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教改实验论文摘要范文教改实验论文摘要写 改革开放以来,我国的基础教改实验由逐步恢复至全面铺开,不仅推动了教育实践模式的多样化发展,而且促进了教育理论的丰富与完善,为全面提升基础教育质量与水平做出了重要贡献.多年来,国内关于教改实验的研究颇为丰富,涉及其概念、本质、指导思想、价值取向、评价体系、取得的成就、存在的问题、未来趋势等各个方面,而对改革开放以来我国教改实验基本特征的研究却不多见.检视文献发现,散见于一些专著、论文中的相关研究,或集中于单科单项实验的介绍,或从某一维度进行纵向分析,或是对某些特性的浅显分析,缺少宏观维度的系统研究,尤其缺少对教改实验与我国基础教育发展的互动关系的分析.这既不利于全面深刻地认识教改实验的作用,准确把握教改实验的未来发展方向,亦无助于推动基础教育改革与发展的全面深化. 本文从教改实验的总体目标、基本内容、教学模式和价值取向四个维度,对改革开放30多年来的基础教改实验进行了梳理、分析,力图厘清其基本特征,为人们认识该问题提供一个基础性框架.本研究包括以下六个部分: 第一部分,绪言.介绍了论文研究缘起、国内关于教改实验的研究现状、研究目的与意义以及论文采用的研究方法. 第二部分,梳理了改革开放以来教改实验的总体目标变化轨迹.分为拨乱反正,建立秩序,回归“双基”阶段（1978-80年代初期）；强调“双基”,发展智能阶段（80年代初-80年代中后期）；关注非智力因素发展阶段（80年代中后期-90年代初期）；素质全面发展阶段（90年代初期-21世纪初）；强调培养核心素养阶段（21世纪初至今）共五阶段,分别从国家政策、理论及具体实践层面对教改实验的目标进行系统与分析. 第三部分,教改实验的基本内容.主要从课程改革实验和教学改革实验两个最重要的领域入手,对改革开放以来课程和教学改革实验进行了分阶段的系统与分析. 第四部分,教改实验的教学模式.从教学模式的演进、教学中师生关系的变化两个角度,对改革开放以来教改实验所引起的具体变化做了详细分析. 第五部分,教改实验的价值取向.通过对第二、三、四部分的总结得出教改实验价值取向出现以下变化：从关切社会价值逐渐过渡到关切个人价值；从注重科学主义逐渐过渡到注重人文主义；从关注知识学习逐渐过渡到关注能力发展；从强调教师中心逐渐过渡到强调学生中心. 第六部分,对教改实验的几点思考与展望.通过前几部分的系统与分析,一方面,得出了对教改实验的五点反思：教改实验促进教育发展,具有深刻的社会属性；教改实验必须秉持适于学生发展的价值追求；教改实验必须突出学生发展这一主题；科学化、规范化是教改实验成功的 _；教改实验必须正确处理继承性与创新性、借鉴他国经验与保持 _的关系.另一方面,对未来教改实验的发展趋势进行了展望. 青浦实验结果的成功,从根本上讲有赖于它所采取的实验方法论的成功.青浦实验的更大价值在于,它开辟和创建了一条独特而有效的教学改革实验的道路,深刻地揭示和反映了教学改革实验自身特有的实验逻辑:那就是教改实验不仅要通过实验来验证某个在先的理论假设.更重要的是,在此之前,它还必须致力于发现和诊断教学中存在的问题,提出解决问题的方案与设想,并在实验验证之后,把经过验证的理论假设在实践中加以推广应用.清楚地意识到这种教改实验的逻辑,对今天我们观察和反思各种教改的成败得失,思考如何更为有效地开展教改实验,均是必要的和有益的. 建筑学因其学科专业特殊性,需要把学生创新素质培养放在教育的核心地位.重庆大学建筑城规学院以其历史悠久的教学实践,积淀了注重创新素质培养的传统,建立健全了创新素质的教育体系.建筑史创新教育体系架构正是建筑学创新素质教育体系的关键板块,外国建筑史体验式教学法研究是该板块的子项目.该项目首先进行了建筑史体验式教学法的理论建构研究,进而对体验式教学法实施方案、体验式教学法的评价与优化体系建构等关键问题进行了研究,经过几年的教改实验,取得了良好的效果. 当前,涉及国家发展、人们切身利益的高等教育改革成为媒体和公众共同关心的一个重要话题.xx年朱清时受聘南科大,高调宣传南科大的办学理念,南科大迅速成为舆论焦点,自此以后,南方科技大学和朱清时一直备受媒体关注.78家报纸先后对朱清时及南科大事件做了报道,其中,深圳特区报连续发表了61篇报道,新华每日电讯连续发表了40篇报道,*电视台等视频媒体也接连对朱清时进行序列报道,网络上更是引发了无数的评论、跟贴. 本研究以朱清时受聘南科大后在南科大的教改实验所引起的公众舆论为研究对象,运用文本分析法和内容分析法,从舆论强度、舆论标题、舆论主体、舆论焦点四个维度,分析了报纸、*电视台和科学网博客群三个不同主体对南科大教改实验的舆论发展和变化,分析国家政策、媒体和南科大相关人员在南科大舆情形成的作用.解构南科大教改事件的真实状况与舆论的差异.通过分析发现,在南科大事件中,南科大教改发展与舆情变化相互影响.南科大教改的发展推进了舆情的进一步发展,同时,南科大的舆情在南科大教改初期对南科大的发展产生了促进作用,在改革期则产生了阻碍作用. 本文依据有关教学理论,并结合中学思想政治学科教学实践,构建了适应中学思想政治学科教学的“学案导学”课堂教学模式.“学案导学”教学模式打破了只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导, 强化能力培养,把学生由观众席 _推向表演舞台.形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”,让学生自主探究主动学习. 教育科学的生命在于教育实验.近年来,我国中小学教改实验发展十分迅速,并成为衡量我国教育科学研究发展水平高低的一个重要标志.本课题采用理论研究法、个案研究法和调查法,分析了苏州市小学教改实验的实效性,论述了其基本特征,并从理论角度对实验研究方法进行了反思,在此基础上,提出一些建议以使其趋于完善. 魏书生以培养学生语文自学能力为教改实验的目的是正确的,有充分的理论依据的.其具体方法是：提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯.实验在总体策略上,遵循心理发展规律,对形成自学能力各心理因素进行全方位观照；在教学主体上,把学生主体地位真正落到了实处,将其内涵提到了更高、更深的层次；在学法指导上,运用现代科学方法创造了一系列适合学生自学的新学习方法.该实验是一项突破性的实验,它为语文乃至整个教育理论和实践的发展赋予了新的内容. 文章通过对教改实验成果评价诸方面问题的研究,介绍了四川省教科所在教改实验成果评价管理上的做法,阐述了他们在实践与思考中较成熟的一些认识. 教改实验不同于一般的科学实验,它是社会研究方法.教改实验的首要目的是追求教育效益,其构成要素是实验对象、实验过程和实验者,因而呈现复杂性,其生命力源于追求环境的真实性,其成果的推广是一种再创造.教改实验的方法论基础是软系统方法和从定性到定量的综合集成法. 福建师范大学余文森教授从1995年