厦门理工学院论文关于厦门理工学院物流管理特色专业的培育论文范文参考资料

厦门理工学院论文关于厦门理工学院物流管理特色专业的培育论文范文参考资料 摘要本文探讨了厦门理工学院专业人才培养模式的定位,分析了物流管理专业的特色及其培育。 关键词物流管理 本文得到厦门理工学院科研基金(YSK07003R)的资助 作者简介:王斌义(1966-),男,湖北天门人,教授,硕士生导师,博士研究生,研究方向:物流管理。 厦门理工学院力争建设成为特色精致、有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的理工科大学。根据福建省和厦门市产业、发展对人才的需求,以及我院学科专业布局和发展状况,坚持有所为、有所不为的办学思想,xx年我校开设了物流管理专科专业,从xx开始我校开设物流管理本科专业,xx年我校物流管理学科成为厦门市重点学科。xx年物流管理专业成为校级特色专业。xx年4月,获得“邯运杯”全国大学生物流设计大赛二等奖,在全国高校享有较高知名度。 以适应厦门物流行业发展和物流行业岗位的需求为目标,推动专业建设;符合地方经济发展的定位。厦门自由港区的发展令世人瞩目。厦门港是我国大陆8大集装箱干线枢纽港之一,其东渡港区、海沧港区的专业集装箱泊位已具国际一流水平;厦门港口与铁路的海铁联运有新的突破;海空港保税联动发展国际物流取得了重大进展。身处厦门,我院将港口物流作物流管理学科的研究方向,与厦门市的发展定位相一致。 因此,我校物流管理专业人才培养定位:立足海西,根植厦门,突出港口物流特色,培养适合需求的基础扎实、素质全面、具有创新精神和改革意识、具有实践能力的高级应用型人才。 人才培养目标:本专业培养具有管理学、经济学和与技术基础知识,熟悉物流政策法规,系统掌握现代物流管理理论与策略,掌握物流的基础知识、基本理论和基本技能,具备物流生产与经营管理、物流设施与信息技术应用等方面的技术与管理能力,面向、国家经济管理部门、高等院校和科研院所等单位的复合型高级管理人才。 人才培养模式的设计思想是:强化实践环节,侧重于培养学生的创新精神和改革意识,以及运用知识、解决实际理由的能力,按照“文凭 + 职业资格”的培养模式,提高毕业生在人才市场的竞争力。这一培养模式体现在培养计划与教学方式上可概括为6/4-612-5模式。即: “6/4”是指理论教学的学时(学分)占60%,实践教学的学时(学分)占40%。从一年级到四年级,理论教学的学时(学分)逐步减少,而实践教学的学时(学分)逐步增加。实践教学环节包括:各种实习、现场实训、模拟实训、企业调查、课程设计和毕业设计等。实践教学环节的设计要形成体系,环环相扣、步步深入,使学生受到相关管理技能的严格训练。专业实习要变以前的“看着别人做”为“自己亲自做”,专业实习的时间也要增加;课程设计要变以前的“大型作业”为“模拟管理系统的设计”;毕业设计要做应用型课题,并且要与前面的专业实习联系起来。应用型人才的培养主要体现在实践环节上,创新精神、改革意识和实践能力也是通过各种实践环节逐渐培养起来的。 “612”是指在全部专业基础课和专业方向课(理论课)中,60%的课程实行案例教学或情景教学,10%的课程运用模拟教学(实训)软件,20%的课程采用双语教学。形成“案例 + 情景 + 实训 + 双语”的理论教学模式,以此强化我们的教学特色。 “5”是指毕业生必须获得5个证书,即在原有4证(即*、学位证、四六级证书和计算机等级证)的基础上,还要获得以下职业资格证书中的1个:物流师证、师、报关员证等。 此外,为了提高毕业生对人才市场需求的适应性,开展个性化培养,还可以考虑实行“1.5 + 1.5 + 1”的培养模式,即新生入学后,前一年半不分专业,第三学期结束后再分专业(根据学生志愿),第六学期结束后再分专业方向。 6/4-612-5模式重在培养学生的改革意识、创新精神与实践能力,重在培养学生解决实际理由的能力,真正体现应用型人才的本质特征。 人才培养计划的制定,首先要满足上述人才培养定位的要求;其次,要根据上述人才培养模式设计思想来构建课程(课群)体系和实践环节,设计教学进程。 在市场经济条件下,物流专业的课程设置要根据市场和物流业发展的需求进行合理设置,并要随着我国物流业的不断发展和进步做相应的调整。按照“强能力,高素质,重应用”的原则优化课程体系,更新教学内容,培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才,因此,要培养合格的物流管理专业人才,必须建立科学、合理的物流课程体系。 在课程体系上,按照“平台+模块”的模式来构建,以体现柔性化与个性化的人才培养要求。我们设想:建立四个课程平台,即基础课程平台、学科和专业基础课程平台、专业方向课程平台和选修课程平台。 每个课程平台又包含多个课程模块,每个课程模块又由多门课程组成。职业选项模块是针对不同职业岗位的课程模块。按照这一教学计划模式,职业能力要求被纳入专业教学计划,职业资格证书作为重要的教学目标,增加职业岗位要求的课程,加大了职业能力训练的比例。 课程平台和课程模块的构建要体现“重特色、精方向”的要求。比如,专业方向平台中的必修课程模块和选修课程模块由具有专业特色的理论和实践课程组成,学生可以根据自己的兴趣和发展方向自由选择。要减少必修课的比重,增加选修课(特别是任选课)的比重。此外,重要的专业基础课和专业课要提前,“管理学概论”应放在一年级的第二学期开设,主干专业课应在三年级全部学完。 根据厦门物流产业的发展变化及时调整和更新课程设置。随着厦门物流业的迅速发展,对物流人才的知识结构和专业技术要求也在不断更新,为适应物流业发展的实际需要,物流管理专业以市场需求为导向,调整更新专业方向和课程设置。 1.教学计划的匹配 教学计划的合理安排是课程体系得以实施的保障,因此,教学计划的制定应把握好“基础、精简、实践、衔接、并行”的原则。按需要规定将基础课、专业基础课、专业课、选修课的课程并行安排,构造学生网络式的知识结构,使学生能较早接触和熟悉工程技术科学的基础知识和工程。 2.专业教学策略改革 要有针对性地开展专业教学改革,将传统的三段式教学模式改造成大信息量,突出知识点渗入,强调能力本位的综合化教学模式。这种模式主要表现为以下几个方面: 一是改革常规的课堂教学方式,综合使用“理由教学法”等多种教学策略,提高学生对知识的接受程度;二是推进先进的现代化教学手段,在专业课的教学中,定期让学生在网上跟踪国内和国际上物流产业的最新发展信息;三是拓展实践性教学,经常组织学生到物流公司、大型仓储基地、货物集配中心等处实习,形成对物流系统各个结点的感性认识;四是强调对学生发散性思维、