古诗词论文关于小学古诗词教学论文范文参考资料

古诗词论文关于小学古诗词教学论文范文参考资料 福建省福清市石竹中心小学(350300) 【摘要】古诗词作为文学大家庭中的一朵奇葩。教师应该抓住学生心理特点，从古诗词教学规律出发，在教学中创设美妙意境，激发学生学习古诗文兴趣。细读文本，想象画面，品味意境，适时拓展让古诗文教学美哉、妙哉。 【关键词】创设情境；想象画面；品味诗境；写作背景；适时拓展 博大精深的古诗词作为文学大家庭中的一朵奇葩，千百年来一直成为滋养中华民族的宝贵精神营养。新的语文课程标准也指出，阅读诗歌，体会诗歌的语言，有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，陶冶学生良好情操。那么在小学语文教学中，如何让古诗词教学更为生动有效呢以下是笔者在教学中的几点做法。 1创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”例如在教乞巧时，新课伊始先让学生看图竞猜民间故事如盘古开天地、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月，紧接着播放牛郎织女传说的视频，在学生看得津津有味时，师轻声问道牛郎织女传说和哪个传统节日有关时，孩子们脱口而出回答道“乞巧”自然而然地揭示了课题，以此来激趣引题趣化古诗文课堂。 而在教望庐山瀑布一课时，考虑到大部分的学生未见过瀑布的真面目，于是利用多媒体课件播放雄伟壮观的庐山瀑布视频，同时巧妙提问“你看见了怎样的瀑布”这一问真是一石激起千层浪，同学们七嘴八舌地说开了，有的说：“瀑布像千军万马从山顶飞奔而下。”有的说：“这瀑布就像天外来客飞奔而来真是壮观啊！”有的说：“瀑布像一条白链一样挂在山前。”有的说：“奔腾咆哮的瀑布从高空俯冲而下，到了潭低又反弹回去这时水花四溅真是雄伟壮观啊！”直观的视频！那声音和画面调动了学生多种感官进行观察、想象激发了学生表达*，为后面学习望庐山瀑布做了很好的铺垫。师话峰一转李白多次登庐山赏瀑布，诗兴大发，一首流传千古的名诗诞生了，大家兴趣盎然，迫不及待地跟随李白一同走进著名的庐山风景区读诗赏瀑布来。这真是“未成曲调先有情。” 2想象诗句的画面，品味诗词的意境 古诗词数学必须抓住诗眼和关键句，细细品味文本的节奏与肌理，身临其境地解读，边读边在头脑中想象画面，以帮助学生加深对诗意的理解。所谓“诗中有画。画中有诗诗”就是这个意境。 大书法家颜真卿说张志和的词是“画中有词，词中有画”。渔歌子整首词几乎被景物的词占满了，我让学生细读景物感受意境。这些景物中，你最喜欢哪一处，透过这个景物，你仿佛看到了怎样的画面，听到了什么闻到了什么学生在自主探究和老师的点拨引导下畅所欲言，第一句“西塞山前白鹭飞”生1：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有一群白鹭展翅飞翔。生2：西塞山前的白鹭一边飞一边唱多悠闲啊！学生带着自己独特的体验读出了第一句中快活的白鹭像个舞蹈家在青山绿水间飞翔是多么悠闲自在啊！在孩子们眼中青山、白鹭一动一静这是一幅多么明丽和谐的画面。紧接着第二句“桃花流水鳜鱼肥”孩子们调动起自己的五官去看，去听，去闻，同学们想象力极其丰富。生：当我透过桃花仿佛看到了桃花开出了粉红色的花朵，散发出淡淡的清香，微风吹来片片花瓣飘落下来，落入水中真美啊！孩子们把自己美的体验带入古诗中读得有板有眼。生：我透过鳜鱼肥，让我知道藏了一冬的鳜鱼、又大又肥，它们一会儿吐泡泡，一会儿抢食物一会在水中嬉水。桃花艳艳流水潺潺，鳜鱼欢跳，这又是一幅多么艳丽、灵动的画面在孩子们眼中出现，为了让全班同学都能走进这美好的境界。教师播放柔和舒缓的轻音乐，一边再出示与故事相对应的画面，同时加上深情并茂地描述：“看，远处，连绵起伏的西塞山郁郁葱葱，一群洁白的鹭在蓝天上自由自在地飞翔。远处，桃花绽开了笑脸，桃花花瓣带着晶莹的雨珠飘落水中，湖里的鳜鱼嘻戏畅游、张志和静静地垂钓着。多么宁静祥和的画面啊！用我们的朗读把大家带进这美妙地画面中。老师给大家配乐。”这一渲染熏陶，学生齐读古诗让听者觉得那景致是多么美妙，那垂钓是多么悠闲。通过细读文本想象画面不仅理解了诗歌的意境，还品出了诗的韵味。同时情感与作者还产生了共鸣。 3了解写作背景，领悟文本情趣 我们在欣赏、吟诵古诗时，应深入探究作者的生平为人，生活环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。再将作者与写作有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，这样既提起学习的兴趣，同时对理解课文又有很大的帮助。 如在教渔歌子这首词时，为了帮助学生理解“斜风细雨不须归。”及时出示资料介绍：张志和16岁的时候中了举人，给皇帝进献了许多治国良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，后来他遭人陷害被贬官。从此看透世事，以山水为伴，过起了天大地大四处是我家的游历生活。后来皇帝派人到得找他回去*，可荣华富贵不是张志和的追求。这样孩子才能真正理解了词中“斜风细雨不须归”的意境。很快地就能理解到了张志和只想过自由自在悠闲的生活。这迷人的春景让他“斜风细雨不须归”，那垂钓之乐让他“斜风细雨不须归”，那远离黑暗的官场，悠闲的生活让张志和“斜风细雨不须归。”如此别有一番情趣旁征博引，采用资料小故事引领孩子们感受诗词无穷的魅力。让师生在词曲美好意境中畅游真是美哉妙哉。课外我出示柳宗元的江雪对比学习，同学们看到这位渔翁的孤独、寂寞，同样是渔夫，两个人为何差别这么大，让学生课后回去查柳宗元诗人背景资料。第二天课上孩子们迫不及待地告诉我当时柳宗元是被贬到永州之后写的诗。他就是要借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情，看来背景资料的查找对学习古文是多么重要。既拓展文学视野，又增加文化积淀。 4拓展延伸，将诗词活学活用 在古诗词教学中，教师要注重拓展延伸，这往往会起到提纲挈领、画龙点睛的作用。 如咏柳一诗学习完毕，设计拓展如下。教师提问：“二月春风好像精巧的剪刀，除了裁出柳叶之外，还裁出什么?你能不能也用诗句说一下”生:1：二月春风裁出了绿绿的小草。师：对啊“野火烧不尽，春风吹又生”。生2：二月春风裁出了鲜艳的桃花。师吟诵：“竹外桃花三两枝”。同时教师还鼓励学生模仿诗句自己创作，如依三四两句诗，生写出“不知绿草谁裁出，二月春风似剪刀”，“ 不知红梅谁裁出，腊月寒风似剪刀”，“ 似火枫叶谁裁出，九月秋风似剪刀”等。这样即使学生理解了诗歌内涵，