★英语电大论文摘要范文英语电大论文摘要写

英语电大论文摘要范文英语电大论文摘要写 高辍学率是远程开放教育不可回避的一个问题.本研究对广播电视大学辍学率较高的英语专业展开实证研究,研究首先选择英语专业招生较集中的广播电视大学系统14个省级电大作为样本观测点,进而确定各观测点xx年春入学的2237名学生进入研究与学业观察范围,研究计划连续跟踪该届学生3个学期,记录每学期发生的辍学现象.到xx年秋季,研究得到了入学半年后首批辍学者名单共204人,研究者邀请到其中的118人填写了调查问卷,并对其中98名辍学者进行了面对面访谈或者电话、网络访谈.研究同时得到了195名辍学者在校学习成绩记录.研究还对辍学者身边的40名英语专业教师以及班主任进行了面对面访谈.基于以上数据,研究揭示了远程开放教育英语专业学生学习半年后发生的辍学现象及其影响因素,并提出了远程教育机构作为方向的思考. 电大成人英语教学有别于其他英语教学形式,由于其入学门槛较低,且大多数学生多年未接触英语,加上对于英语学习兴趣不高,从而致使整体学习效果不佳.词汇是英语教学的重要环节且具有基础性地位,现代英语作为世界上词汇量最大的语言,其总量已达到200多万,为此要提高英语学习效果就离不开词汇教学.但在电大成人英语词汇实际教学中可以发现,大多数成人学生的英语词汇学习问题已经成为影响英语学习兴趣和学习效果的重大障碍.为此如何针对成人英语学习情况的特殊性并采取有效的词汇教学方法,从而提高学员的英语语言能力和学习效果,已成为电大英语教师及相关学术界需要面对和解决的实际问题. 基于此,本文在研究了电大成人英语词汇教学的基础上,在英语词汇教学中灌输英语的音乐性,分五大部分对电大英语词汇教学进行较为系统的研究.论文的第一部分简单阐述了课题研究背景、目的、方法、架构以及国内外相关研究综述.论文接着对英语的音乐性理论进行概述,包括音乐性的概念等等各个方面.随后论文以具体的教学方法对在电大成人英语词汇教学中应用英语音乐性进行了论证,这一部分在概述了案例研究方法及内容、用问卷调查方法了解当前电大成人英语词汇教学存在的问题及分析了教学存在问题的主要原因和在电大成人英语词汇教学中加入音乐性的可行性的基础上,提出了具体的实施策略,即一个班采用音乐性词汇教学方法：一是设计具有英语音乐性的应用材料,二是采用欣赏英语歌曲方式拓展词汇教学音乐性的策略以及利用词汇后缀押韵规律拓展英语音乐性教学.为进行效果比较,另一个班则采用原有传统方法.随后论文就教学案例实证前后进行了教学效果比较和总结,并提出了今后在教学实践中需要进一步改进的策略.论文最后部分则分析了课题研究的创新点和不足之处.通过本文研究,旨在通过一种崭新的思路和方法来进行电大英语教学的研究,以寓教于乐的方式提高成人英语学习兴趣,最终为提高电大成人英语词汇教学的效率提供理论和实际参考. 本文基于电大辍学归因研究中的学习负荷问题展开讨论.调查显示,学习负荷过高造成了许多电大学生在学习道路上的无功而返,而学习的高负荷是由课程难度与学生学术水平之间的落差所造成的.本研究旨在通过对电大课程教学过程的审视,探究其学术支持服务手段的有效性.本研究以xx年3-6月上海电大A分校xx春英语专业本科层次,变化中的英语,课程教学为个案,通过面授课堂观察、课程形成性考核记录、网上教学记录、课程期末考试成绩聚焦课程教学效果.研究结果显示,电大的课程教学支持服务手段仍停留于传统教学模式,而作为重要学习辅助手段的网上学习,其形式意义占据和弥漫于抽样所在班级师生的观念中,导致学习支持的可获得性受到制约,同时,由于任课教师在电大体制下被层层嵌于一个庞大的系统之中,教师的能动性在改善课程教学效果时会受到一定程度上的限制,第三,在多方原因的共同作用下,现行教学模式下学生的课业表现与预期课程教学目标之间存有潜在的些微差距,会在一定程度上影响任课教师对自身课程教学的判断和调整.改变这种状况,电大教学组织制度的变革和对教师支持服务力度的加强势在必行. 英语课程是*广播电视大学在创建初期最先开播的四门基础课程之一.1999年, _启动“*电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目.xx-xx年, _启动大学英语教学改革工程.正是在部分高校开始试点建立网络环境下的英语教学新模式,逐步推进考试改革的大背景下,*电大启动了新一代英语课程建设,即xx年春季推出并于xx年入选“国家精品课程”的多媒体教学资源“开放英语”.“开放英语”致力于建设一个以个性化学习为基础,以培养英语综合应用能力为目的,适合成人在职自主学习的包括文字、录音、录像、多媒体学习系统等形式丰富的多种教学媒体资源体系. 为了解“开放英语”课程中面授辅导与网上学习的实施现状,发现其中值得肯定的地方以及不足之处,便于电大成人英语教、学工作能够更加顺利、有效地开展,本研究对*电大开放英语课程进行案例研究.自xx年4月至xx年12月,研究者进入*电大英语(1)、英语(2)面授课堂中,开展非参与式课堂观察.同时,对网上学习平台与课程*群进行跟踪访问,对其参与情况及存在的问题进行分析.在课堂观察后期,针对课堂观察中发现的典型性问题,分别实施了教师访谈和学生访谈.依据成人教育学、媒体丰富度理论、经验之塔理论等,并根据课堂观察情况、网上学习平台参与情况、*群参与情况以及师生访谈情况,本研究分别从课程面授辅导过程、网上学习过程、英语教学时间、班组教学与合作学习、教学对象与教学目标、教学内容的匹配等方面进行分析. 本研究得出以下结论：1.本案例英语教学以课堂面授为主,网上学习尚未开展起来.2.英语教学以教师讲授为主,学生缺少语言交流的机会.3.面授辅导过程缺少对网上学习的持续引导.4.面授辅导过程缺少对自主学习的引导.5.面授辅导过程中,如果采用师生对话、基于问题、基于学生经验、以评价为导向、利用媒体创设情境的教学策略,能够促进学生参与.本文建议：1.在面授辅导过程中要注重与网上学习相结合.2.英语教学要注重学习者的自主学习与小组协作学习.3.在面授辅导过程中要适当地选择、使用教学媒体.4.在面授辅导过程中要注重师生关系的建立.5.要调整面授辅导在电大成人英语教学中的功能与目标.希望本研究的分析过程与分析结果能够对我国电大开放英语课程的面授辅导与网上远程“导学助学自学”以及成人英语教学目标、教学策略与评价方式、方法等方面有所启示和帮助. 培养学生的阅读理解能力是各层次英语教学的目标之一,阅读理解能力的高低也是各类英语考试用以检测学生英语语言技能的一项重要指标.过去我们一直把阅读单纯看作是一个视觉信息的解码过程,因此,阅读课一直以讲授语言知识为主,期望学生能随着语言知识的增加,其阅读能力也能自然而然地提高.然而事实却并非如此.我国各层次英语学习者都普遍存在着无法深层理解文章意义以及只重细节抓不住全篇的“见树不见林”的问题,电大的学生也不例外.对整个黄冈地区的各县、市、区电大的英语阅读教学进行了全面、具体地调查,并作了认真细致地分析.在此调查的基础上,作者提出了在电大英语阅读教学中引入语篇模式的必要性及具体的实施方案,即在阅读教学中融入语篇模式等篇章知识,培养学生从宏观结构的角度去理解篇章,从总体上把握篇章的总结构和组织模式,并让学生熟悉各种篇章类型及其相应的篇章组织结构,增加学生对语篇模式的敏感度,并通过语篇模式理论讲授和相应的阅读实践相结合,促进电大学生对语篇模式的掌握,从而提高阅读教学效果. 本文采取的研究方法为实验法,并辅之以调查问卷和座谈,以使实验结果更加精确.本研究的实验对象为黄冈市电大英语教育专业学生.笔者分别从05级和06级两个年级中各抽出一个班为实验班,该年级其余班级中随机抽取一个班为对照班.实验班的阅读教学采取语篇分析法,在课堂上有意识地引进语篇模式理论,强调语篇模式的构成及其与篇章类型之间的关系；对照班则采用传统的教学方法,通过测试及问卷和座谈获得数据来分析比较两种教学方法的优劣. 通过实验我们发现,在电大英语阅读教学课堂上,单纯地使用语篇分析法而不进行词句分析是行不通的,因为电大学生相对于其他院校的学生而言,其第二语言能力太低,语言学的有关理论他们无法理解与消化. 通过本次实验我们还发现,大一学生的测试结果表明,实验班的阅读教学与对照班的传统教学相比,并没有占优势,而大二学生的测试结果则显示出实验班的教学占明显优势.仔细分析其原因,是因为电大学生语言基础太差,在不具备基本语言能力的基础上引进语篇模式只会让他们更加糊涂.而大二的学生由于已经过一年的系统学习,已经具备相当的语言水平,因此对他们引进语篇模式则取得了较满意的效果.这就提醒我们,在电大这个特殊教学环境里,我们不能盲目采用先进的教学方法,而应该根据学生的实际情况采取恰当的教学手段.因此我认为,应当将两种教学方法结合起来,在语篇分析法的基础上,让学生了解作者的总体思路,然后再进行长难句分析和语法讲解,从而逐步提高学生的阅读能力. 语篇模式只是语篇分析法的一个极其次要的方面,要想通过语篇模式这一层面的讲授来达到全面综合提高学生的阅读能力是不可能的,它涉及到多方面的理论,如图式理论、阅读策略、篇章连续等等,就电大学生而言,我认为语篇模式是他们可以接受的理论,对提高他们的阅读与写作都是有帮助的.本次实验也证实了这一点. 本研究也给我们带来一些启示：电大英语教师应当充分发挥资源丰富的优势,在此基础上想方设法地提高学生的阅读能力,增强学生的语篇意识,提高学生分析、理解和完整地获取语篇信息的能力,从而弥补传统阅读的以字、句为单位的表层教学的不足,达到深层理解,即理解作者的写作意图和全文的中心思想,弄清语篇的写作脉络,从而达到有效阅读的目的. 现代社会中,人的全面发展和终身发展理念盛行,对教育提出了很高的要求.电子档案袋评价,作为一种发展性评价,不仅担任着评价工具的角色,还能促进学生自主学习,促进学生全面发展,促进终身学习的持续,体现现代学生评价制度的基本特征,是教育研究者十分关注的一个领域. 本研究在对电子档案袋评价相关文献资料进行理论研究的基础上,梳理了电子档案袋评价的国内外总体研究发展状况以及在外语教学中应用研究情况.在明确评价目标是为了促进学生的发展,尤其是英语语言技能和自主学习能力的发展后,通过问卷调查电子档案袋评价系统的使用者电大英语专业学生和教师的基本情况,使得电子档案袋评价系统的设计更有针对性. 本研究强调电子档案袋评价系统的功能模块设计和基本内容框架设计并举,设计更系统更全面.功能模块的设计是在分析不同使用者的功能需求的基础上进行.基本内容框架的设计是在结合电大英语专业学生的实际情况和IMS关于电子档案袋开发的标准的基础上进行的.内容设计主要围绕英语语言技能这个主题,列出了学生电子档案袋应包含的能够反映学生学习态度、学习过程和学习结果的重要档案内容条目.针对各种类型的档案内容,笔者都设计了一些示范性的表格供学生参考使用. 关于如何使用该系统进行评价,本文也提供了详细的操作说明和注意事项,供使用人员参考. 本研究的重点是进行电子档案袋评价系统的设计,希望为在电大英语专业教学中顺利开发和实施电子档案袋评价提供条件.当然,本研究还存在一些不足之处,论文最后对电子档案袋评价系统在大学英语教学中应用的局限性进行讨论并给出今后发展的建议. 混合式教学模式把传统教学模式的优势和信息化网络教学中的优势相互结合起来,较好地实现了信息与学科之间的整合.香港公开大学就是采用混合式教学(blended learning)模式的一个成功范例.文章阐述了混合式教学模式含义,论证了其应用于电大开放英语教学的可行性,并从混合式教学模式的主要实施环节入手,探讨了如何将混合式教学模式应用于电大开放英语课程教学,希望能为当前电大英语教学提供一些借鉴. 在英语课堂教学中进行信息化实践,是实现信息技术与英语学科有机结合,提高教学效率和效果,改变传统的教学模式和改善学生学习的重要手段.多媒体网络技术的飞速发展为电视大学英语教学提供了新的选择,但也存在诸多问题.本文结合自身的教学实践,从教师、学生和硬件设备三方面分析了电大英语课堂多媒体教学中存在的问题,并提出了解决对策,以期使信息技术深刻而有效地渗透到电大英语教学的各个方面,充分发挥多媒体教学的优势,提高教学质量. Oxford (1993)认为学习策略是学生为了提高二语技能而采取的行动、行为、步骤和方法.根据班杜拉(1986, 1994)的定义,自我效能感指的是人对自己能达到任务成就的既定水平的能力判断,而这些任务成就对生活实施影响.它对语言发展有调节作用.学习策略和自我效能感都是影响学习进程的两大重要变量. 本文运用定量分析的方法,采用问卷形式以及借助SPSS10.0统计软件,对96名电大英语专业学生的英语学习策略和英语自我效能感的状况进行了调查研究并探讨了两者之间的关系. 研究结果表明电大英语专业学生学习策略的使用状况及英语自我效能感水平均处于一般水平,在所有策略类别中,学生使用频率最高的是社会策略,而在英语自我效能感三维度中,学生拥有效能感最高的是课程应对感.本研究发现不同家庭背景出身(农村还是城市)及不同学习成绩水平的学生在英语学习策略使用和英语自我效能感水平上存在着差异而不同类型学校(高中或中专)的学生在上述两方面没有显著差异.统计分析也确认了英语学习策略与学习成绩,英语自我效能感与学习成绩以及英语学习策略和英语自我效能感的正相关关系.本研究的结果进一步支持了英语学习策略和英语自我效能感对英语学习起着重要的作用这一观点,并为英语学习策略和自我效能感正相关的关系提供了依据. 作者基于研究发现和分析,就如何提高电大英语专业学生的策略使用和自我效能感提出了一些建议,以期促进英语教学和学习的实践. 在21世纪的今天,终身教育这一理念受到了各国的普遍重视.在我国,早在1998年12月下旬 _制定出的面向21世纪教育振兴行动计划中就明确提出“实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建