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儿童心理教育论文摘要范文儿童心理教育论文摘要写 儿童“心理教育”从20世纪90年代提出以来,越来越受到社会各界的广泛关注,在十多年的研究与发展中取得了丰硕的理论成果,但有关技术层面的研究明显不足.为了实现心理教育的实践意义,有关的技术性研究十分重要. 留守儿童的教育问题是当前我国民生问题中急切需要解决的问题.留守儿童的教育问题在表面上看来只是学习方面的问题,实际上很大程度上是心理健康问题,进而我们要关注并做好农村留守儿童心理健康教育工作.由于农村留守儿童心理健康教育理念的滞后、教育内容的落后、教育方法的不当,使得农村留守儿童在学习、道德、价值观等方面,普遍存在许多问题.无论如何,儿童是我们全社会的未来,保障他们的健康成长是全社会的责任. 文章总体一共分为三个部分.第一部分阐述了相关的概念及理论基础,并且解释了什么是“留守儿童”、“心理健康”、“心理健康教育”这三个概念,然后运用了思想政治教育疏导教育法理论和班杜拉的发展心理学理论作为本论文的理论支撑.第二部分采用调查方法,分析了农村留守儿童心理健康教育存在的问题和农村留守儿童心理健康教育存在问题原因的分析,以吉林省农安县和山东省日照市为调查对象,在对调查问卷的数据进行分析的基础上,得出农村留守儿童心理健康教育存在的问题,进而找到农村留守儿童心理健康教育所存在问题的原因.第三部分分析了加强农村留守儿童心理健康教育的对策,为留守儿童营造一个良好的生活环境,让留守儿童重建自信心,树立良好的人生目标,努力成为身心健康对社会有用的人才. ,留守儿童,问题已成为全民关注的社会问题,由于他们长期生活在特殊的环境中,缺乏父母的关爱与呵护,长此以往,产生了一系列的心理问题.然而*目前的留守儿童心理健康教育,在教育观念、方法和手段上都有欠缺.在此,在调查、访谈的基础上对,留守儿童,的心理进行深入的研究,*留守儿童心理健康教育现状,探讨,留守儿童,心理教育的实施路径. 瓦.阿.苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联颇负盛名的教育理论家和教育实践家,他以先进的教育理念和卓越的教育实践,赢得了全世界广泛的赞誉.他被认为是“前苏联教育界超群绝伦的人”,“教育思想的泰斗”.他的教育活动被认为是一项长达三十年的“教育实验”,他的著作被认为是“学校生活的百科全书”.他的教育思想被认为是“活的教育学”.自从他1970年去世以来,各国学者从教育学的角度对他的教育著作进行了翻译、评论,但是从心理学方面的介绍还不是很多,本文从儿童心理教育方面对他的教育思想做一个简单的介绍.在前人研究的基础上,本文主要分为三个部分进行论述. 首先,论文对心理教育进行了说明.心理教育与我们个人的成长以及与人类的进步、社会的发展有何重要的意义.在进行心理教育的过程中,我们应该遵守以下几条原则：尊重个体、掌握尺度、客观公正. 其次,苏霍姆林斯基儿童心理教育的内容主要从以下六个方面进行了论述.它们分别是形成健全的人格、养成良好的学习习惯、人际交往的能力、情感教育、自我教育以及心理教育与人的个性全面和谐发展.这六个方面中,对于孩子们来说,形成健全的人格是非常关键的,一个人只有在童年时期,形成健全的人格,他们才能快乐的成长,并且积极应对发生的事情,健全人格的形成,要靠家庭、学校、社会的共同努力；养成良好的学习习惯,对于他们以后的学习,乃至对于他们的一生的学习都是非常有帮助的,好的学习习惯的形成,即需要有内部的学习动机,也需要好的学习方法的指导和良好的身体素质；而人际交往的能力是儿童心理发展的一个重要标志；情感教育、自我教育都与儿童的心理发展有着非常密切的关系；心理教育与人的个性全面和谐发展. 最后,苏霍姆林斯基儿童心理教育思想给予我们的启示.主要是以下两方面给与我们一些启示.一方面是家庭,另一方面是学校.总之,在苏霍姆林斯基的著作中,心理教育的思想随处可见.作为一名伟大的教育理论家和实践家,他的儿童心理教育思想对我们现代教育也有一些启示. 农村留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们.在中国的广大农村,存在数千万的留守儿童.农村留守儿童长期与外出务工的父母亲分离,使他们在正常的生长环境中经常性地缺少了父母的教育与关爱,给他们的成长带来了许多的负面影响,尤其是心理健康问题存在适应不良倾向. 对于留守儿童这一群体总体的心理健康状况,总的来说,基本处于正常的状况,没有达到需要特别关注的程度.但是,少部份留守儿童存在较严重的心理问题,部份留守儿童在某些指标或因素方面存在中度以上的心理问题,这些指标主要集中在学习焦虑、社交与人际关系不畅、抑郁与孤独、自我评价不高、身体症状与适应不良.相对于非留守儿童,留守儿童的心理健康状况水平 _. 导致大规模的留守儿童出现心理健康问题的原因主要有四个方面：外因包括 _发展结构的不均衡与留守儿童教育体系存在残缺,前者产生留守儿童问题,后者导致素质教育不到位,此两方面的原因导致留守儿童的生活、教育大环境不能达到正常儿童的心理需求；而留守儿童的群居关系不协调、留守儿童人格特征出现偏差是留守儿童心理健康问题产生的内因,前者导致留守儿童产生情感缺失、价值观错乱等问题,后者使留守儿童个体产生性格内向、孤僻、不合群等人格缺陷. 解决留守儿童心理健康问题的思路由宏观到微观,由大环境到小环境,主要从以下四个方面展开,构建提高留守儿童心理健康水平的多元支持体系.首先要强化政府的主导功能,完善区域经济结构,实行城乡一体化改革,强化社会支持体系的建设与引导：建立留守儿童托管中心、建立各部门协调机制、建立寄宿制学校、鼓励社会志愿者帮扶、净化学校周边环境、建立农村家长学校、关爱女孩行动中特别关注留守女童、建立城乡儿童结对活动、完善社区管理职能、贯彻教育公平理念等.其次,要构建素质教育的完整体系,坚持素质教育的教育改革目标,学校、家庭、社会要围绕素质教育,针对留守儿童的心理健康,全方位地在各个环节体现教育的作用与优势,尤其是学校的素质教育,要改变教育观念、加强德育、加强专题心理健康辅导、加强任课老师在课堂教学中的心理健康教育环节、多关注成绩以外的因素.再次,促使留守儿童群居生活丰富化,父母、老师、临时监护人、同辈人要共同构建多元互动群居关系网络,全面开展多种多样的课外活动,帮助留守儿童建立维系情感、亲情的纽带.最后,要提升留守儿童家长的教育理论与技能,指导与帮扶留守儿童纠正不良的人格倾向. 农村留守儿童是我国经济发展转型期出现的一个特殊的未成年群体,其核心问题是教育问题.留守儿童教育问题是一个上位概念,它涵盖的范围远超过教育问题,是多种矛盾与冲突综合性的客观体现,涉及到诸如社会制度、经济发展、家庭结构等一系列社会失调现象,属于综合性社会问题.妥善解决这一问题,是推动我国经济建设,维护社 会安定团结,提高全民素质,实现社会公平的迫切需要.本文围绕留守儿童教育这一主题,以教育政策学、系统管理理论、边缘化理论、公共产品理论、经济学等相关理论为指导,在文献综述与评价的基础上,遵循“提出问题-揭示问题-确认问题-解决问题”的研究思路,从陕西省农村留守儿童生存现状调研出发,将问卷调查、实地观察、深度访谈等质性研究与量化研究结合起来,整体把握,对农村留守儿童生活、学习、心理健康、情感、品行等七个方面进行了全景式的梳理与分析,在此基础上,厘清影响农村留守儿童教育的主要因素,甄别留守儿童教育面临的主要问题,最后从宏观、中观、微观三个层面,就如何改善农村留守儿童教育问题的政策、协作机制以及应然措施提出建议. 论文包括五个部分,共十章. 第一部分(包括第一、二章)为研究方案设计及理论分析部分.本部分主要阐述了选题背景、研究目的和意义,对国内外相关研究动态进行较为客观的评述,阐明研究思路,确定研究方法,构建了以教育学、管理学、社会学、经济学等多学科相关理论为基础的分析框架,为后续研究奠定理论基础,使其更具科学性和规范性. 第二部分(包括第三、四、五、六章)为基础分析部分,属于揭示问题的章节.这部分在对陕西省陕北、关中、陕南三地留守儿童现状调查的基础上,主要对农村留守儿童的监护、生活、学习、心理健康、情感、品行以及安全等诸多方面的状况进行梳理与分析.农民外出务工成为不可逆转的潮流,其中,父外留守儿童各方面所受到的不良影响最小.也就是说,对于多数家庭而言,效用最大化的选择不是夫妻双双外出,而是丈夫外出务工而母亲留在家里.从目前农村的现状来看,留守儿童面临的最大问题是情感问题,许多心理问题的存在都与他们的情感诉求得不到有效满足有关,其次为品行问题,人为剥夺了留守儿童道德成长的榜样教育,道德判断与行为失范也就有迹可循,受家长文化素质的制约,自身观念的偏差,家庭学习辅导空缺是农村留守儿童面临的普遍问题,农村留守儿童的安全问题, _,留守女童尤甚. 第三个部分(包括第七、八章)为系统分析部分,属于确认问题的章节. 通过对家庭、学校、社会以及儿童自身四大影响因素进行深入探究,旨在找寻改善留守儿童教育现状的切入点,并以发展的角度对目前留守儿童教育所面临的主要问题进行甄别与总结,并在此基础上对留守儿童教育问题的特点进行剖析.认为,农村留守儿童只是农村儿童的一部分,不可能将留守儿童与非留守儿童完全割裂开来,他们有着儿童面临的共性问题,农村留守儿童教育问题作为农村教育问题的一个组成部分,同样面临着农村教育的共性问题,农村留守儿童教育面临的共性问题主要体现为两个方面:首先,城乡义务教育非均衡问题,其次农村教育体制尚未完全理顺的问题,“留守”状态增加了农村儿童的脆弱性,也使得留守儿童教育产生了一定的个性问题.农村留守儿童教育面临的个性问题也主要体现为两个方面:一是家庭、学校、社会教育不衔接问题,二是留守状态下的诸多问题,农村留守儿童教育问题是一个具有复杂性、失衡性、分异性的问题,其管理行为主体涉及政府、学校、家庭、社会,而这四者在留守儿童成长过程中,很难划分明确的责任范围.换言之,问题的解决仅仅依靠一个行为主体,一个环节,一个层面均不具有操作性.寻找治本良方,城乡经济、社会、教育均衡发展才是真正的突破口. 第四个部分(第九章)为建议部分,属于解决问题章节. 对陕西三地市农村留守儿童教育经验进行了典型性分析,整合其做法与经验,在现有情况下,从宏观、中观、微观三个层面,就如何改善农村留守儿童教育现状的政策、协作机制以及应然措施提出建议. 宏观层面即政策建议,(1)源头上保证城乡儿童公共服务均等化,(2)增加农村教育的公共财政支持,促进城乡均衡化发展,(3)保证未成年人权益,加强对留守儿童的社会福利,(4)农村教育政策设计思想的正位.中观层面即构建协作联动的农村留守儿童公共服务体系,(1)构建政府主导下的协作联动的城乡义务教育体系,(2)双管齐下,强化学校教育公共服务体系,(3)区分对待,借助外力完善修正家庭教育体系,(4)建立双向维权取向的广泛的社会支持网络.微观层面即应然措施,(1)素质教育目标下更具针对性的学校教育措施,(2)强化弥补家庭教育功能的管护措施,(3)逐步归位型的家庭教育措施,(4)以社区为依托,开展多元化社会教育的措施.第五个部分(第十章),为结论与拓展部分. 主要对全文研究的内容进行了总结,主要结论如下:(1)农村留守儿童教育问题的解决有赖于源头机制,(2)农村留守儿童教育问题的解决有赖于城乡联动的协作机制,(3)在整个农村留守儿童教育链条中,学校应该居于核心地位,(4)必须重视农村留守儿童教育问题的分异性特点,(5)应该客观看待留守儿童心理健康问题.最后,文章指出研究的不足以及后续研究的两大方向. 沙盘游戏(Sandplay)是目前国际上影响深远的心理分析技术,正逐渐被学校心理教育所采用,尤其适合儿童心理教育和儿童心理辅导的需要.沙盘游戏中所包含的基本思想如自由与保护、治愈与发展以及发展与创造,符合儿童心理教育的基本主张,能够在儿童的健康成长中发挥积极的作用. 近年来,随着改革开放的深入进行,我国的综合国力不断提升,经济实力日益壮大,人民的生活,尤其是在近十年来得到了巨大的的改善.虽然还有少部分极为偏远贫困地区仍处于物质条件非常匮乏的状态,但随着城乡统筹发展的进程不断加深,大部分农村人口的生活质量越来越高,他们通过种植、养殖、打工,获得了可观的收入,但是在物质需要得到满足的同时,农村的精神文化发展方面却仍处于一个较低的水平.处于偏远地区的学生,他们相对于城市或城郊的学生,普遍家庭较为贫困,信息交通极不方便,缺乏与外界的接触,尤其是一些单亲或是留守儿童,他们的父母由于工作问题无法直接管理孩子的学习和生活,而爷爷奶奶又对他们过于溺爱,沟通也存在问题.有的学生患有抑郁症、狂躁症、多动症,校园暴力、冲突事件屡有发生,这对于孩子们的成长具有极大的负面影响,甚至要超过物质条件的缺乏,近年来未成年人犯罪率呈明显的上升趋势也说明了这一点.这些孩子一旦学习生活上出现问题,无法及时地得到帮助,亟需得到更为专业的心理辅导.学校社会工作的引入有效地改善了校内心理教育的专业性和独立性,提高了解决中小学生心理问题的效率.但是由于我国不同地区的经济发展水平存在着较大差异,农村偏远地区的儿童心理健康教育相较于城市来说还处于落后的阶段,如何建立一套适用于农村偏远地区的心理健康教育体系,成为全