送别音乐课教案

. 声乐郑萍11中职1、2、3班、11四年专1班 2课时送别（1） 进一步学习歌唱的基本发声方法（2） 基本发声方法在歌曲送别中的运用（3） 培养学生单独或自由组合同伴上台演唱的能力（1） 正确发声在送别中的运用（2） 歌曲情感的把握（1）“外”“涯”“角”几个开口音高音吐字的口腔位置（2）“天之涯，地之角，知交半零落”的气息支持电钢琴、乐谱。送别小组演唱（一）发声练习（二）送别歌曲的视听与母音练唱（三）歌曲重点演练（四）歌曲拓展训练以讲授、示范、辅导、作业讲评等教学方法为主。一、 组织教学：1、 发声复习： 火车传递游戏（母音：U） 吐丝训练（快吐、慢吐） 回声练习（Ma、La、Ha）2、 练声曲 哼鸣练习：5 4 3 2 | 1 - |恩（Nu）连音练习1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1 - |Mi Ma练习提示：练习一：体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成练习二：注意口腔打开，母音在腔体内变化，感受气息的支点作用。二、讲授新课：1、新歌教学欣赏示范曲，了解歌曲的创作背景和思想情感（多媒体播放音乐，教师提问，学生回答）母音跟唱，熟悉曲调（哼鸣，U）朗读歌词，将歌词带入，咬字正确。深入学唱歌词，从中找出发音上存在困难的母音，通过有效的练习加以解决。（“外”“涯”“角”几个开口音高音吐字的口腔位置，教师示范，学生模仿）完整演唱歌曲加强发声歌唱的流畅性，感受声乐作品的艺术性演唱提示：1、 用缓吸缓呼的换气方式，控制气息的过渡流失。 2、“道”“拂”“浊”“声”“之”“涯”“角”“余”高音用相应的母音逐一解决。 3、高音乐句“天之涯，地之角。知交半零落”体会高位置与深呼吸的对抗作用。 4、表达出歌曲婉转，抒情的情感。2、拓展训练小组成员分别演唱送别演唱者和小组成员分别指出演唱的不足及解决方法教师做评价总结，并归纳解决方案。训练提示：1、 要求学生单独或自由组合同伴上台演唱。2、 开展互评时，可再次聆听示范曲，找差距，建立好的声音回响。3、歌曲综合练习 故乡的小路 半屏山 我有玩具大家玩 小篱笆进行儿歌表演。三、课堂小结：本节课主要巩固练习了气息、哼鸣、连音等几种基本的发声方法，并且运用这几种发声方法演唱了歌曲送别，让学生在学习基本的发声方法的同时体会歌曲的内涵，提高音乐审美能力，和音乐创造能力。请同学们跟着老师再唱一次送别。四、课后作业：又到了一年毕业季，请大家试着用送别的曲调，根据自己的想法与感觉，为这首曲子加上自己填入的新词，唱给大家听，或许会成为新的校园歌曲哦。荆轲，一个四处为家的刺客，他的心犹如浮云，心如飘蓬，是没有根的，然而高渐离的筑声，却成了他愿意停留在燕国这片土地上的原由。虽是初见，却如故人。也许所有的遇见，早已经是前世的注定，没有早晚，刚好在合适的时间遇见你，就是最美的相识。他曾经游历过多少地方，自己已经数不清，但是没有一处可以挽留他行走的脚步，唯有今日高渐离的筑声，让他怎么也舍不得离开。从此二人心性相投，在燕国集市上，载歌击筑，把盏言欢，欢喜处。嬉笑开颜，忧伤处，潸然泪下，即便这些神经质的状态，被集市上的人哗然，可是对知己而言，又如何呢？人生难得一知己，悲欢喜悦与何人相干呢？我们各自欢喜就好。生为乱世，能够遇到如此懂得自己的人，是一件多么难得的幸福事情啊！然而，这快意的知己日子，总归逃不过那个时代的残酷，千不该，万不该，荆轲不该是一位刺客，若不如此，又如何会被愚蠢的太子丹派去刺杀秦王，一去不复返。倘若荆轲不是刺客，也就更不可能身如飘蓬，居无定所，也许不可能遇见高渐离，所有一切都是冥冥之中的注定吧！“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。”知己的离去，让高渐离心如刀割，整日独自击筑高歌，在痛苦中浑噩度日，这样疏懒的生活，无人懂他，对他来说已经倦怠了，他厌倦了这种孤独和苟且的日子。他本可以大隐于野，疏远于喧嚣处，可是他同样选择了一条不归路。去咸阳宫为上宾演奏，最终被人认出，他并不害怕，倒是坦然自若。因为他心里清楚这里就是染过他知己荆轲的鲜血的宫殿，若能在这里死去，也算是一种缘分。然而事与愿违，秦王并没杀了他，给他一个痛快，而是熏瞎了他的双目，让他生不如死。在一次次的心伤中，他在筑中灌满了铅，仿效荆轲，想与秦王同归于尽，只是他心里非常清楚，他根本伤及不了秦王毫发。他之所以如此，以卵击石，无非就是想痛快死去，是一种求死的方式罢了。千百年以后，后人深记那易水的水有多寒冷，那易水的风有多刺骨。那句“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还”里融入了多少痛苦和无奈？几千年之后，易水的水，易水的风，易水的雪，一年复一年，而那个凄美的故事，也这样经久不衰的传颂着。不由让我又想起伯牙绝弦的故事来，因为知己子期的离世，伯牙绝弦谢知音。人世间有一种高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一种侠义知己，叫荆轲与高渐离。古语