品牌管理论文关于国内外高校品牌管理专业建设对比论文范文参考资料

品牌管理论文关于国内外高校品牌管理专业建设对比论文范文参考资料 【摘 要】品牌管理专业在我国高校起步较晚，相对西方发达国家存在一定的差距，基于此，文章将以中国和美国为例，分析国内外高校品牌管理专业的差异，并提出提高我国品牌管理专业教育的倡议。 【关键词】国内外；高校品牌管理；建设；对比；研究 1006-0278（xx）07-208-02 随着我国社会主义市场经济的快速发展，我国企业面对着越来越激烈的竞争，这种情况下，企业对高素质的品牌管理人才的需求越来越大，各高校纷纷开展了品牌管理课程或专业，但是，由于起步较晚，在教学过程中与发达国家相比存在一定的理由，下面详细的探讨。 我国高校在培养目标的阐述方面十分重视，在人才培养计划中一般都会对培养目标进行明确的描述将其置于至关重要的位置，有的培养目标还会明确指出一个专业的培养规格以及将来的就业方向，这与国外许多高校的做法是存在较大出入的。 多数国外高校在品牌管理专业培养目标的阐述上尚未形成统一的格式，阐述内容也相对自由，但对培养目标的阐述仍具有很强的指向性和具体性。如美国将大学本科教育作为一种“毛坯”似的教育，对于品牌管理相关专业的培养目标多为培养学生品牌策划、管理、运营及决策等能力的应用型专门人才。而国内品牌管理专业多将培养目标定位为：培养理论知识扎实、知识面广富有创新能力和专业素质的高级专门人才及类似的内容。但对该专业的相关培养要求往往十分空泛，仅仅将“高级专门人才”作为对培养目标，而对培养人才是应用型还是研究型没有做出明确的规定。这一定位与国外许多开设品牌管理专业的高校有着显著的差别。 由于美国高校工商管理专业起步较早，且随着西方市场经济的高速发展，美国高校工商管理专业发展迅速，并衍生出品牌管理等诸多相关专业，如今品牌管理在当今企业管理与市场营销中体现出重要的价值，美国高校对品牌管理相关理论的研究逐渐深入，相应的实践体系也日趋完善，已经发展形成了较为完备的理论体系、教育课程体系及实践体系。此外，美国高校品牌管理专业的发展已经开始强调应用性，其教育课程体系的设置也多注重市场趋势与市场需求。这种教育课程体系本身对品牌管理专业的学生就是一种很好的职业素质教育，许多美国高校纷纷开展对品牌管理专业学生的职业倾向测试，并向学生提供良好的就业咨询和服务，这对提升学生就业竞争力，帮助学生做好职业生涯规划有着重要的作用。 而我国高校对品牌管理专业的认识较浅，对开设品牌管理专业的尝试也起步较晚，其培养目标多偏重于对学生基本知识的传授和基础技能的教育，虽然我国高校在专业设置上享有一定的自主权，但多数高校并未充分利用这一优势结合自身条件合理办学，而是盲目跟风，使国内不同高校所开设的品牌管理专业趋于类似，这也直接导致了人才培养的“趋同”。 此外，国内开设品牌管理专业的高校在该专业课程的设置上多缺乏自身特色，许多学校盲目照搬国外相关专业课程，甚至盲目地将国外品牌管理专业课程直接复制过来，而这些课程是否适用于我国品牌管理专业人才培养的需要还有待商榷。如此盲目照搬显然是行不通的。 课程结构设置指的是专业课程教学计划中将性质不同的课程进行划分并对其构成比例关系进行确定。通常情况下，品牌管理专业课程可以划分为以下几种类型：公共课（通识教育课）、专业基础课、专业科。同时，还可以根据学生对课程的选择权利将课程划分为以下几种类型：必修课、限选课、任选课。很多国家的高校在这方面的做法与我国类似，但不同类型的课程所占比例各有不同。 美国高校的通识教育课程一般能够占到课程总量的46%甚至更多，而通识课程中的必修学分所占比例却较少，一般维持在30%以内。此外，美国高校中开设品牌管理专业的院校所开设的选修课程往往在总课时中占据了非常大的比重，这个比例一般在70%以上。而对我国来说，品牌管理专业课程设置中，专业课所占课时明显较多，且通识教育所占的学分相对于专业课程来说较少，一般仅为总学分的30%左右。此外，我国品牌管理专业课程中，通识课程中还有相当一部分学分和学时被外语、计算机、体育等课程占据，专业程度较高的通识课程一般仅占通识课程学时的30%左右。 总之，与美国高校品牌管理专业课程设置情况相比，我国专业课程所占比重较大、通识课程所占课时与学分较小，且社会科学类的课程所占学时较多，自然科学与所占学时偏小，总之我国高校品牌管理专业目前的课程结构科学性有待于进一步提升。 美国与我国高校在品牌管理专业课程组织上有着类似的地方，在本科一、二年级实施通识教育，在本科三、四年级开设专业教育课程，但是对两者进行对比会发现很大的区别。首先，对美国高校来说，通识教育可以说是品牌管理专业的教育目的，而开设专业教育相关课程则是为了使学生更好地掌握通识教育中的一些知识与策略，如果通识教育与专业教育在课程设置上存在矛盾，美国高校一般会选择将专业教育时间缩短或者延后。而在我国高校，开设品牌教育的学校多实施“二二分”的课程组织模式，即在本科一年级和二年级进行通识教育，在高年级实施专业教育，在这种课程组织模式中，专业教育不再是通识教育的一种手段，而成为该专业课程设置的目的。目前，我国高校品牌管理专业的课程组织模式已经暴露出一些落后之处，如通识教育与专业教育脱节，学生学习动机欠缺，就业竞争力较差，知识面较窄等等。 通过上述分析，我国的品牌管理专业相对西方发达国家，存在很多的不足，基于此，我们要积极借鉴国外先进的品牌管理教育理念，为我国品牌管理专业的大学教育改革开拓新思路。 为了满足市场对品牌管理人才的需求，高校要适当的调整品牌管理专业的课程体系。第一，精简课程，突出核心课程，在教学过程中不能泛泛的求广求全，要突出企业组织、企业运作、品牌管理以及品牌战略管理等核心课程。第二，培养学生的人文素养，在进行品牌设置时，要适当的增加沟通、商业礼仪以及艺术欣赏等课程，辅助培养学生人文素质。第三，要增加选修课的比例，让学生根据自身的情况，选择适合自己的课程，这样能够帮助加强自身强项的同时弥补自己的不足。此外还能在高校营造一种自由开放的学术氛围。同时，在进行课程体系改革的同时，还要适当的调整过来课程内容。随着经济的全球化发展，世界经济逐渐形成一体化格局，和我国改革开放的不断深入，外资企业不断涌进我国，这些外资企业需要大量的本土化的中级