孙江波论文关于水无常形教无定法——孙江波校长《认识水》一课观课有感论文范文参考资料

孙江波论文关于水无常形教无定法孙江波校长认识水一课观课有感论文范文参考资料 刘骞晖 按照常规，要听新上任校长的课，我来到了新建的文化路小学，走进了特级教师孙江波校长的课堂。 这一节认识水是小学三年级的科学课，是小学科学课程标准中“地球物质科学”的第一课。我在想，三年级的孩子眼里的水会是怎样的该怎样带孩子们认识水 带着期盼和疑虑，我走进了认识水的科学课堂，而听这节课的感受恰如行云流水般灵动、温婉。在孙校长的幽默、智慧引领下，学生学习的过程就如水般的涓涓不壅、波光潋滟，“水”趣盎然。水无常形，教无定法，正是这节课最真实的映照。 小学科学课最核心的不是教学生固有的知识，而是培养学生用科学的态度、科学的方法去回应对自然界物质和现象的好奇心、想象力，从而积累受益终身的科学素养。认识水一课，孙校长满怀期待的引导，学生轻松愉悦的实验、认真细致的观察、全神贯注的倾听交流，使探究活动充满“科学味”。 1寻找”真”水引真趣 课的开始，孙校长用富有挑战性的辨别物质寻“真”水这一活动挑起了学生学习的兴趣，用看似简单而又容易的任务激发了学生的求知欲。这一探究氛围的营造，使学生很自主地投入学习，利用已有认知准确而迅速地排除了4号杯的饮料（牛奶），进一步借助闻的方法将3号杯的醋找寻了出来。老师适时的肯定和成功的喜悦使他们更加信心十足，面对几乎一模一样的盐水和纯净水，他们没有退缩，而是积极思考，“ _区分呢”关于水的前概念不断涌现，小组内的交流，思维的碰撞油然而生，“看不行，闻也不行，那就尝尝！”新的方法脱颖而出，孙校长在这时的实验安全教育正好弥补了学生操作层面知识的漏缺。从4杯不一样的物质里找到其中的一杯纯净水，看似简单，实则要运用多种感官进行观察、判断。通过活动，学生认识到科学的观察是有计划、有方法、有步骤的，正确的步骤是一看、二闻、三尝。学生在不自觉的动手活动中既了解到了水的特性：没有颜色、没有气味、透明，又明确了科学的观察方法看、闻、尝、摸等。 2任务驱动求真知 水没有固定的形状是水的一大特性，但三年级学生不一定能够理解。孙校长布置了两个有梯度的学习任务，巧妙驱动孩子们突破了学习难点。如：制造不同形状的水。任务细化：想让水变成什么形状梯度递增：需要什么材料难度提升：用什么方法制造这些基于学生前概念的驱动性问题，像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力。学生通过观察将水倒人不同形状的容器后，水的形状发生改变，建立初步的水没有固定形状的概念。再通过在气球这种形变性很好的材料里装水改变水的形状的实践，引导学生在实践中观察、绘画、描述，从而归纳并真正得出水没有固定形状这一科学概念的内涵，并拓展到液体概念的层面。课堂上学生动起来了，小组讨论、合作探究中思维碰撞出了智慧的火花。 3暗箱设计明真理 本课孙校长精心设计的每一个环节都有暗箱，环环相扣，层层递进，若水般引导学生到本节课的学习主题认识水。每一个暗箱的揭示都是在为后续的教学做铺垫直至水到渠成。如：找水是为了了解水的特征，特征求证是为了更好地认识水，拓展延伸是为了发现、认识更多水的特征。而每个暗箱设计都尽可能地让孩子发现科学真理。如：深度认识水占据空间。水占据空间常规的实验很好设计，在一个空容器中装入水观察水位上升即可。而孙校长特意在此处作了一个创新设计，以魔术的方式呈现出来：一个被石头、细沙装满的塑料盒里看似不能再装下任何东西，但由于水是一种能够流动的特殊物质，它能够继续占据塑料盒里剩余的空间，既给学生渗透整体和局部、主要和次要、先入和后入的哲学观的教育，也为后面学习空气占据空间打下基础。真可谓一箭双雕。 4材料选择真“家常” 科学教学要善于捕捉“生活素材”，运用学生随处可见的生活化的实验材料，对科学教材进行充实、重组或改编。在孙校长的这节课中，所采用的材料全都是贴近学生生活的实验材料，如矿泉水瓶子、糖果盒、气球、鹅卵石、沙子、家里的盐、醋等等。这样“生活化”教学内容的增设，扩充了科学教学资源，及时地把新信息、新成果整合到了教学内容之中，更贴近学生的生活实际，从而将学生的学习置于其生活周围广阔的自然环境或人文环境之中，帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验。 5思维交流真渗透 孙校长这节课的交流环节大约用了12分钟。首先，孙校长要求学生在小组内展示记录单，然后，通过6人小组交流、组际交流和全班交流的方式，给每个学生提供了发表意见、展示研究成果的平台。全班每个学生的研究都得到了重视，每位学生都有机会看到别人的研究成果，而且能在同学之间进行比较。在之后的深入研讨中，孙校长清晰地看到了学生对水的认识和他们头脑中科学概念的成长过程。 孙校长的课堂从引导学生辨水识水，感受水的基本特性；再驱动学生玩水变形，进一步研究水的特性；最后魔术表演水占空间，深化认识水的特性。教与学的架构清晰，更加凸显结构的逻辑性和层次性。学生简简单单做实验，实实在在学科学。 朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”水无常形，在自然流动中更显活