倦怠论文关于中职教师职业倦怠管理论文范文参考资料

倦怠论文关于中职教师职业倦怠管理论文范文参考资料 【摘 要】中职教师是一个各方面素质相对比较高的 _群体，他们不仅需要获得衣食无忧的生活，更期望能在职业上获得相应的认可，因此，当这些需求与现实产生过大的差距时，难免会产生职业倦怠。需要从营造学校环境、引导教师的物质需求、鼓励教师的个人发展三个方面，对教师展开策略性管理。 【关键词】中职教师 职业倦怠 管理策略 中职教师产生职业倦怠，与其工作环境、工作年限以及个人的发展可能性等因素相关。一个人长期从事某项工作，如果该工作的过程不能带给他满足感或成就感，结果也与他的期望值相去甚远，则职业倦怠很快就会袭来。因此，作为一个职教管理人员，学会应对已经产生和可能产生的教师职业倦怠非常必要。笔者根据本校情况，在基于理论与实际联系的深思后，认为以下三点策略具有针对性和可操作性，能够迅速给中职教师队伍带来改观。 目前许多中职学校介于存活压力，将主要精力集中在学生身上，忽视了对教师的关心，在管理上重了“法”味，少了情味，甚至有的学校照搬企业管理的策略，从工作量到工作效果，均以量化的方式考核教师。这样的考核很难做到绝对公平，稍有差池，考核非但不能达到推动学校发展的目的，反而容易在教师之间制造隔阂，使教师们既疲于奔命在各种考核中，又精疲力竭于各种关系处理。 学生的素质能否改善、学习水平能否提高、思想理由能否解决等，都需要一线教师进行细致的工作，而这些工作弹性都很强，不是量化细则能够公平考核出来的。教师为学生的每一点进步付出很大的努力，过程本已艰难，如果长期得不到及时的认可，教师就易产生懈怠情绪。对此学校应当在坚持“以生为本”，重视学校发展的同时，也“以师为根”，用*化、和谐化的管理方式，让每一位教师都参与管理。教师参与学校管理、参与制度制定，既体现了*作风，又使制度贴近教师，从而避开学校领导在管理上的考虑不周。推而广之，学校的其他管理也一样，只有教师获得了发言的权利，满足了被尊重的需要，才能在情感上对学校形成归属感，在思想上产生工作*。 其次，在管理上应刚柔并济，既要以刚性制度规范教师，又要用柔性策略送出人文关怀。作为一群受过高等教育的 _，教师对自己的工作持有较高的期待，不仅期望能够在物质上借此养家糊口，过上小康的生活，更希望在精神上获得满足。因此，他们会努力从教学中寻找成就感，但如果这样的辛苦只被认定为在“职责范围”内，是“应该的”，或者认为绩效即是对他们的完全肯定，就会极大地伤害教师们的积极性。所以，领导不该是打着官腔的司令官，而应是充满智慧的服务者、合作者和组织者，与教师交流时，言辞间要谦虚谨慎，在管理时要做到宽容与大度，当教师对领导产生佩服情绪的时候，也就是领导管理和谐化实现的时候。此外，打造人人参与的校园文化，构建领导和教师之间顺畅的沟通渠道，帮助教师进行健康行动策划等，都能够为教师营造一个宽松、融洽的工作环境。 中职教师的工资收入普遍不高，福利待遇也不是很好，他们的物质需求与现实的物质满足之间存在较大的差距，所以有的教师会从事第二职业，甚至下海经商。对于这样的情况，与其硬性限制，还不如狠抓经济创收，通过多层次办学和创办实业等渠道，增加学校收入，为教师的物质需求提供厚实的基础。此外，对教师中存在的一心追求大富大贵的心理，学校也应当予以合理引导，有些中职学校的领导喜欢沿用传统的“无私”“为人师表”“蜡炬”“春蚕”等字眼来形容教师职业的高尚，崇高理念的培养固然重要，但这种脱离现实的高调，容易引起教师的不满和抵触，因此要抓住本质，分析新时代教师职业的特点，明确教师与商人之间有本质区别，将教师物质追求中的合理部分与不合理部分作一个清晰的区分和处理。 同时，在校内的物质利益分配上，还应制定科学的绩效激励机制，让教师们能够在收入相对提高的基础上，从工作中获得名实相符的认同。学校制定的绩效激励制度，必须能经得起全体教职员工的推敲，在经过上下反复斟酌倡议之后，再确定最终成稿；在执行的过程中，可人为定夺的部分，也要经过全体教职员工的讨论，得出一个公认的、操作性强的执行程序，以此杜绝徇私舞弊现象。当然绝对的*、公平是没有的，为达到消灭职业倦怠的目的，学校管理主要追求的是教师心理上的*与公平，只要教师能够从心底接受了这一机制，他们自然会选择不同的参照物进行匹配，因此教师的认可是绩效机制制定与执行的关键所在。 职业中的平淡单调，也容易使教师随着时间的流逝而产生厌倦感。中职学校没有学生升学的压力，也就没有在中、高考中产生的成就感；没有统一考试的标准，也就没有成绩合格与否的担忧。因此在进行学校管理时，以鼓励教师工作的多元化追求来替代普通中学单一的难度挑战。例如，在专业上积极开展教学技能竞赛，力求更多各级课题研究，派遣老师走出校门参加进修培训，鼓励教师参加职称评定；在成长中激发教师评先、争优等上进行为；在业余生活中，举办各种兴趣爱好比赛，推广教师健身活动等等。 有追求的教师才是生机勃勃的教师，有多方面才华的教师能带给学生多方面的影响，培养出社会迫切需要的学生。中职学校的管理者应给予教师更多的理解和关怀，帮助他们在个人发展的道路上走好走远，这实际上就是在帮助学生争取更多的就业机会，也是在为学校的发展推波助澜。 在以人为本的和谐社会中，只有一切从教师的实际情况出发，急教师所急，想教师所想，才能从根本上解决教师职业倦怠的理由，所有只从管理角度看理由，仅为方便学校管理而设的条条框框，都该摒弃出局。为教师营造一个和谐的工作环境，引导他们建立合理的物质需求目标，并帮助他们实现这一目标，鼓励他们为个人的发展而努力，并为之提供充分的条件，这些学校管理行为，是目前医治中职学校中教师职业倦怠的基础方剂。 【 _】 1安练练.中职教师职业生涯发展研究C.天津大学，xx 2徐建宁，陆春庚.中职教师职业倦怠的组织管理策略J.职业时空，xx（12） 3褚晓天.中职教师职业倦怠的成因及策略分析J.文教资料，xx（28） （：江苏省金湖县教育局） 文摘 以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设 一、强调“双师型”教师为职业院校师资队伍建设重点的必要性 职业院校师资队伍建设呈现出以下理由：数量不足，生师比偏高；结构不合理，“双师型”教师比例偏低；师资单一。职业院校“双师型”教师比例不足，教师队伍素质偏低成为制约职业教育长足发展的一大瓶颈。 二、以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设的主要措施 （一）职教师资培养培训基地建设，完善教师定期到企业实践制度，极大地保障了“双师型”教师的养成平台以及培训培养的多样性和实效性。 （二）完善相关人事制度，将极大调动职业院校教师专业化发展的主动性和积极性。 （三）聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专*教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例，是有效提升学校专业师资队伍教学能力的重要保障。 三、明确“双师型”教师专业标准，加快职业院校师资队伍建设的倡议 “双师型”教师专业标准可以结合行政标准、院校标准、学者标准，定性与定向相结合，全面评定教师的专业素质，建立职业院校教师资格*标准和评价体系：一级标准重点明确职业院校“双师型”教师应具备的职业教师标准；二级标准则重点明确“双师型”教师