中学语文论文关于中学语文阅读教学方法论文范文参考资料

中学语文论文关于中学语文阅读教学方法论文范文参考资料 翟林燕 南宫市第二中学，河北南宫055750 ：G633.33 ：A ：1002-7661（xx）10-0058-02 从现在的初高中考试试卷来看，阅读题占得比例越来越高，而且失分率也是比较高的，我在跟老师交流时有的老师也提到现在的考试题越来越难，有的语文老师也答不上来。针对以上问题我进行了专项课题研究，发现问题的症结在于很多老师在上阅读课时仅仅是就题论题，以本为本，没有抓住教学的宗旨授人以渔，只是简单的传授知识没有交给学生解决问题的技能。那么，如何提高学生解决问题的能力就成了教学的重中之重。下面就是我近几年探索的一些方法。 语言富有音乐的节奏。余映潮老师认为：非朗读不足以体会文章的铿锵之音，音乐之美。阅读教学中，朗读是感知语言音乐美的基石。这可以通过师生的双边活动来体会与实践。 教师应该具有良好的示范作用。教师自身用饱含感情的生动优美的语言范读，能使学生有身临其境的感觉，能加深对课文的理解感悟，能引起学生的共鸣。使阅读教学实现“润物细无声”，达到“事半功倍”的效果。 应保证学生有充足的朗读时间，充分的朗读材料。很多老师的语文课上已经很难听到琅琅读书声了，似乎朗读是多余的。但我以为朗读是阅读欣赏的启始环节。注重给学生朗读的时间，就是注重给学生陶醉于文字魅力的自我享受时间。在一遍遍的品味诵读中，学生对祖国语言文字魅力的领悟也会逐步加深。这要求教师要充分利用好早读时间，不仅对未学过的课文进行充分的预习，而且对学过的课文也应进行复习式的朗读以达到进一步领悟文章的精华的目的。同时，还应舍得把课前五分钟给学生，重视学生的口语表达，将阅读的收获用语言表达出来。 古人云：为学患无疑，疑则有进。毫无疑问，打开一切科学的钥匙都是问号。传统的教学活动常常是教师提问，学生回答，少有让学生根据自己的学习情况主动质疑问难的。殊不知，教师提问与学生主动质疑的效果是不同的，后者更能激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲。 在新课程的教学实践中，我有意识地改变师问生答的这种方式，把提问的权利交给学生。果然，学生的课堂学习，课外探究出现了新面貌。 “追根问底”是学生重要的心理特征。如果我们把知识比作一棵大树，那么知识之树的生长并非无序，而是有其内在规律的。很多知识和问题的研究探索，往往要经过几个阶段和层次，需要有一个过程。因此，利用学生“追根问底”的心理特征，可以在学生获取知识的过程中，培养其提问的层次性和连续性。如怀疑与学问：“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。”这是不是叫我们怀疑一切于是我对同学们说：大家敢于怀疑的精神非常可贵。对是不是要怀疑一切的问题，如果“不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。”可能吗不可能。但作者又说不怀疑“那一本书，那一种学问，就不是自己的”这显然是一组矛盾，于是，我请学生也写一篇关于怀疑与学问，这极大的调动了学生怀疑的积极性。 问题的设置、回答，基本是学生自主探究的学习过程。 这不仅激起了学生阅读文章的兴趣，更让我相信学生的潜力是无穷的，只要老师善于发现，乐于发现。 学生的置疑不仅可以在课前预习，也可以在教学过程中发生，还可能在学习结束后产生。关键在于阅读中，教师应有意识地留给学生提出问题、思考问题、解决问题的时间。作为一名有责任心的教师，对待学生思维中闪烁出的火花，我们应该及时地予以鼓励引导，使他们在探索发现中，实现知识的完善，人格的完美，能力的发展，思维的深化。千万不能随意否定学生“出格”的问题，这可能是在扼杀学生探索的*，求知的心灵。 当然阅读中，让学生提问，并非说老师就可以不问或不必问，不能问。置疑提问应是欣赏阅读文章的手段，而不是目的。孔子三千弟子师问生答、生问师答，可以说只要能促进学生对文章的理解就不应拘泥于形式。置疑提问，教学相长，是师生共同的权力。 三、充分调动学生情感意识，发展学生的人文性 语文是最具人文性的学科，阅读课应洋溢着独特的迷人的氛围和人性魅力。它丰富的情感正是教学中需要品味与探索的，那么，如何在阅读教学中激发学生的情感呢 教师要注意自身的情感对学生的影响，每一堂课都要有良好的心态，保持积极的情绪，热情的态度，这样才能使学生受你的感染，亲近你，相信你，能不由自主地参与到品味文章的过程中。所以，语文教师尤其要加强自身修养，在课堂上教师的语言、表情、动作即使神态都应能吸引学生的眼光，唤醒学生沉睡的心灵，激起学生情感的变化，升华学生的精神境界。从而使学生想知、乐知，使语文阅读成为师生情感交流的天地。 总之，如果我们在讲授文学作品阅读课时，能做到充分调动学生积极性，同时发挥学生质疑精神，让学生以真挚的感情投入到作品的欣赏中，必能丰富学生的品性