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专业型硕士论文摘要范文专业型硕士论文摘要写 教育类硕士研究生作为高等教育中为国家教育事业培养具有高素质教育理念和专业知识的教育工作者,该类群体的专业认同程度直接影响该群体对未来职业认同及其对教育事业的贡献热情.基于此,本研究针对N师范大学的教育类专业型与学术型硕士研究生的专业认同情况展开调查,通过访谈和问卷调查方式对教育类专业型与学术型硕士研究生认同现状及其发展过程,以及影响其专业认同的共性因素进行比较分析. 当前教育类专业型和学术型硕士研究生的专业认同总体处于中等水平,学生对所学专业普遍认同程度一般.同时,教育类专业型和学术型硕士研究生专业认同水平在年级上都呈现显著差异.在针对两类教育硕士研究生的专业认同比较分析中我们也发现以下不同的专业认同差异： 1.教育类学术型硕士研究生专业认同水平相比教育类专业型硕士研究生的专业认同水平偏低. 2.教育类学术型男硕士研究生的专业认同水平得分比女硕士研究生略高,且在认知维度上男女生的专业认同存在显著差异,教育类专业型男女硕士研究生的专业认同水平情况则相反. 3.两类硕士研究生的专业认同水平和其中的情感维度、行为维度的认同水平随着年级的升高而逐次降低.在认知维度上,教育类学术型硕士研究生的认知维度则随年级的升高呈“低-高-低”的起伏趋势,而专业型硕士研究生的认知维度则随年级的升高而升高的增加趋势. 对上述问题进行深入分析,可以发现影响教育类硕士研究生专业认同水平的因素是复杂而多元的,主要包括学习氛围和他人的影响、读研的动机、专业的选择原因和专业的建设情况这四个方面.本研究在此基础上从师范大学专业建设和发展角度对教育类硕士研究生专业认同水平提出丰富专业教育、提升专业和加强就业指导教育等若干建议. 随着国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才需求的不断扩大,我国已经初步建立了具有 _的专业学位教育制度,为社会主义现代化建设培养了大量的高层次、应用型专门人才.专业学位教育是培养高层次应用型人才的一种教育形式.由于xx年以前的专业型硕士太少,学术型硕士培养模式比较偏向对理论的研究,不适应社会的发展和需求, _认为应该增加专业型硕士学位,作出了硕士研究生主要面向应用的决定,推出了“全日制专业型硕士”作为一种全新的研究生模式,体育硕士专业学位也因此成为体育学硕士招生中的一种新的形式,这是我国硕士研究生教育以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的一次突破,为我国体育硕士专业学位的发展提出了更多的挑战同时也为其发展提供了更多的机遇. 由于体育硕士专业学位成立时间较短,对于专业型硕士培养缺乏经验,各校学术型硕士在各环节相对比较成熟,如何使专业型硕士在培养目标、课程设置、实践环节更加合理化非常值得研究,专业型硕士区别学术型是在于更加注重应用性,因此以怎样的课程标准来界定值得探讨,尤其是在实践环节能力方面,怎样突出和显现各校的培养目标和方案至关重要.所以本文重在研究教育实践的现状,发现及解决在教育实践方面存在的不足之处,能够使之与培养目标较吻合,体现社会的适应性与发展性. 本文采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对江苏省普通高校体育专业型硕士进行了调查研究,系统研究江苏省普通高校体育专业型硕士教育实践的实践能力、培养方式、课程设置与目标、实践基地、类型、培养模式等现状.找出存在的差距与不足,并为国内外普通高校专业型硕士教育实践提供有益的借鉴,提出相应的对策与建议,力争为体育专业型硕士的教育实践环节提供一些有益资料,为改善教育实践的质量和学校体育的发展提供理论依据. 通过对体育专业型硕士教育实践的研究得出以下结论： 1、各校教学实践性课程未将其作为专业领域核心课程来开设,实践性课程的设置不够科学、合理,且与其培养目标吻合度较低,整个教育实践环节较薄弱. 2、体育专业型硕士教育实践形式是集中实习,时间相对较短,绝大部分由学校统一安排；安排方式趋于单调不够丰富.实践内容缺乏创新,课时安排合理性有待提高. 3、体育专业型硕士教育实践基地的建设不是很理想,体育场地、器材数量不充足,不能够满足体育专业型硕士教育实践的需要. 4、指导教师对教育实践的指导不理想,与学生的满意度差距较大,对体育专业型硕士的教育实践能力的提高以及日后就业将会有所影响. 为改善教育实践的现状和提高实践的质量,提出如下几点建议：一、完善体育专业型硕士培养模式,使其朝着更加科学合理化的方向发展；二、构建“校内+校外”联合培养机制,实行“双导师制”；三、加强对体育专业型硕士教育实践期内的监管与考核力度；四、开拓校外实践基地,加强校企联合,为学生的教育实践及日后就业提供便利. 中国学位与研究生教育发展战略(xxxx)(征求意见稿)明确提出,xx年我国在读硕士研究生人数将达到120万人,使硕士研究生培养从目前以攻读学术型学位为多数、附以少数攻读应用型、复合型学位的状况,逐步调整到多种类型并举,应用型、复合型学位为多数的新格局.本文以学术型与专业型硕士研究生教育培养模式构成为出发点,以专业型硕士研究生教育在发展中所面临的问题为依据,主张采用衍生策略实现培养格局的逐步调整.全文共分五章: 第一章为导论,从总体上介绍了选题的缘由、研究的意义以及相关文献综述. 目的构建一套客观、全面的护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系,科学地评价专业型硕士研究生的培养质量.方法在护理学专业型硕士研究生的培养目标及要求的指导下,通过文献调查法、评价指标的遴选、专家咨询、专家深度访谈法、层次分析法等,建立护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系.结果构建了包含综合素质、基础知识、临床能力、教学能力、科研能力、社会反映6部分内容的6项级指标、16项级指标、42项级指标的护理学专业型硕士研究生培养质量评价指标体系.结论所构建的评价指标体系为全面客观评价专用型硕士研究生培养质量提供了科学依据. 随着国内教育的发展和社会需求的变化,专业型硕士研究生的教育为重要的研究课题之一.本文结合国内行业发展,已有的国内外的研究,给出一些思考.主要分为两方面:一是针对专业型硕士的培养,由于培养目标是使学生成为特定职业高层次专门人才,因此要区别于国内较成熟的学术型硕士培养方案,特别是要紧密结合特定职业的需求来制定培养方案.二是针对高校硕士生导师的培养,由于现有的硕士生导师大多是经过学术型的培养而获得博士学位的,因此在他们承担专业型硕士生培养之前以及过程中需要一定的培训. 新闻与传播专业型硕士是我国近年新兴的一种硕士研究生类型,旨在培养高层次的应用型新闻传播专门人才.新闻与传播专业型硕士的培养目标既要与学术型硕士相区分,更不能降格为本科水准,应着力培养运用专业知识来解决传媒实务问题的应用创新能力.因此,新闻与传播专业型硕士的培养,不仅需要学界与业界相互合作,深化专业知识,提升专业能力,而且需要不同专业的院系相互合作,开展跨专业的复合型人才培养,从而造就未来的新闻传播业界精英. 目前的国际汉语教学界存在着两种硕士:,学术型硕士,与,专业型硕士,.与传统的学术型硕士学位论文相比,新的专业型硕士学位论文更强调与国际汉语教学实践相结合,且允许使用诸如案例分析、教学设计等新形式.本文通过对比,学术型,和,专业型,学位论文的选题,分析这两种研究生在学位论文选题上的特点和存在的问题,并对今后的硕士学位论文指导工作提出了一些建议. 在学科融合、专业差序、有序调整、整体发展的背景中,本文论述了新闻传播学术型和专业型硕士的学术面向和市场面向,分析了两者之间的功能定位与专业区隔,指出新闻传播学学术型与专业型硕士的培养误区和创新路径,阐述了学科属性与专业特点不同所导致的学科危害和社会危害,以及实行双导师制互动教学的互利机制,以促使新闻传播学科研究生教育健康成长. 近几年国家为了提高硕士研究生的实践能力,提出了高校与企业联合培养专业型硕士的方针.中国石油大学(北京)作为第一批开展专业型硕士培养的高校在专业型硕士的党建工作上提出了搭建高校专业型硕士网络党支部的想法.专业型硕士网络党支部立足于传统的高校党建工作,利用网络平台开展党支部日常的工作,充分发挥网络党支部自身的优势. 近年来,随着我国 _结构、就业结构的细化,经济、社会发展亟需大批高层次的应用型人才,专业学位硕士教育越来越受到重视.但是,由于原有的专业学位硕士还存在许多不足,难以完全满足社会需求,而全日制专业学位研究生教育则还是个新鲜事物,许多问题急待探索,因此,迫切需要对专业学位研究生教育进行系统深入的研究.相比而言,专业学位研究生教育在美国发展已经比较成熟,在促进美国经济增长与社会发展上起着重要作用,对我国具有较好的借鉴和参考意义.本文通过比较中美专业学位硕士的发展历程、规模与结构、培养模式, _专业学位教育的构建进行初步探索.文章总体从四个部分展开研究: 第一部分,通过历史分析法,对比中美两国专业硕士的发展历程,发现美国专业硕士的形成是市场导向的发展模式,经济发展、市场机制和高校自主权在其中发挥重要作用,中国专业硕士的形成是政策导向的模式,经济发展和政府政策在其中发挥着重要的作用. 第二部分,比较中美两国专业硕士的规模与结构,发现美国专业硕士规模比较庞大,而中国专业硕士授予人数则相对较小,主要原因是美国专业硕士占据硕士学位主导地位,而中国专业硕士占硕士总数的比例较小,与中国专业硕士相比,美国专业学位硕士涉及科类结构更为广泛,更多的涉及社会服务相关领域. 第三部分,从培养目标、入学形式、培养过程和考核评价四个方面比较两国专业学位研究生的培养模式,发现美国专业硕士培养模式更多的从个体角度出发,灵活多变,以市场和