《电子商务实务》论文关于任务驱动教学在《电子商务实务》课程中的应用论文范文参考资料

电子商务实务论文关于任务驱动教学在电子商务实务课程中的应用论文范文参考资料 摘要：本文针对中等职业学校在电子商务实务课程教学中改革创新，引入任务驱动教学法的新理念，提出课程教学设计的新思路，并指出在应用过程中所遇到的理由以及解决办法。 关键词：职业学校；电子商务实务；任务驱动教学 1003-2851（xx）05-0212-01 电子商务实务课程是电子商务专业中重要的学科之一，它融合了电子商务专业中的基础、实操以及营销、网络安全技术、物流、法律等相关课程的知识，是电子商务专业的综合应用课程。结合课程的特点，最适合运用新的教学理念：任务驱动教学。本人结合中等职业教育课程教学改革需求，就任务驱动教学在电子商务实务课程中的应用进行探索。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。在电子商务实务课程教学中采用任务驱动教学模式，有助于引导学生发现理由、深思理由、寻找解决理由的策略，最终学会自己解决理由，提高专业的综合应用能力。 任务驱动教学法一般有四个环节： （一）创设情境。使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。例如：在电子商务实务课程中的B2B实验，可以创设一个虚拟的购物与销售情境，让学生扮演供应商、采购商和物流商的角色进行自由买卖，完成由采购到入货，再到库存，再到发货，再到送货，最后结算的整个交易过程。在这一任务教学过程中，学生能亲身体验到购物与销售及物流中的各个环节，也能发现理由，分析理由，解决理由，提高学生的实践能力。 （二）确定任务。在创设的情境下，选择与当前课程的教学目标密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面对一个需要立即去解决的现实理由。而理由的解决正好为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过理由的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。例如：在电子商务实务课程中的支付方式，需要学生掌握网上支付的种类及安全风险，这时应该向学生提出“在电子商务交易中常用的支付方式有什么，每个支付方式有什么利弊”。在这个理由中，学生既可以利用自己平时积累的知识回答，也可以自己加以分析得出答案。经过学生自己的仔细深思分析和总结后，再由教师进行分析解答，这样学生便会更深刻地掌握这个学习任务。 （四）效果评价。对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前理由的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的作用建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。例如：上述的消费者消费行为分析调查问卷设计，由学生设计出来的问卷可以充分体现出他们对专业知识掌握的程度，也体现出学生在解决理由过程中表现出的协作性。这些都是评价教学效果的重要依据。 （一）“任务驱动”型教材的缺乏。要想更好地实施任务驱动教学法，必须要有一本适合的教材来配合。目前职业学校使用的教材一般都是以理论为主，很少涉及实践内容。而电子商务实务是一门综合应用很强的课程，需要做大量的实验来巩固知识点，所以需要一本“任务驱动”型的新编教材。 针对这一理由，职业学校可以组织相关专业教师编写一本适合中等职业学校学习的“任务驱动”型教材，使任务驱动教学得到真正全面的应用。 （二）任务驱动教学法应用的缺乏。在目前的教学中，很多教师还是利用旧式的教学策略，条规地把教学内容传授给学生，这样不但学生们对知识点学习不够深刻，而且提不起学习的兴趣，更不能提高学生的学习能力和动手能力。 针对这一理由，职来学校可以让同专业的教师组成备课小组，定期进行集体备课，探讨研究如何更好的利用任务驱动教学来提高教学质量。 任务驱动法是以发散思维为特点的教学策略，就像出行一样，任务驱动法只给出学生目的地，而不要求学生乘坐何种交通工具，不要求是坐飞机去，搭火车去或是走路去。电子商务实务课程的任务驱动教学符合当前中等职业教育的新理念和新趋势，对于完善教学改革、课程建设和调动学生学习积极性有较大的推动作用。特别是提高学生的自学能力和应对能力。 _ 1胡华江.电子商务实务M.高等教育出版社，xx年6月. 2周小勇.电子商务实务课程教学改革探索J.桂林航天工业高等专科学校