体育本科论文范文参考关于体育本科的优秀论文范文【10篇】VIP

体育本科论文范文参考关于体育本科的优秀论文范文【10篇】 高等教育的本质是专业教育,专业教育的关键是专业建设.当前我国高等体育专业教育面临重大机遇与挑战,研究高等院校体育本科专业设置,对加强体育专业建设,提升体育本科办学水平具有十分重要的意义.本文以高等院校体育本科专业设置与调整做为学科、教育、社会三维结构中的一个中心要素,从体育专业形成发展的历史角度出发,采用专业发展与社会需求相结合的思路,以高等院校体育本科专业设置的历史与现实分析为基础,对高等院校体育本科专业设置与调整进行研究,力图促进体育本科专业设置的不断规范和特色发展. 本文采用文献资料、 _、访谈、问卷调查、逻辑分析等研究方法用四个部分分别论述我国体育本科专业设置与调整的历程、特点、影响因素以及新时期体育本科专业设置调整的原则与思路. 本文认为,我国体育专业设置与调整的历程可分为酝酿与萌芽、移植与初创、探索与扩充、停滞与混乱、恢复与重建、规范与改革、拓宽与优化等七个阶段,呈现出专业培养目标从单一型人才向复合型人才转变；专业课程结构从简单僵化向多元灵活转变；专业设置管理从计划设置、统一管理向院校自主、规范审批转变；专业布局从体育院校、师范院校向多种类型院校扩散；专业种数先简单分化,再规范合并,后探索拓宽等特点.体育本科专业设置与调整受办学内外层面多种因素的共同影响.办学内在层面因素包括高等院校、政府、办学理念,是影响专业设置的关键因素.政府作为办学监管者对专业设置具有显著直接的影响；高等院校作为办学主体对专业设置的影响越来越大；办学理念是专业设置的学科逻辑基础.办学外在层面因素有宏观环境和市场环境因素,其中宏观环境因素对专业设置有长效间接影响；市场环境因素对专业设置有短效直接影响. 新时期高校体育本科专业设置调整应遵循合理布局、前瞻性、按需设置、效益性、特色性和可行性的原则,朝学科综合化与多学科交叉融合化、院校自主设置与政府宏观调控相结合以及进一步拓宽专业口径的方向调整.为此应设置“体育学”为独立的学科门类,建立体育本科专业多样化发展的学科群基础；适应社会需求,改造现有体育专业；优先培育与发展具有交叉学科性质的新兴体育专业.同时还要建立体育本科专业设置与调整的管理机制、市场适应机制、课程适应性机制和评估机制等相关保障机制. “国以才立,政以才治,业以才兴.人的发展是通过人才培养的方式实现的.美国作为当今世界教育发达国家,高等教育理念和人才培养模式表现出其独特性和科学性.全面、准确描述美国体育专业本科人才培养的现状,总结、分析美国人才培养的优势与经验,对改进与完善我国体育专业本科人才培养模式具有重要的理论价值和现实意义. 本研究运用文献资料法、网络调查法、访谈法、个案分析法、比较研究法和数理统计法,以美国20所大学为研究对象,从培养目标、专业设置、课程设置、课堂教学四个方面对美国体育专业本科人才培养进行深入研究,研究结论如下： 1.美国体育专业本科人才培养目标适应社会需求,趋向多样化发展；培养目标由通识课程培养目标和专业课程培养目标两部分组成,以“通才培养”为指导思想,强调学生批判性思维的培养,注重学生个性的发展. 2.美国目前共有865所大学提供体育专业本科学位教育.美国大学对体育专业名称没有统一要求,主要围绕健康、体育、运动学、锻炼、运动、运动科学、娱乐休闲等关 键 词 来命名,其中,运动学(kinesiology)作为美国统一的专业名称得到越来越多美国高校和体育工作者的认同；美国大学拥有专业开设与调整的自主权,专业调整结合跨学科发展,密切关注市场需求,增设大量与大众健康、健美、娱乐休闲相关专业；专业数量多样,专业分类细致. 3.美国体育专业本科通识课程重视基础知识的掌握,强调人文素质的培养；课程设置按照知识学习的顺序性与合理性,设置预选基础课；专业基础课设置主要涵盖与健康和改善生活质量相关的运动知识、体育活动的科学基础知识、体育活动的文化、历史和哲学知识和关于体育活动实践的知识与经验四个方面,并且突出强调学生对运动技能形成与发展的规律掌握,而非运动技术操作本身；专业选修课中学科涉及范围广,重视学生对跨领域知识的掌握与学习；技术课学时少,不单纯偏重于竞技项目的设置,而在健身健美项目、休闲体育、终身体育项目设置上占有较大比重. 4.以为“学生需要”服务为核心,建立大学导师制度与丰富的学生活动中心,构建先进的网络交流平台,辅助学生学习；营造师生平等的课堂氛围,注重师生交流,教学形式多样,以培养独立思考,质疑一切的学生为教育的重心,教学过程中重视学生科学研究能力的培养；以学生能力培养为指导,设计考核内容,考核方法多样,考核时间具有连续性. 自1999年起,我国高等教育开始扩招,这是社会主义市场经济发展的需要、是我国高等教育大众化的需要、是人们日益增长物质文化需求的需要,同时也是高校自身稳定与发展的需要.它成功地使我国高等教育在xx年以前所未有的步伐跨上了新的发展平台.教学质量决定着人才的培养质量,决定着人才的竞争能力,也决定着高校的前途和命运,是高校的生命线.提高质量,是时代的要求,是现实的呼唤,是民心的所向.现阶段,对于普通高校体育教育本科专业来说,规模扩张与质量提高之间的矛盾是专业教学改革与发展中迫切需要解决的重点问题之一,即在高等教育大众化时代,如何保证与提高教学质量已成为体育教育本科专业教学改革与发展的热点和难点问题. 本研究以我国普通高校体育教育本科专业教学质量为研究对象,运用文献分析法、调查法、案例分析法、比较法、数理统计法、逻辑法等研究方法,以所收集的信息资料为理论基础,以提高教学质量、培养适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的具有创新精神和实践能力的复合型体育教育人才为宗旨,以高等教育大众化时代为背景,以精英阶段为参照,证实了高等教育大众化初期阶段的体育教育本科专业教学质量总体水平有所下降,在梳理发达国家高等教育大众化发展历程的基础上,重点借鉴美国、日本、英国、德国四个发达国家高等教育大众化时期高校教学质量保障的成功经验,从对教学质量受控系统的论述为切入点,运用帕累托分析法截取现阶段影响体育教育本科专业教学质量的10个主要因素,即师资队伍、学风、教学方法与手段、生源质量、教学内容与课程体系、教学质量控制、硬件设施、教育经费、教育思想观念、校园文化,并结合北体大、沈阳体院、成都体院3所体育院校本科教学质量保障情况对10个主要影响因素进行深入、全面剖析,找出现阶段体育教育本科专业教学改革与发展中存在的主要问题,在论述高等教育大众化时代体育教育本科专业人才质量特征的基础上,从观念、师资、教学改革、硬件设施、质量监控5个方面提出了高等教育大众化时代体育教育本科专业教学质量保障发展的基本思路,并建构了体育教育本科专业教学质量监控体系. 研究目的旨在为21世纪初普通高校体育教育本科专业教学的深化改革与发展提供理论与实践依据,以解决由于规模扩张与质量提高之间的矛盾给专业发展带来的困扰,同时,建构教学质量监控体系和提出保障发展的基本思路为高等教育大众化时代普通高校体育教育本科专业的健康、持续发展提供借鉴与参考. 体育教育专业是体育学类专业中办学历史悠久、发展较为成熟和稳定的专业,经济社会、高等教育、基础教育以及体育自身等改革与发展的新常态,使体育教育专业的发展面临着新的机遇和挑战.本研究采用文献资料法、案例分析法、实地调查与访谈法、比较研究法等,对普通高等学校体育教育专业本科培养方案的现状、问题及原因进行剖析,提出调整优化方案的基本设想,旨在为高校制定体育类各专业本科培养方案提供理论依据和实践指导.主要结论：1.体育教育专业本科培养目标经历了单一职业型、全面发展型、复合型三个发展阶段.课程设置呈现“主干学科数增加,主要课程门数减少；压缩总学时,增加选修课,加强实践环节”的特点.2.现行不同类型普通高等学校体育教育本科专业培养目标主要定位于应用型人才和复合型人才.培养规格各具特色：综合大学以学校体育和健康教育为核心,兼顾其它体育工作；师范院校突出师范教育的特色；体育院校充分发挥运动技术、技能教育的优势.课程设置尚待进一步优化和完善.3.国外高等院校体育教育人才培养的经验值得我们选择性地借鉴：根据社会需求及时调整培养目标,强调服务社会,重视职业性教育,注重培养复合型体育教育人才,课程内容分类、分级清晰；选修课比重较高且自由度较大.但重学科轻术科,并不适合我国当前国情.4.现行体育教育专业本科培养方案重专业教育、轻通识教育,与基础体育教育脱节,培养目标的定位不准,培养规格层次不清、分类不明,课程设置重理论轻实践、重知识轻能力,实践环节缺乏顶层设计和系统性,对体育教育专业人才就业和社会需求现状调研不足.归结于对通识教育和专业教育的关系缺乏清醒的认识,未充分考虑经济社会发展的需求,忽视生源质量的影响,受以知识传授为主的传统教育模式的束缚,学校人才培养与社会需求缺乏有效的衔接机制.5.对策与建议：围绕“以学生全面发展为本”的教育理念,树立“素质质量观”和“大众教育多样化教育质量观”,重视与基础体育教育改革衔接,加强人文教育.将人才培养目标明确定位于应用型人才和学术型人才.构建层次清晰的培养规格结构体系,加强对不同类型人才培养的分类指导.以培养应用型人才为主,优化课程体系,压缩总学时,增加选修课,突出实践能力和创新能力培养.提出制定“应用型”和“学术型”两种培养方案相结合的新设想. 本研究从体育专业人才观的视角出发,以专业人才的功能及素质结构及专业设置为表征,通过国外体育院系专业人才观和专业设置变革的大量案例,试图找出体育专业人才观、体育专业设置变革的依据和途径,进而对影响其变革的因素进行分析.研究结合新中国成立以来,我国本科体育专业人才观和专业设置的现状,试图揭示体育专业人才观及专业设置变革的出发点,提出专业设置变革的途径及策略.本研究在理论上弥补对专业人才观与专业设置领域的研究不足,形成专业人才观与专业设置变革的系统理性思考,在实践上为教育主管部门和学校相关机构进行专业设置调整提供理论支持和方法手段. 本研究采用文献资料、比较分析、逻辑分析和个案分析等研究方法,分四部分进行论述.第一部分提出体育专业人才观及专业设置变革应以满足社会发展的需求为前提,以形成体育学科知识体系、制定科学地课程计划为出发点.人才功能设计直接指向就职领域,人才素质结构与课程计划互为表现形式.第二部分指出经济发展、科技进步、 _和文化传统矛盾统一地影响和制约着专业人才观和专业设置变革.在它们的作用下,各国有着不同的专业设置管理体制和变革模式,形成了各自的特点.第三部分通过我国体育专业设置的变迁,提出我国体育专业人才观正由“专才”教育转向“通才”教育的“全面发展”,然而专业指向单一、培养目标模糊是其问题