三位一体论文关于基于网络的三位一体英语写作教学实证论文范文参考资料

三位一体论文关于基于网络的三位一体英语写作教学实证论文范文参考资料 学生根据别人的评语再次修改自己的作文，并定稿。麻保金等编著的大学英语写作教程一书中，就指出，写作是一项先写然后不断修改最后成型的艰苦的工作（麻保金，4）。问卷调查中，80%的学生同意不断修改文章最后定稿。在具体微博实施过程中，学生之间的评语很是有趣，甚至于有两个礼拜没有关于微博的指定话题，有个学生发私信问指导老师：“下次活动什么时候啊。有点期待微博的人气互动。再不写，就手生了。之前的写作感觉就要没有了。”根据评语不断修改，本身也是一个提高的过程。 教师的总结有利于有的放矢地教学，和加强学生之间的互动。教师的繁重的作业批改任务就演变成了刷微博看学生动向，然后加以总结评述。因为广泛地了解了学生的动向，教师的总结显得针对性强，且易于解决理由，同时对以后的教学也更有方向性。此外，因为免除了繁重的改作业任务，教师也不会再为了应付很潦草地批改作业，反而会因为学生的生动有趣的语言而兴奋，加强并改善跟学生之间的互动。在微博实施教学中，就有一次经历。一个学生的一段微博如下：“we can divide this semester into three periods： waiting for tomb sweeping day， waiting for May day holiday， and waiting for summer holiday”。随即转发了这条微博，没想到紧接着将近一百多人转发了这条微博。学生们纷纷评论老师，“童心未泯”“老师有点意思”等等。 3.3 基于微博的三位一体英语写作教学缺点明示表 1）指导教师需是有丰富经验的微博使用者。虽然使用微博有两三年的历史，但在此次教学实施过程中，仍时不时遇到理由，不得不跟学生商量解决。 2）使用微博需要有网络和电脑或手机设备。若是在偏远地区，或是网络不畅地区，很难实施。或者学生之中不具备每人每天很方便地接触网络或手机，微博应用于教学也将没有可操作性。 4 结语 总而言之，基于微博的三位一体英语写作教学法重视英语写作的交际性目的，并能综合之前所学知识，完成英语写作的五个阶段。虽然基于微博这个平台的三位一体英语写作教学法仍处于试验阶段。但由于微博的便捷性，互动性，使微博应用于英语写作教学具有很强的操作性。相信通过进一步的完善利用，微博将会广泛地应用于英语写作教学。 【 _】 1Badger， R. & White， G. A process genre approach to teaching writing J. ELT Journal，2000（2）. 2郝兆杰.微博在“C程序设计”教学中的应用研究J.中国电化， xx（1）：101-105. 3韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法J；Foreign Language World，xx（4）. 4罗亦萍，易春华.博客写作是提高大学生英语写作能力的有效途径J.教育学术月刊，xx（10）：106-107. 5麻保金，陈明发& Rebea Neufeld. A College English Writing CourseM. 河南大学出版社，1999. 6王初明.血相伴用相随：外语学习的学伴用随原则J.中国外语， xx（6）：53-59. 7熊慧敏.以博客为写作平台的大学英语写作模式探讨J.三峡大学学报：人文版，xx（29）： 196-198. 8曾用强.过程化的写作评估模式J.福建外语，xx（3）：26-31. 9张艳琼.微博在教学中的应用探微：以新浪微博在大众学中的使用为例J.现代教育技术，xx，20（3）：49-51. 10张婷婷.基于微博的