内化论文关于例析中学生物疑难知识理由的内化教学论文范文参考资料VIP

内化论文关于例析中学生物疑难知识理由的内化教学论文范文参考资料 教材是教师传授知识的载体基础，更是学生学习知识的载体。中学生物教学中，教师引导学生必须要以“两纲”为依据，以教材为根本，对于课本中出现的生物疑难知识理由，不能强调死记硬背，也不能有超越中学生物知识范畴之上的解释。充分挖掘教材本身前后知识的关联，内化知识结构，尝试以中学生物知识去解释中学生物教学中面对的知识疑难理由，看起来可能比较肤浅，但符合学生的认知层次要求，不仅能有效易化学生对于中学生物疑难理由的理解和把握，同时还可以让学生感悟教材知识体系，从而锻炼和培养的知识整合能力。 1.从基因表达的原理去看蛋白质形成过程中的氨基和羧基脱水缩合理由 疑难理由（细胞分子）：蛋白质作为生物大分子，其基本结构单位为氨基酸，氨基酸之间可以通过相邻氨基和羧基的脱水缩合反应成肽进而形成蛋白质。学生在学习中通常会产生两个比较棘手的理由。自然界中的氨基酸远不止20种，但为什么氨基酸结构中却要求构建蛋白质的氨基酸必须至少要有一个氨基和一个羧基并连接在同一个碳原子上氨基酸的R基团中也可以含有氨基或羧基，但为什么这里的氨基和羧基不参与脱水缩合 知识内化（基因表达）：基因通过转绿和翻译制约着蛋白质的合成。在翻译阶段，mRNA通过tRNA的协作实现特定氨基酸序列的线性制约。试想，如果氨基酸分子结构中找不到连接在同一个碳原子上的氨基和羧基，翻译出的肽链将失去其线性主链结构；而R基团上的氨基和羧基也参与脱水缩合，那么一个氨基酸就有可能结合多个氨基酸，mRNA将无法保证肽链形成中的氨基酸准确定位，特定的遗传物质（基因）最终就会制约合成不特定的蛋白质。 2.从细胞分裂中染色体平均分配机制去看染色体数目变异理由 疑难理由1（有丝分裂）：纺锤体是细胞有丝分裂的重要细胞分裂器。其纺锤丝可牵引染色体向细胞两极定向移动，分裂中期着丝点分裂，姐妹染色单体分离，从而实现染色体平均分配。那么，对于这里着丝点的分裂，学生总是习惯性的认为是由纺锤丝拉开的，真是这样吗 疑难理由2（染色体变异）：对于三大可遗传变异，基因突变和基因重组的原理课本上都有很到位的介绍，而对于染色体数目变异，特别是个别增减的变异机制，学生通常很模糊，这类变异究竟是如何发生的呢 知识内化（相互整合）：一定浓度的秋水仙素或低温诱导，可以有效抑制细胞有丝分裂中纺锤体的形成，从而导致染色体数目成倍增加，由此即可推断着丝点的分裂不可能是由纺锤丝拉开的。而如果纺锤体在牵引染色体时出现紊乱，譬如有一条染色体在着丝点分裂之前还没有到达赤道板位置，那么这两条姐妹染色单体是否就有机会被分到细胞的一极呢3从基因突变的本质去看等位基因为何等位存在理由 疑难理由（遗传）：位于一对同源染色体的同一位置上、制约相对性状的基因被称之为等位基因。概念中，学生对于等位基因制约相对性状这一功能比较好理解，因为这是孟德尔在假说演绎时所规定的，但对于“等位”存在，却很迷惑，真核生物细胞核中的等位基因为什么会等位存在呢 4.从染色体组的内涵去看减数分裂为何存在同源染色体分离理由 疑难理由（遗传）：减数分裂中，同源染色体的分离是实现染色体减半的重要机制。那么，进行减数分裂的性原细胞为什么一定要选择同源染色体分离这种减半方式呢 知识回扣（变异）：从染色体组的内涵可以看出，一个染色体组包含了该物种每一种同源染色体中的一条，基本含盖了该物种的一整套遗传信息。以二倍体为例，其体细胞和性原细胞中都含有两个染色体组，那么减数分裂中细胞选择同源染色体分离，其实质就是同源的两个染色体组的分离，而减数分裂中特有的联会（即同源识别机制）会使得同源的两个染色体组的分离变得较为容易，这样不仅可以保证染色体数目减半的有效实现，而且还可以将遗传物质的传递损失降到了最低程度。设想生物在进化过程中出现同源染色体组合也许就是为了有性生殖的这一需要。5从测交的原理和功能去看性染色体上成单基因的遗传效应理由 疑难理由（伴性遗传）：从基因型上看，AA和aa为纯合，Aa为杂合，那么XAY和XaY是纯合还是杂合呢 知识回扣（分离定律）：XAy和Xay从染色体类型角度都叫性杂合子。但从基因型的角度，由于基因成单，称其为纯合子或杂合子都不合适。但如果利用孟德尔测交鉴定纯、杂合子的原理和功能，将它们分别与XaXa杂交，则：XAY其后代有性状分离，而Xay其后代无性状分离。因此，从制约性状遗传上来说，XAY和XAYa相同，即具备杂合子遗传效应；而XAY和XaYa相同，即具备纯合子遗传效应。由此，在实际常规遗传理由分析中，通常就可以给Y染色体上虚拟一个a基因，有时会显得很方便。 6.从基因工程相关技术环节去看肺炎双球菌转化实验中的转化理由 疑难理由（遗传的物质基础）：肺炎双球菌转化实验可谓证明DNA是遗传物质的经典实验。格里菲斯具有关键性的一组实验是将加热杀死的S型菌和R型菌混合培养，结果实现了转化。这里的疑问是：加热杀死了的S型菌的蛋白质已经失活，但其DNA能仍然还存在承担转化因子的活性作用吗如果能，那转化的实质又是怎样的呢为什么说转化因子就应是遗传物质 知识回扣（基因工程）：PCR技术是基因工程中获取目的基因重要策略之一，它的主要原理是相对高温的循环变换制约；从中可以看出，