内涵凝特色论文关于求内涵凝特色——南宁外国语学校课程文化建设的实践论文范文参考资料VIP

内涵凝特色论文关于求内涵凝特色南宁外国语学校课程文化建设的实践论文范文参考资料 【关键词】课程文化 内涵 特色创新 【】G【】A 【】0450-9889 (xx) 09A-0069-02 课程文化作为现代学校文化的重要内容，是学校文化的内核。学校课程文化集中表现为科学与人文相结合的课程文化观和课程活动观，并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其主要内涵及特点。创新课程文化是对下一代获得社会生存能力的要求。南宁外国语学校在课程文化建设方面立足于求内涵、凝特色，创新学校课程文化建设。 课程是学校教育中为了学生的发展而设置的所有教育影响，是学校教育的核心任务。理想的课程应该基于一种非预设的生成性的课程观，具有开放、动态、生成的特点。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。课程的和谐发展能促进学生的和谐发展。南宁外国语学校根据本校教师的实际、学生学习的特点及自身的文化特色，融合学校“崇德尚学，全面发展”“为了学生的今天，更为学生的明天”的办学理念，对国家课程、地方课程、学校课程进行校本化研究，通过对各种资源的整合开发，形成了以分科课程为主、与综合课程相结合、试行学分制管理的课程体系，遵循“贯彻执行国家课程，适度调整地方课程，开发创新校本课程”的原则，构建了立体化的大课程体系，将国家、地方与校本课程相结合，必修与选修、学科与活动相结合，校内、校外与网络相结合。在充分完成国家课程的基础上，反映出学校的课程特色，通过凸显外语教学特色，激发课堂教学的生机和活力，在提高每门课程教学质量的同时，呵护每一个生命的个性成长，帮助学生树立学习的自信心，建立爱心、同情心和责任感；让教学过程成为师生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，让师生的生命更加丰盈充实。 为了深化学校课程改革，构建具有鲜明特色的学校课程体系，南宁外国语学校本着既要促进学生的特长发展，又要促进教师专业发展的目的，以基础教育课程改革纲要和普通高中课程方案为指导，秉承“崇德尚学，全面发展”的办学理念，积极开发校本课程，创造性地实施国家、地方、学校*课程管理，探索一条符合学生年龄特点和认知水平的校本课程开发之路，建立并完善了一套较为合理的可操作性强的校本课程设置模式，提高学校的办学特色品位，完善课程文化和学校文化。 该校外语学科的教学探索为学校的课程建设起到引领作用，丰富了学校的课程文化。英语小班分层教学是该校外语特色之一，该教学方式按照英语成绩把一个行政班级平行分成两个小组，由两位教师分别授课。实践证明，小班化教学优势明显，学生学习的机会与活动空间相对增加，学生在小班学习中表现出更强的主动参与感与更多的学习智慧。聘用外教，创办外语角，外语教材以国外引进教材为主，提供原汁原味的语言环境这些教学策略既提高了学生的外语水平又开阔了师生的视野，拓宽了学生求学的渠道。今年，该校将加大推进外语特色建设：建设外语课程中心；全面实施小班化分层教学；开设泰语等东南亚小语种校本课程；招收东南亚留学生；继续与广西大学外国语学院合作办学，开设初、高中英语特训班；办好一年一度的学校英语文化节。同时，集全体外语老师的智慧，开设了“美国文化”“趣味英语”“英美影视欣赏”“英文歌曲及表演”等近10门外语校本课程。学校在充分认识课程意义的基础上，将致力于创办一所有外语特色的学校，进一步增加与英国、美国、 _、澳大利亚、新西兰、泰国、越南等国家的联系，争取在三年内能拥有至少一所国外的友好学校，使学校从外语特色逐步发展为中西文化交融特色。 此外，在实施国家课程的基础上，该校根据自己的办学目标，结合学生的兴趣爱好，充分利用学校及社区资源，认真做好校本课程的开发研究工作。学校目前开设有32门校本课程供学生选课，形成基础性选修课、核心性选修课、拓展性选修课相结合的“课程超市”。主要课程分为如下三类：博知课程：如道德与法律，国际观察，诗词吟唱及鉴赏，演讲与辩论，生活中的数学，历史与现实生活，旅游与地理等，该类课程可以丰富学生知识，开阔学生视野。怡情课程：如英语表演、英美影视欣赏、合唱艺术的魅力、摄影艺术、花样跳绳、啦啦操等课程，该类课程可教给学生有意义的休闲和怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。广行课程：有如何成为绘画能手，AE动画设计，创新制作DIY，电脑的组装及日常维修，四轴飞行器基础组装与飞行，无人机飞行体验，趣味化学实验，简单烘焙等课程，这类课程活动方式多样化，旨在培养学生的动手操作能力和实践能力。通过开发与实施校本课程，发展学生探究能力和创新思维能力，转变学习方式，促进教师教育观、课程观的更新，改善学校的课程结构，结合本校资源，完善和丰富校本课程。 随着新课程改革的不断深入，努力构建体现新课程理念的课堂教学模式，成为学校实施新课程的重要任务。南宁市外国语学校在广泛学习的基础上，构建并形成了以探究性学习方式为重点的“互教互学”高效课堂教学模式，通过“自主学习，合作交流，展示提高，引导点评，巩固检测”五个步骤，有效地引导学生树立主体意识，运用自主、合作、探究的学习方式，在实践探索中“互教互学”，通过学生独立思考、生生“互动”、师生“互动”来实现教学目标。“互教互学”高效课堂模式大大激发了学生的学习热情，课堂上学生时而热烈讨论，时而互相探究，时而上黑板演示，时而争问抢答，时而演讲展示。课堂节奏明快、热烈欢愉、气氛活跃，打破了传统课堂的沉闷、死板、被动、低效的状况，充分体现了新课堂活跃、和谐、快捷、高效的特点，真正把课堂还给了学生。这样的课堂模式体现了生命对生命的引领，是智慧与智慧的启迪，是苦学与乐学的辩证，是学习与创新的演绎。 课堂是教师成长的主阵地，“互教互学”高效课堂模式，实现了教师教学方式的转变。在新课程理念的指导下，该校各教研组以课堂教学研究为中心，以集体备课、相互听课、同伴互助、课后反思为手段，广泛开展课堂教学实践和校本教研活动，通过探索新课程理念下的课堂教学模式，构建和谐开放的课堂，提高教师课堂教学水平，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变。不少年轻教师通过各级赛课脱颖而出，许多优秀的课例得到了专家们的肯定。 通过几年的探索与实践，该校的课堂教学发生了实质性的变化：一是教师教学方式的变化。教师成为学生学习的引导者和组织者。二是学生学习方式的变化。课堂上，学生主动参与，乐于探究，勤于动手，大胆实践，真正成为学习的主人。三是通过教学实践，教师更加关注学生的全面和谐发展，促进学生认知、情感态度与技能方面的和谐发展。四是促进教师的课程开发意识，使课堂从封闭走向开放，丰富了教育内容，开阔了学生视野，促进学生个性的多样化发展。 教师的专业发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校文化内涵不断提高的动力之源和学校可持续发展的关键因素。南宁市外国语学校以教师为本，以新课程理念为支撑，全面落实科学发展观，大力实施“科研兴校，科研强校”战略，充分发挥教科研先导作用，有意识、有计划、有目的地开展各种教科研活动。 一是确立两大理念。即树立“以教师发展为本”的理念，通过扎实有效的校本课题，促进教师专业化发展；树立“问题即课题，工作即研究，效果即成果”的理念，通过课堂教学改革、课题研究、教学反思、校本课程开发等形式，提高教师的专业化水平。二是抓好三个关键环节。即通过自我反思，让教师养成学习习惯，提高反思能力和研究意识；通过同伴互助，树立合作意识，建立协作关系，形成团队学习氛围；通过专业引领，带动教师发展，形成学科梯队，培养省市级学科带头人、教学能手、教学名师。三是做实四个工作重点。即以形式多样的校本课题为重点，全面提高教师实施新课程的能力和水平；以课堂教学改革为重点，构建和实施新课程理念下的“互教互学”高效课堂教学模式；以承担和完成自治区级、市级“十三五”课题研究为重点，全面提高教师科研能力，培养“科研型”教师；以信息技术学科整合和课程开发为重点，改变教师教育和教学方式，做具有现 念和掌握现代教育手段的研究型教师。四是形成*教科研工作模式。即以常态化的教学研究活动为“常规教科研活动模式”，以各教研组所组织开展的具有本组特点的大型教研活动（每学年至少一次）为“组级教科研活动模式”，以学校教科室主要牵头并负责组织实施的具有学校特色的专题教研活动为“校级教科研工作模式”。五是坚持开展校本培训，实施“四项工程”，即“师徒结对”工程、“全员培训”工程、“骨干教师培训”工程、“课堂教学创新”工程。六是每学期学校开展两次教师论坛活动，教师自由论述有关教育的新信息、新思想、新感受、新方法。七是每学期末，学校进行教师反思、案例、论文交流会，教师讲述自己有所感触的教育故事，提出自己的困惑和主张。八是每学期每位教师要进行一次个人成功展示活动。课堂教学、教学设计、案例写作、教学课件、教学资源、校本课程开发等方面都成为教师踊跃展示的内容，学校教学楼内各楼层间的大厅，成为各教研组教师展示自我的舞台，各教研组成员在固定的展橱内展示自己的校本教研成果、学生社会实践收获等。另外，学校课题研究、校本课程、课堂教学网页上，教师们上传与分享教案、教学设计、课件、反思、论文等资源，实现了资源共享。通过网上交流，使教师丰富信息，关注团队学习动态，促进专业化发展，实现学生和教师共同进步，教师和学校共同发展的愿景。 当前，课程改革力度加大与学校课程文化不发达之间的矛盾是制约课程改革深入发展的关键所在。只有以创建特色学校为抓手，重塑校本课程