土木类论文范文参考关于土木类的优秀论文范文【10篇】

土木类论文范文参考关于土木类的优秀论文范文【10篇】 我们生活在变化显著、日益全球化的时代：知识呈爆炸式增长,信息和技术迅速更迭,驱使工程活动的范畴被重新定义,工程人才的职能不断演化、持续拓展.然而传统的工程教育模式脱离工程活动的发展轨迹、甚至愈演愈烈,在课程设计和教学实施中表现为过度的理论化、专门化和陈旧化,导致培养的工程学生在数量和质量上前景堪忧,更难以为社会输送具有扎实工程基础、深厚专业技能和综合能力素质的工程拔尖人才.在此背景下掀起了一股新旧交替、范式转移的革命风暴,工程教育模式改革的实践与研究呈现出百花齐放、 _的景象.本文并不志在开辟又一个创新模式,而是旨在研究这些模式所蕴含的集成规律、要素框架和内在逻辑,取其为“基于集成的工程教育模式”之说,以期为工程教育改革提供系统指引. 本文的研究问题是：如何系统构建并长效运行以集成为特征的工程教育模式,从而适应现代工程对人才的复合性需求.由此展开涉及到3个环环相扣的子议题,具体而言：(1)要素识别工程教育模式的构成要素及其重要程度如何(2)模式构建应该集成哪些要素以及怎样集成这些要素(3)模式运行针对我国实际,需要为集成模式提供哪些政策保障基于上述问题,本研究在充分论述教育模式的概念及模式构建理论的基础上,以集成观和系统论的思想为指导,通过较为充分的文献综述、案例分析,结合问卷调查、现场访谈等方法和因子分析、契合度比较等手段,开展了一系列理论探讨和实证研究,主要结论如下： 首先,工程教育模式是一个多级层次、多重范畴的概念；不论是风靡全球的PBL、CDIO或是其他优秀的教改实践,这些工程教育模式都剑指一个共同的问题“去工程化”,呈现出一个共同的特征“集成”.本研究通过梳理不同视角下的模式学说,澄清了教育模式的要义但不受困于具体定义.根据系统的观点,界定模式内涵所指的三个层次理念层、体制层、操作层,以及模式运行的三重范畴教育及其环境全系统、教育系统、教学系统.研究还从近几年备受瞩目的工程教育创新案例中选取了美、俄、英、澳等四国的优秀实践.这些院校改革时间有先有后、变革程度有渐进兼容有 _推翻重来,它们从不同的路径指着同一个方向：通过整合课程体系、综合教学资源与手段,使得工程教育重新回归“工程”,集成工程的实践性、综合性和创造性. 其次,基于集成的工程教育模式由人才目标、课程体系、教学方法和支撑条件等四大模块搭建,由9个公因子及其42个要素组成.本研究首先综述有关文献,识别并剖析了教育模式的四大模块、从中汲取出47个基本要素.然后通过案例研究和同行研讨,调整部分要素及其内涵.在此基础上,面向工程大四学生和毕业人士(3年内)发放问卷.接着对433份数据进行处理,经信度检验和因子分析,从42个要素中提炼出9个公因子并赋予涵义,由此修正集成模式的要素框架并构建结构模型. 再次,各要素的重要程度与其在实际教育中的受重视程度有显著差异.本研究根据调查结果,比较各要素在重要程度与实际受重视程度评分的差距,为集成模式构建的资源倾斜之处提供理据.总体而言,课程体系契合度较好,但教学方法和支撑条件落差较大,尤其是与非STEM、工程实践与应用、跨学科和创新有关的要素在契合度比较上问题明显. 最后,构建基于集成的工程教育模式,其整体架构包括：二维平衡的综合化目标体系、横纵贯通的一体化课程体系、教学适配的多元化方法体系以及集成创新的协同化条件体系；本文还进一步深入挖掘集成的内在机理理论与实践、分析与综合、传统与现代的平衡关系.同时强调,所谓集成模式不是要素的简单拼凑,而是要素之间的有机整合.文章最后结合我国实际,就集成模式的运行提出了对策建议. 本文的贡献主要在于：其一,基于系统论、集成观和大E工程理念,提出“基于集成的工程教育模式”,此乃新视角；其二,基于文献、案例与实证研究,识别并剖析模式的要素内涵与结构框架,从而构建“基于集成的工程教育模式”,此乃新内容；其三,深入研讨工程教育“回归工程”的要义,挖掘基于集成的工程教育模式构建的内在动力机制,此乃新思路.本文的研究对工程教育系统构建有一定的理论参考价值,对我国工程教育改革实践具有一定的现实指导意义. 工程教育的环境正在和已经发生巨大变化,工程教育的模式正处在从“科学范式”向“工程范式”转换的当口,涌现了以CDIO为代表的一系列新模式.实现工程教育范式转换需要一个集成相关政策的范式转换平台,因此,研究、构建面向中国国情的适应性转换平台具有重要意义和现实紧迫性. 本研究就是在这样的逻辑背景下,借助历史文献法和基于扎根理论的NVivo软件工具,挖掘出转换平台的构成要素和环境支撑要素,成功构造出一个CDIO适应性转换平台,并为该平台运作提出应予把握的策略和政策建议.本文工作与其说是为CDIO模式量身打造的,不如说是为整体工程教育范式建构的,CDIO模式只是选出的引子.如何选择若干影响因子作为工程教育模式转换平台的支撑要素是构筑转换平台的关键.本文首先进行理论研究和探索实践的历史和现实回顾,运用工程问题求解思路寻找要素挖掘和政策调整的方向. 本文从工程教育发生、发展的历史背景,探讨了工程教育从“技术范式”到“科学范式”、从“科学范式”到“工程范式”的两次范式转移或两次革命；尤其是探讨分析当代工程教育转型(第二次工程教育革命)的社会背景与改革实践,认识工程教育发展的现实环境和变革驱动力,揭示工程教育范式转换深刻的历史动因和社会必然性.通过大量的文献分析,阐述了“工程范式”转型过程中的若干模式创新如整体的工程教育、大E的工程等,介绍了多个极具代表性和影响力的最佳实践；详细讨论了CDIO模式的产生、发展背景和丰富内涵,介绍了CDIO模式在中国的试点实践,展示了CDIO作为当前工程教育“二次革命”中崛起的一种典型创新模式应运而生的理论营养、实践土壤,揭示了CDIO模式丰富的创新内涵与时代价值.在转型的理论准备和实践回顾中,为CDIO范式转换平台研究奠定了基础、明确了方向. 为对CDIO转换平台要素的科学挖掘和平台合理构建,本研究采用国际上社会科学研究比较流行的质性研究方法扎根理论和建立在其理论基础上的NVivo软件.本研究通过开放编码、主轴编码和选择性编码共*编码,对能体现工程教育范式转型研究主题的权威性、代表着国际社会主流意见的21篇典型文献(其中英文18份,中文译本3份)进行了深入挖掘；根据研究主题的故事线抽象出的8个选择性编码,进而根据扎根理论,从编码的理论结果中揭示了CDIO转换平台的5大构成要素和3大环境支撑要素.它们分别是重构本科课程计划、工程师资的认可与激励、教育教学方法、学生的评价与激励、大学文化变革,以及国家战略、财政支持、变革的社会共同参与. 结合中国国情,我们对5大要素在平台构成中的地位和作用、主要内容、实现方式与侧重,以及构建过程中的理论准备和具体操作提出了政策性建设意见,并给出了CDIO转换平台的构成框架,其中课程设置是实现转换平台的核心内容,师资政策是实现转换平台的关键与瓶颈,教学方法是课堂教学模式改革的难点,学业评价是激励学生主动参与变革的重点,大学文化环境的变革在平台重构中起到基础和保障作用. 本文阐述了转换平台的政策蕴含,即平台目标的明确性、平台架构的系统性、平台要素的关联性.通过对转换平台的运行与政策环境的梳理分析,揭示了有效运行CDIO转换平台必须把握好的三个应用策略,即：1)变革要选择“先自上,再上下互动”；2)高校要综合判断、自主选择根据自己的不同定位、不同的行业需求、不同的学科专业特征,可选择选择C、D、I、O不同侧重的模式；3)高校要拿出变革勇气,但结合自身实际把握好变革力度和进度节奏.最后,分别向教育主管部门、大学管理部门提出宏微观政策调整的意见和建议,包括资源分配政策、评价与考核、激励政策、日常管理政策等. 本文工作为工程教育的范式转换提供了新的认知,为成功借鉴CDIO模式的政策设计提供新的方法论运用；由此建构的中国CDIO适应性转换平台对相关教育管理实践提供了可作参考的分析与解题框架,为中国高校有效组织和实施工程教育范式转换,提高中国工程师培养质量提供了理论指导和政策依据. 参加王叔*新集团和经历顺宗、王叔文集团在宦官发起的皇权争夺战中的失败,是柳宗元一生的高峰体验,也是柳宗元诗文的核心主题之一.以此为核心,本论文主要内容如下: 首先,在前人研究的基础上,对柳宗元参加王叔文集团革新的经历和中唐顺宗、宪宗皇权更替的真相作进一步梳理和澄清. 永贞元年王叔文执政时期,顺宗、宪宗更替之际,以立皇太子和夺宦官兵权为标志,分前后两期,前期是改革派与宦官及保守派的斗争,后期主要是拥护顺宗的改革派与拥护宪宗的宦官对皇位的殊死争夺战.在夺取宦者兵权一举中,王叔文集团过于轻举妄动,缺乏周密计划和足够准备,导致在皇权斗争中决定性的失败.王叔文集团曾消极阻止后来的宪宗之被立为太子,这使宪宗终身切齿于集团成员. 王叔文集团在朝官中受到的孤立和排挤、打击,是牛李党争的前奏,亦即出身寒门的庶族朝官和出身山东旧族的士族朝官及世代显宦的朝官的斗争,其实质是两种社会阶层的政治权利和经济利益之斗争,这种斗争又与宦官内部的党派斗争相联系.王叔文等人本身的性格缺陷,是导致革新失败的一个重要因素.王叔文、韦执谊等集团主要 _在争取朝廷元老旧臣的支持以联合起来对付宦官的皇权争夺方面有明显的缺陷和不足. 其次,本论文对柳宗元公天下思想进行了阐述.本论文解读了柳宗元参加王叔文集团革新之经历与公天下思想之形成之间的的关系.通过参与顺宗时期王叔文集团的革新活动,和经历皇权斗争失败后宪宗对该集团成员的打击和迫害,柳宗元对社会、政治进行了大量深刻的反思,终于直悟君主制之非、公天下之是.柳宗元在封建统治已相当严密和稳固的中唐,传承啖、赵、陆学派,将公天下思想以全新的方式和崭新的内容提出,不仅是振聋发聩、远远高于同时代思想家的,而且也是中国思想史上重要的里程碑.本论文阐明了柳宗元公天下思想产生的根源、过程和区别于前代思想家之处. 柳宗元的许多诗文体现了对中唐政局和永贞之变的反映和反思.顺宗、王叔文集团在皇权斗争中失败后,柳宗元成了身负大罪的罪人,因此他的很多作品运用象征、隐喻、古典字面今典实指的用典等手法写作,本文探索、揭示了其真实的旨意,纠正历来学者的一些错误的看法. 柳宗元在诗文中对王叔文集团革新失败和永贞皇权变更真相作了大量的反 在创新进程中,员工个体层面的因素是关键之一,员工创新活动是组织创新的核心要素,只有充分发挥员工的创造才能,促进员工的创新行为,企业才能不断产生新的产品、新服务或者新流程,保持竞争优势.已有的理论和实证研究表明,适宜的环境气氛更有利于员工创新,在众多影响员工创新的环境气氛中,组织创新气氛是影响员工创新行为的重要因素之一,那么,组织创新气氛如何和员工个体层次因素交互影响员工的创新行为是本文研究的重点. 本文通过对计划行为理论及社会认知理论的回顾,从组织创新气氛和个体层次两方面考察激发员工创新行为的关键因素,在剖析中国现实背景的基础上,引入心理资本和目标取向这两个变量,认为员工心理资本能够提高员工创新的积极性,在组织创新气氛和员工创新行为的关系中起到*作用；员工目标取向影响员工创新行为的主动性,在组织创新气氛和员工创新行为的关系中有调节作用,而目标取向的调节效应要通过心理资本来产生作用. 在文献回顾和分析的基础上,对理论模型进行了演绎推理,提出了相关假设,并采用实证分析的方法来验证假设.在研究过程中采用向企业发放调查问卷的方式来收集数据,组织创新气氛、心理资本、目标取向及创新行为的测量量表都是采用国内外信度和效度较高的成熟问卷,从而保证了研究测量的有效性.共收回有效问卷401份,采用了结构方程模型和层次回归方法对理论模型进行检验. 实证研究的结果显示,组织创新气氛对员工创新行为有显著的促进作用,员工的心理资本在其中起到了完全*的作用；员工的目标取向的研究结果与理论假设略有不同,员工学习目标取向的调节作用并不显著,这可能源于中国的传统文化,也可能是因为组织创新气氛的维度之学习成长与学习目标取向有一定的重合；员工的绩效证明取向和绩效回避取向在组织创新气氛与创新行为的关系中的调节作用十分显著,绩效证明取向部分的通过心理资本产生调节作用,绩效回避取向完全通过心理资本产生调节作用.这表明员工持有绩效证明取向和绩效回避取向会减弱组织创新气氛对员工创新行为的影响.研究还发现,受试者的性别、工作年限、年龄、工作岗位及所属行业的差异对其心理资