商务英语论文关于商务英语专业课程考试改革的实践论文范文参考资料

商务英语论文关于商务英语专业课程考试改革的实践论文范文参考资料 摘 要：文章系统剖析了传统的期末一次性闭卷考试存在的种种弊端，根据专业课程特点，构建了“全程式、多样化、复合型”的新型考试模式，并在商务英语专业课程考试中进行了实践，取得了充分发挥考试的导向作用，调动学生和教师的主观能动性，推动教学改革和提高教学质量的良好效果，对于高等职业院校同类课程考试改革具有积极的借鉴作用。 关键词：专业课程 考试改革 教学质量 商务英语专业是一个集英语、经济、管理、法规四大方面知识于一体的复合型、应用型专业。该专业课程普遍具有基本理论知识与操作技能知识密切结合的特点，其教学目的不仅仅是向学生教授专业知识，更重要的是培养学生利用所学专业知识解决国际贸易实际理由的能力和对现有的专业技能操作性知识的更新创造能力。传统的期末一次性闭卷考试成绩既难以全面、真实地评价学生对专业课程知识体系的掌握程度与对专业知识的运用和创造能力的提高程度，同时也难以客观、公正地评价教师的实际教学质量。如何进行专业课程考试改革是当前高职院校十分关注的热点话题。我们结合多年从事专业课程教学的经验和体会，对传统考试模式的种种弊端进行了深入剖析，重新构建了适应专业课程特点的考试模式，并通过初步实践取得了较好的效果。 期末一次性闭卷考试是长期以来高等教育课程考试的主要模式。授课教师、学生对此都是比较适应的。高校教学管理部门对这种考试模式的试卷命题、标准答案和评分策略制定有较为完善的管理制度。在一定作用上来说，这种传统的考试模式对学生是公平、公正的，但却存在如下一些弊端： （1）很难全面地考核专业课程的完整知识体系。传统的期末一次性闭卷考试模式大都是：考试时间为两小时，试题常见类型包括：单词解释、选择、完形填空、阅读理解等，答题方式为笔答。由于受考试时间、命题形式限制，传统考试内容不能涵盖专业课程的绝大部分主要知识点，特别是专业课程中大量的操作性知识很难体现在试卷上。 （2）无法客观地检验学生对课程知识的综合运用能力。专业课程教学不仅要向学生传授课程的基本理论知识，而且要培养学生运用基本理论知识解决国际贸易实务理由和对现有专业知识、技能进行更新、改善的创造能力。传统的期末一次性闭卷考试考核学生对课程基本理论知识的掌握程度是没有理由的。但是，由于受考试形式的限制，很难考核学生对这些知识的运用能力，而考核学生的创造能力就更难以实现。 （3）不能有效发挥考试结果的反馈作用。传统的期末一次性闭卷考试是课程的一次性终结考试，其考试结果仅作为对学生课程学习成绩评定和教师教学效果的评价，忽视了考试结果的反馈作用。如果在课程教学过程中实行多阶段考试，根据考试结果学生能够及时发现自己对知识掌握的薄弱环节，教师能够及时发现教学中存在的理由，从而进行重点教授、解惑，有效提高教学质量。 （4）阻碍了教师提高人才培养质量的积极性。由于学校主管部门对传统的期末一次性闭卷考试的试卷命题、标准答案和评分标准的严格规定，加之有些课程实施“教考分离”等理由，任课教师只能按教学大纲的要求和期末考试形式来“规范化”的授课，甚至对一些非常重要的专业技能性知识，因其无法体现在期末闭卷考试的试卷上，而放弃讲授。有些在本专业领域有很深学术造诣的优秀教师也因受传统的期末一次性闭卷考试的限制而不能将自己掌握的学科前沿知识传授给学生。 （1）专业课程考试改革的总体思路。转变传统的期末一次性闭卷考试，构建“全程式、多样化、复合型”的新型专业课程考试模式是经过研讨确立的专业课程考试改革的总体思路。 所谓“全程式”，是指在专业课程教学过程中实施多阶段性的考试，将考试作为专业课程教学过程中采用的一种手段，分阶段地检验学生对每个教学单元知识的掌握程度和教师的教学效果，以此调动学生平时学习的积极性，避开期末临考前的重点突击。通过阶段性考试检验学生对各阶段课程知识掌握的薄弱环节和教师的教学效果，使教师及时发现理由，调整教学进度和教学策略，进行重点教授、解惑。 所谓“多样化”，是指根据不同教学单元的大纲要求和所讲授的专业知识特点，采取多样化的考试形式。通过多样化的考试形式从不同的侧面全方位地检验学生的学习效果，既可以检验学生对基本专业理论知识掌握的扎实程度，又可以检验学生对专业知识的理解、运用和创造能力。 所谓“复合型”，是指采用复合形式最后评定每一位学生的专业课程的学习成绩。要将在教学过程中采用多样化考试得到的体现学生对专业理论知识、技能知识的掌握程度和理解、运用能力的各种考试、考核成绩与课堂提问、专题研讨、平时考核结合起来，综合评定专业课程的最终成绩。 （2）新型专业课程考试改革实施方案的构建。按照上述课程考试改革的总体思路，构建的商务英语专业课程考试改革具体实施方案如下： 对专业课程考试改革实施方案的总体要求专业课程考试内容必须按照教学大纲的要求，涉及到课程讲授的所有基本理论知识和专业技能知识，以及应用这些知识解决国际贸易实际理由的能力和对现有专业知识、技能进行更新、改善的创造能力。专业课程考试形式必须实现多样化，以不同的形式检验学生对专业基础理论知识、操作技能知识的掌握程度和运用能力。 专业课程考试形式与环节。根据考试改革实施方案的总体要求，我们设计的专业课程考试形式和环节，除了期末闭卷考试之外，还包括：开卷考试、上机操作、撰写课程论文和课程综述与学习体会等。 专业课程成绩构成与评定策略。对于在校学生而言，无论采取何种考试模式，评价学生对专业课程学习效果的最终指标都只能是课程成绩。为使课程成绩能够最大限度地全面、客观、公正的体现学生对专业理论知识、操作技能知识的掌握程度和运用及创造能力，我们设计了复合式的成绩评定策略。采用百分制评定学生的学习成绩，其中：期末闭卷考试占60；阶段性开卷考试占15；实践操作占5；撰写课程论文占5；作业占5；课程综述和体会占5；平时考核占5。 三、商务英语专业课程考试改革实践及其效果分析 从专业课程考试改革实践的效果来看，“全程式、多样化、复合型”的专业课程考试模式有效地避开了传统的期末一次性闭卷考试的种种弊端，转变了学生对专业课程学习的认识，使学生不仅注重对课程基本理论知识的学习，更注重对所学知识的运用能力和创造能力的培养，有效地调动了学生对专业课程平时学习的积极性，最终成绩更全面、客观、公正地反映出学生的实际学习效果。同时，也充分发挥了授课教师的主导作用，使教师充分利用各种有效的教学模式、策略和手段(包括考试形式、命题策略、成绩评定策略等)最大限度地向学生传授知识和培养学生的综合素质与能力，拓展了专业课程教学的广度和深度，加强了师生互动与沟通，将考试不仅仅作为一种检验教学效果的策略，更重要的是作为一种教学手段，对于推动教学改革、全面提高教学质量具有十分积极的重要作用。 （1）注重调动教师在考试改革中的主观能动性。转变传统的期末一次性闭卷考试为多阶段、多样式考试，仅仅是一种考试模式的改革，而实际考试效果如何很大程度上取决于任课教师对考试改革的态度。只有任课教师在主观上愿意通过考试改革推动教学质量和人才培养质量的提高，才能发挥出多阶段、多样式考试模式应有的功能和作用。高等院校要充分认识