.通过教材内容的学习,学生可以获得相对系统的学科知识和对基本技能的了解,成为培养职业技能和提供社会竞争能力的重要工具.所以教材的好坏,将直接关系到职业教育的发展的质量和整体社会创造力.职业教育培训过程中,教材是其教学的重要载体,是学生学习的指挥棒,科学合理的教材,对培养合格人才会起到非常重要作用.但是,就目前而言,中等职业教育的教材建设总体上还不能满足教育职业发展的需求,教材阐述的技术内容还不能满足现实技术的需求,不利于中职教学的开展.目前,很多中职和技工学校依旧沿用普通中学的教学模式,课程体系的设置、教材的开发等与普通中学教育相似.大多数中等职业教育教材尚不够突出职业教育的技术人才培养特色,难以满足职业教育的人才培训和服务的功能,因此,开发专门针对职业教育特色和增强地区特色需求的教材是当务之急,也是教材开发行业迫在眉睫的重要任务之一.本文分析了我国中等职业教育培养过程中教材建设存在的问题.如：重理论,轻实践；教材内容不能与时俱进教材对学生主动学习引导不够；教材建设的立体化程度不够,职业教育教材区域性特征不明显和适应性差等.本文以湖北省汽车运用与维修专业教材开发项目为例,结合湖北是东风汽车生产和销售量大省的特殊性,突出地方专业建设和社会维修服务的特色需求,以东风汽车的结构和零部件为教材采用的主要案例选取依据,专门针对湖北的汽车维修培训专业学校或专业开发了一套系列的中职教育教材,并且通过财务数据分析,确认了项目开发获得了良好的经济效益和社会效益的成