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汽车学年论文摘要范文汽车学年论文摘要写 一、我校汽车运用与维修专业的教学安排我校汽车运用与维修专业学制为3年,其教学安排见图1.在第一学年,安排了文化基础课程和专业基础课程,将钳工实训和汽车构造拆装实训课程穿插在第一学年的教学中.为后面2年的专业课程学习和企业实习搭建专业知识和操作技能基础.为满足市场经济对汽车维修人才的需要,在第二学年,分成汽车车身修复、汽车机电维修和汽车商务3个专门化方向,分别安排相应的专业课程.在第三学年中,各专门化方向安排了专业拓展课程及企业实习. 本文以二十世纪九十年代德国职业学校主流课程模式的研究为切入点,详细阐述了德国各时期具有代表性的课程模式以及“学习领域”课程方案制定的理论基础和在教学中的实践应用.在此基础上,论文运用案例比较法对基于“学习领域”课程方案的德国职业教育教学大纲,从大纲的设计原理、内容结构以及对职业学校教学的指导作用等角度进行了深入细致的分析和论述,力求 _职业教育教学大纲和课程标准的制定和改革能起到一定的启示和借鉴作用. 全文共分六部分:第一部分阐述论文选题的意义以及研究方法和研究思路,第二、三部分阐述了德国职业教育各个时期课程模式的特点,引出当今德国课程改革中“学习领域”课程理念,并从历史背景、理论基础和与能力培养等关系的理论层面以及课程开发,指导学校教学的实践层面对“学习领域”课程方案进行深入具体的分析和论述,第四、五部分结合具体案例对基于“学习领域”课程方案的教学大纲的设计思想和意义进行比较和分析,第六部分主要分析我国职业教育教学大纲制定和实施过程中存在的实际问题,并从培养目标、课程设置、教学组织形式和方式以及师资培养等方面借鉴德国“学习领域”课程理念对促进我国职业教育课程改革提出可操作性建议. 一直以来,可持续竞争优势是理论界和社会上研究的热门话题之一,可持续竞争优势究竟要通过什么路径构建,一直是学术界和企业家讨论的热点.原因在于可持续竞争优势是企业可持续发展的充要条件.要基于什么样的视角来研究可持续竞争优势的构建呢?或者说可持续竞争优势的构建受哪些具体因素的影响呢?自进入21世纪以来,全球化趋势、技术革新快速、商业模式不断被颠覆都预示着环境在发生着快速的变化,可持续竞争优势的构建不能再仅仅依赖于有核心刚性存在的基于静态视角的核心能力观,必须寻求新的构建视角. 本文基于动态能力的视角,以企业动态能力的本质就是企业动态能力要素整合必须与企业所面临的内外部环境变化始终相互匹配,动态能力是企业获得可持续竞争优势的源泉等相关理论为依据,在对动态能力构成要素组织评估能力、组织学习能力、组织变革能力和组织创新能力进行分析评价的基础上,设计了受其影响可持续竞争优势的指标体系.并以此构建了动态能力有关的可持续竞争优势关系模型.为验证其模型的价值本文选择对汽车市场发展产生重要影响的中国第一汽车集团公司、长安汽车集团股份有限责任公司、上海汽车工业总公司以及东风汽车公司四大汽车集团为样本案例观察动态能力的构成要素对其持续竞争优势的影响. 本文首先 _一汽集团、上海汽车集团、东风汽车和中国长安汽车四大汽车集团xxxx年的动态能力与可持续竞争优势灰色关联度进行了分析比较,从中得出了一汽集团在xxxx年是最具有可持续竞争优势的汽车集团,且四个汽车集团的可持续竞争优势的主要是动态能力中的创新能力.然后本文选择了长安汽车集团为典型样本,分析其xxxx年间动态能力与可持续竞争优势的灰色关联度分析,通过纵向分析发现,在不同阶段长安汽车集团基于动态能力的可持续竞争优势的主要是仍是创新能力,且其xx年的可持续竞争优势是最强的.最后基于上述横向和纵向的分析,本文基于动态能力的视角对可持续竞争优势的构建提出了可供企业参考的建议. 本文通过研究得出了认识动态能力与可持续竞争优势关系的一些重要观点：动态能力的四个子能力对可持续竞争优势的影响是不均衡的,在汽车行业,创新能力是可持续竞争优势的最主要,组织学习能力、评估能力是可持续竞争优势的必要条件,但不是充分条件,变革能力对可持续竞争优势的影响最弱,但动态能力四个子能力的相互作用是企业可持续竞争优势的主要. 我们生活在变化显著、日益全球化的时代：知识呈爆炸式增长,信息和技术迅速更迭,驱使工程活动的范畴被重新定义,工程人才的职能不断演化、持续拓展.然而传统的工程教育模式脱离工程活动的发展轨迹、甚至愈演愈烈,在课程设计和教学实施中表现为过度的理论化、专门化和陈旧化,导致培养的工程学生在数量和质量上前景堪忧,更难以为社会输送具有扎实工程基础、深厚专业技能和综合能力素质的工程拔尖人才.在此背景下掀起了一股新旧交替、范式转移的革命风暴,工程教育模式改革的实践与研究呈现出百花齐放、 _的景象.本文并不志在开辟又一个创新模式,而是旨在研究这些模式所蕴含的集成规律、要素框架和内在逻辑,取其为“基于集成的工程教育模式”之说,以期为工程教育改革提供系统指引. 本文的研究问题是：如何系统构建并长效运行以集成为特征的工程教育模式,从而适应现代工程对人才的复合性需求.由此展开涉及到3个环环相扣的子议题,具体而言：(1)要素识别工程教育模式的构成要素及其重要程度如何(2)模式构建应该集成哪些要素以及怎样集成这些要素(3)模式运行针对我国实际,需要为集成模式提供哪些政策保障基于上述问题,本研究在充分论述教育模式的概念及模式构建理论的基础上,以集成观和系统论的思想为指导,通过较为充分的文献综述、案例分析,结合问卷调查、现场访谈等方法和因子分析、契合度比较等手段,开展了一系列理论探讨和实证研究,主要结论如下： 首先,工程教育模式是一个多级层次、多重范畴的概念；不论是风靡全球的PBL、CDIO或是其他优秀的教改实践,这些工程教育模式都剑指一个共同的问题“去工程化”,呈现出一个共同的特征“集成”.本研究通过梳理不同视角下的模式学说,澄清了教育模式的要义但不受困于具体定义.根据系统的观点,界定模式内涵所指的三个层次理念层、体制层、操作层,以及模式运行的三重范畴教育及其环境全系统、教育系统、教学系统.研究还从近几年备受瞩目的工程教育创新案例中选取了美、俄、英、澳等四国的优秀实践.这些院校改革时间有先有后、变革程度有渐进兼容有 _推翻重来,它们从不同的路径指着同一个方向：通过整合课程体系、综合教学资源与手段,使得工程教育重新回归“工程”,集成工程的实践性、综合性和创造性. 其次,基于集成的工程教育模式由人才目标、课程体系、教学方法和支撑条件等四大模块搭建,由9个公因子及其42个要素组成.本研究首先综述有关文献,识别并剖析了教育模式的四大模块、从中汲取出47个基本要素.然后通过案例研究和同行研讨,调整部分要素及其内涵.在此基础上,面向工程大四学生和毕业人士(3年内)发放问卷.接着对433份数据进行处理,经信度检验和因子分析,从42个要素中提炼出9个公因子并赋予涵义,由此修正集成模式的要素框架并构建结构模型. 再次,各要素的重要程度与其在实际教育中的受重视程度有显著差异.本研究根据调查结果,比较各要素在重要程度与实际受重视程度评分的差距,为集成模式构建的资源倾斜之处提供理据.总体而言,课程体系契合度较好,但教学方法和支撑条件落差较大,尤其是与非STEM、工程实践与应用、跨学科和创新有关的要素在契合度比较上问题明显. 最后,构建基于集成的工程教育模式,其整体架构包括：二维平衡的综合化目标体系、横纵贯通的一体化课程体系、教学适配的多元化方法体系以及集成创新的协同化条件体系；本文还进一步深入挖掘集成的内在机理理论与实践、分析与综合、传统与现代的平衡关系.同时强调,所谓集成模式不是要素的简单拼凑,而是要素之间的有机整合.文章最后结合我国实际,就集成模式的运行提出了对策建议. 本文的贡献主要在于：其一,基于系统论、集成观和大E工程理念,提出“基于集成的工程教育模式”,此乃新视角；其二,基于文献、案例与实证研究,识别并剖析模式的要素内涵与结构框架,从而构建“基于集成的工程教育模式”,此乃新内容；其三,深入研讨工程教育“回归工程”的要义,挖掘基于集成的工程教育模式构建的内在动力机制,此乃新思路.本文的研究对工程教育系统构建有一定的理论参考价值,对我国工程教育改革实践具有一定的现实指导意义. 20世纪以来世界文化形态与中国文化形态都经历了重大的变革.世界文化转型所彰显的时代精神,为本课题的研究提供了思想基础和价值依据.文化转型对课程的发展产生着深刻的影响,课程既是文化的因变量,又是文化的自变量.作为文化的因变量,课程必然地对文化转型作出相应的反应；作为文化的自变量,课程自身的创造性又促进着文化的不断发展.20世纪70年代课程研究范式由“课程开发范式”向“课程理解范式”的变革,既反映了文化转型对课程发展所产生的影响,又是时代精神的体现.中国设计教育在一个多世纪的沧桑历程中,教育价值观与课程设计因应着中国文化转型和世界文化转型历经变革,现代设计教育思想逐渐形成,20世纪末21世纪初由于中国教育的骤然转型而引起了教育价值的殒失和办学方向的迷茫,中国当今设计学学科本科教育课程设计由于 _根源和现实的诱因而产生了诸多问题,反之,这些问题形成了课程变革的内在动力.笔者通过田野调查法、历史分析法和比较研究法在对现实问题进行分析研究的基础上,依据当今的时代精神,探讨中国当今教育价值观的变革以及相应的设计学学科本科教育培养目标设计、课程内容设计、课程结构设计和课程实施的变革方案. 综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的一个亮点,但由于综合实践活动是一种全新的课程形态,广大学校和教师缺乏必要的经验,因此在具体的实施过程中,还是暴露出了很多不容忽视的问题.对这些问题的归因应该追溯到课程规划与设计的层面上来.综合实践活动指导纲要建议:“学校应对综合实践活动进行统筹规划,建议每一所学校根据本校和本校所在社区的特色推出三类相互衔接的计划:学校综合实践活动计划、年级综合实践活动计划、班级综合实践活动计划.” 本研究旨在揭示一所小学年级综合实践活动计划的形成过程,通过对个案的分析,归纳总结出年级综合实践活动计划制定的的模式、阶段、主题、问题与措施等内容,并对中小学综合实践活动的课程规划提出建议.研究目的指向理论与实践两个层面,研究成果既能丰富相关领域的理论研究,又能为广大中小学提供可借鉴与参考的案例,促进其综合实践活动的开发与实施. 本论文共分三部分,第一部分主要介绍问题的提出、研究的意义与研究的设计.第二部分从年级综合实践活动计划的准备、制定、出台三个方面对个案进行描述与分析.第三部分在个案分析的基础上提出研究结论与建议. 本文结合XX交通高级技工学校汽车维修专业教学改革试点的实践情况,对汽车维修专业人才培养模式进行探讨,并分别从人才培养目标的确定,人才培养模式的完善,课程体系的构建以及人才培养质量评价体系的建立等方面,总结了培养新形势下汽车产业发展所要求的汽车维修专业人才的实践经验.为广大高级技工学校汽车维修专业人才的培养提供了一套行之有效并可借鉴的方法. 在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下, _族和 _族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式.这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步.同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题.因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提.同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计 本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对 _族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的 _族聚居地区有代表性的伊犁 _自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前 _族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前 _民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标.研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的(文献)参考与咨询,并进一步丰富和发展民族教育的理论和实践体系. 全文分为八个部分.第一部分,绪论.阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分, _族教育发展的自然、社会生态环境.在叙述 _族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了 _族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对 _族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分, _族教育发展的文化生态环境.在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了 _文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与 _族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前 _族教育发展的历史回顾.从清末民初,盛世才统治时期, _统治时期等三个不同历史阶段,回顾了 _族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后 _族教育的发展历程.分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了 _族教育的发展历程,重点就新时期以来 _族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下 _族教育改革与发展的个案研究以伊犁 _自治州尼勒克县为例.详细描述了 _地区一个 _族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下, _族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代 _文化和教育的重镇伊犁师范学院.通过对所选取的全国唯一的以培养 _族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承 _优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语.对照 _族现代教育的发展历程, _族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关.在当前大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、 _等因素造成的 _地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效.这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用.同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持.当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代 _文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进.学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬 _族优秀传统文化方面发挥文化引领作用. 苏联解体原因一直是国内外相关学者所研究的热点问题,其中,对苏联经济体制及其成就的评价,对经济因素在苏联解体过程中所起作用的认识判断各异. _对苏联经济体制持全盘否定的态度,认为建立苏联经济模式是导致苏联衰败的原因.另一些学者