体育论文关于体育教学中学生观察模仿的理由论文范文参考资料

体育论文关于体育教学中学生观察模仿的理由论文范文参考资料 【摘 要】本文主要采用了文献研究的策略，讨论了在体育教学过程中，学生学习动作技能和模仿之间存在的关系，希望通过本文，为研究在体育教学中学生的观察和模仿的理由提供一定参考。 【关键词】体育教学 中学生 观察模仿 1674-4810（xx）29-0154-01 在实际的体育教学过程中，体育技能的观察和模仿间存在的关系需要我们进一步地加强研究和分析。本文主要对体育教学中学生观察和模仿之间存在的理由进行分析和论述，希望本文对更好地开展体育教学提供参考。 1.中学生在学习过程中观察存在的理由 首先，中学生生理特点决定了学生对动作示范的关注度和持久性，他们观察的时间不是很长，在学习过程中很容易对枯燥的动作丧失兴趣，中学生喜欢采用的教学方式进行学习，而对冗长的课堂讲解关注度不高。在学习过程中，学生往往对新授的课程注意力比较高，而忽视了后期的复习。中学生在学习过程中十分容易出现烦躁的现象，在课堂上表现出注意力不集中。其次，中学生的体育技能水平有限，在学习动作技能的过程中，观察的角度存在一定的偏差性，对于动作顺序的观察比较混乱。再次，学生在体育学习过程中自我制约能力较差，很容易受到外界环境各种因素的影响而出现情绪波动。外界环境转变以及自身情绪的变动都会严重影响到学生对动作的解读和观察。最后，学生在观察学习过程中，动作技能的观察只停留在表面，在观察时只看到了单个技术动作简单组合和拼接，在学习过程中不能运用自己的逻辑思维去想象去观察。 2.中学生在模仿过程中存在的理由 首先，中学生在学习过程中，自身的标准不明确，在模仿过程中不知道怎样学习动作技能。不明白模仿的目的何在，对动作的掌握程度比较慢。其次，中学生的身体、心理以及生理能力发展还不是很全面，对于体能消耗过多的运动项目，在模仿学习过程中很难保证其能够做到位。再次，在对动作进行观察的过程中存在的理由导致学生在模仿学习过程中对动作要领认识不到位，不了解力学和生物学原理，因此，在模仿过程中只是简单机械地模仿，没有充分发挥学生的逻辑思维，只是盲目地模仿。最后，处于发育过程中的学生好胜心比较强，对于自己的实际能力估计不足，对一些难度较大的动作在模仿时往往由于自己模仿不到位而容易对身体造成严重的损伤，从而阻碍了学生对动作的学习。 1.培养中学生动作观察能力 首先，培养学生合理的观察顺序。中学生在进行体育技能的学习过程中，观察任何一个项目动作要领时都应该按照一定顺序进行。在观察高难度动作时，除了要观察动作的连贯性和整体的动作，还应该按照一定的顺序观察示范者身体各个部位的动作，例如，在进行网球学习过程中，应该让学生观察示范者的站位以及击球一瞬间拍面的位置。其次，选择合适有效的观察方位和观察距离。在体育教学过程中，选择合理有效的观察面和观察位置是十分重要的。在观察过程中观察面有以下几种：正面、侧面和后面。在观察示范者左右运动时，采用正面观察比较好，而在观察前后动作的方向时，则应该采用侧面和后面的观察方式。对于动作速度较快、移动范围较大以及移动距离较长的动作应该选择位置较远的地点进行观察。教师对于讲解过程中的示范动作可以适当地缓慢一些。 2.培养中学生动作的模仿能力 首先，激发学生的深思能力，开发学生思维。在教学过程中，模仿不仅仅是单纯的重复动作，而要在动作重复的过程中善于把别人的经验和理论结合起来，从而变成自己的学习经验，内化成自己的东西。这就要求教师在体育教学过程中要激发学生的学习深思能力和学习的积极性，对动作内涵的细微点重点进行讲解，并将学生以往学习过的知识和经验同新的动作结合起来，理解动作模仿的实际含义，在模仿过程中不断总结经验和教训，并不断地运用到技能的学习中来，将其转化为自己特有的东西。其次，模仿的顺序要合理。对于体育技能教学来说，模仿的顺序是十分重要的，应该按照相应的顺序进行模仿。但是在教学过程中还应该注意在模仿过程中应对于高难度的技巧或者动作关键环节，应该首先让学生重点进行模仿，等到其对高难度位置或者关键部位掌握了之后再进行其他部位的模仿，这样整个动作技能的学习才有效率。最后，模仿和观察相结合。任何技能学习过程中都不能单纯地依靠观察，还应该积极地通过实践来认知其中的本质。在体育教学过程中，观察和模仿是相辅相成的，这两者相互影响，相互作用，相互制约。在体育教学过程中，只有将这两者有效地结合，才能达到预期的教学效果。 _ 1程丽梅.浅谈怎样在小学体育教学中提高学生的身体素质J.现代阅读（教育版），xx（2） 2王亚奎.新课程背景下中学体育教学的理由与策略J.现代阅读（教育版），xx（2） 3吴占福.论如何利用小学体育课堂教学中渗透J.