★电工技师职称论文摘要范文电工技师职称论文摘要写

电工技师职称论文摘要范文电工技师职称论文摘要写 目前我国煤矿价格持续低迷,煤炭企业形势十分严峻,煤矿企业发展与人才管理面临挑战,对我国煤炭企业高技能人才需求与培养保障管理进行研究具有重要现实意义.本文为有效处理高技能人才的培养与保障问题,以淮北矿业为研究对象,针对其高技能人才管理中存在的问题和关注重点,对煤炭企业高技能人才的需求预测、培养体系与保障激励体系进行研究.首先,对高技能人才现状进行分析,基于系统动力学建立了煤炭企业高技能人才的需求分析模型,并设置了4种情形对高技能人才需求进行了仿真模拟.其次,结合煤炭企业的实际情况和发展规化目标,构建了煤炭企业高技能人才体系,内容包括培训、考核、选拔、人才交流和成长管理五个方面,并提出了基于AHP和模糊综合评价方法的高技能人才评价方法；最后,分别从构建内部环境、宽带薪酬激励制度和“星员工”激励制度建立了煤炭企业高技能人才保障体系. 高等职业教育的培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力,为生产和服务一线提供高素质劳动者和技能型应用人才.社会发展和时代要求呼唤人的职业素质的提高,职业素质的具体体现应是职业技能及能力,职业技能及能力的培养本来应当是高等职业教育的首要任务,但高职院校对如何落实职业能力培养存在诸多问题,例如,高等职业教育的学制是2年或3年,在这较短的在校学习时间里,要求学生面面俱到地学习、训练各种专项能力,培养学生具备综合职业能力,是很难办到的.因此,目前许多地方出现技能型人才结构性短缺,暴露出职业教育与岗位需求的不相匹配,一边是生产服务一线技能人才,特别是高技能人才严重短缺,一边是高职院校毕业生就业率偏低.可见,高职教育存在很多不适应社会的问题. 实践教学是高等院校特别是高职院校工科教育的重要环节,直接关系到学校的教学质量,在学生实践动手能力、创新创造能力的形成及素质培养过程中起着举足轻重的作用.在旧的教学体制下,实践教学长期得不到足够重视而一直处于被动地位.其实践体系、实践内容存在很多缺陷,实验设备陈旧落后,理论与实际脱钩.因此,改革实践教学的旧模式,强化学生实际动手能力,培养创新意识和创造能力,是我们所要解决的一个重要问题. 我国的职业院校应重新审视各门课程的考核评价方法,增加对实践能力的考评、学习过程的考核和在工作现场的考核比重. 本文阐述了高职电工实践课程的考核和评价方法,而且考核和评价方法以职业能力标准作为测试学生最终成绩水平的基准. 在考核评价工作中,坚持德才兼备的原则,把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准,建立以职业能力为导向、以工作业绩为重点,注重职业道德和职业知识水平的高技能人才评价体系. 健全完善高技能人才考核评价制度.目前,我国已经初步建立国家职业资格证书制度,将职业资格分为初级工、中级工、高级工、技师和高级技师五个等级,根据岗位要求,制定国家职业资格标准,不断完善符合高技能人才特点的业绩考核内容和评价方式,推进职业技能鉴定工作. 努力探索高技能人才多元评价机制.依托部分有代表性的大中型企业,进行高技能人才评价改革试点,结合企业生产和科研活动实际,开展技师、高级技师考核鉴定工作.在职业院校普遍推行职业资格证书和*书并重制度,推行专项职业能力考核制度,为劳动者提供专项职业能力公共认证服务.强化高职教育特色,进一步完善制定具有特色的学生职业技能考核和指标体系,从学生专业和就业的实践出发,通过政策导向,引导学校采用多种方式,如基础课考核和社会实践相结合、作品鉴定、学校评价和实习单位评价相结合等多种监控与考核方法,促进高职院校学生的学业评价向就业导向和社会评价方向发展.所以笔者认为,要根据社会现实,尤其是用人单位,人才市场的需求情况,通过具体的实践课程教学,完善实践课程教学体系和模块,提高高职生的实验技能,培养高职生的职业技能和能力,改善高职人才的能力结构,发展学生的全面素质,提高学生就业率.应该将培养学生的职业技能和能力作为高职教育的首要任务.为了这个目标,培养学生的职业能力即动手操作能力、市场竞争能力、适应社会能力、交际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力等能力是我们每一位职业教育工作者义不容辞的责任. 近年来,我国经济产业的快速发展对职业教育特别是中等职业教育要求越来越高,但中等职业教育的发展还不能很好地适应经济产业发展的要求.其中突出的问题之一就是,中等职业教育师资队伍建设尤其是专业师资队伍建设滞后于中等职业教育发展的步伐,制约了中等职业教育质量提升. 本文以张家港地区中等职业教育的专业教师为研究对象.以文献研究法、调查研究法、比较研究法和经验总结法为主要研究方法.全文共分四个部分. 第一部分导论通过对国内外专业教师专业发展的研究现状进行分析,明确了研究内容和研究意义,理清了研究思路. 第二部分对中等职业教育以及专业教师、专业发展的概念进行了阐述,总结了中等职业教育的特点及其对专业教师的要求,对专业教师的专业化与专门职业以及“双师型”教师的关系进行了分析,并对“双师型”教师的特征进行了归纳,明晰了专业教师专业发展的目标. 第三部分介绍了张家港的经济发展状况及中等职业教育发展现状,分析了中等职业教育与经济发展间的矛盾和问题.对张家港市中等职业教育专业教师现状及存在问题进行了详细的调查,通过校长访谈和教师访谈的形式进一步深入了解专业教师专业发展状况.对影响中等职业教育专业教师专业发展的原因进行了分析和归纳. 第四部分通过与发达国家职业教育师资队伍建设进行比较,在发达国家经验的基础上,对中等职业教育专业教师专业化提出了详细的对策:在政策层面,从抓职前教育,完善教师准入制度,明确“双师型”教师建设标准,建立专业教师继续教育体系,提高专业教师的社会地位等方面提出了建议.在学校层面,通过组建合理的专业教师队伍结构、加强校本培训体制建设、强化激励机制,创设专业教师发展阶梯、构建发展性专业教师评价体系、突出校园文化建设、加强“双师型”教师团队建设等方面提出了自己的见解.在专业教师个人层面,通过转变教育观念、克服职业倦怠、开展行动研究,在寻求超越中实现自我专业发展提出了看法. 经济增长方式转型、终身教育的发展及第三次工业革命为职业培训的发展提供了新的契机.技能培训逐步过渡为全民终身培训,向开放式、个性化方向发展.高新技能人才职业培训是训练掌握适应时代需要、有发展前景的知识密集型技能人才的一种职业教育活动. A马克思主义、列宁主义、*思想、*理论B哲学、宗教C社会科学总论D政治、法律E军事F经济G文化、科学、教育、体育H语言、文字I文学J艺术K历史、地理N自然科学总论O数理科学和化学P天文学、地球科学Q生物科学R医药、卫生S农业科学T工业技术U交通运输V航空、航天X环境科学、安全科学Z综合性图书 国家,十一五,规划提出:大力加强高技能人才工作,实施,5+1,计划行动,加快培养一大批高技能人才和数以千万计的高素质技能人才,是建设创新型国家的重要举措.通过对*民族大学技能人才工作调研浅析,旨在发现问题,完善措施,提升技术工人群体的社会地位和整体素质,以增强学校的竞争力和综合水平. 在参加技师职称考试中,一举取得技师资格；连续多年在工厂和公司举办的员工技能大赛中获奖,成为工厂工种带头人；多次被工厂和公司评为学习型个人、优秀员工；在xx年获得东风有限公司电工技能大赛一等奖,同年先后被授予湖北省总工会“湖北五一劳动奖章”. 随着经济全球化的推进,世界范围内的人才竞争愈加激烈.我国虽然是一个人口大国,但由于人口素质总体水平不高,严重制约着我国的 _更快的发展.把我国由人口大国转化为人力资源强国,提高全体劳动者素质已成为新世纪的一项重要发展战略.世纪之交,从上海率先在全国建立第一个面向全社会开展职业培训、技能鉴定的公共实训基地开始,经过近10年的发展,在全国已建成以城市为中心的公共实训基地30多个,以院校为基础的开放型职业教育公共实训基地1000多个.公共实训基地作为职业教育和培训的一种新型组织形式,在提高我国职业能力建设、促进人力资源向人力资本转化、实现社会就业更加充分、构建学习型社会等方面发挥了积极作用.由于公共实训基地在我国发展的时间不长,作为一种新生事物,难免在建设和发展的过程中会遇到各种问题,在认识上也有一个逐步深化和提高的过程.为使公共实训基地能够健康可持续发展,本研究以公共实训基地为研究对象,立足我国公共实训基地建设发展的实践,从国际比较的视角进行研究和分析,寻找可借鉴的经验,并尝试提出建设的构想与建议.全文共分六章. 第一章,导论.介绍研究的背景及意义,目前国内外对公共实训基地研究的现状及相关成果,以及本研究的内容与方法,同时对核心概念进行界定. 第二章,建设公共实训基地的现实意义及理论依据.从“人”、“企业”、“政府”三个不同角度,提出建设公共实训基地是提高劳动者素质、扩大就业,解决就业结构性矛盾、全面提升企业核心竞争力、促进我国从人力资源大国向人力资本大国转化的重要举措.在对现实分析的基础上,总结了建设公共实训基地的三大理论依据:“能力本位”理论、“资源整合”理论和区域经济理论. 第三章,国内公共实训基地建设的现状及分析.我国公共实训基地的发展演变分为三个主要阶段.目前的建设方式有三种:一是政府单独出资建设,由政府管理,二是政府依托院校,由政府与院校共同出资、共同管理,三是通过政府认定,确定现有院校或企业为公共实训基地,政府给予一定补贴.我国公共实训基地虽然发展时间短,但具有起点高、发展快、力度大、形式多样的特点.基地建设发展中存在缺乏统一规划、缺乏规范化的制度性安排、缺乏企业元素、缺乏“双师资”的师资队伍和缺乏可持续发展的保障机制等问题. 第四章,国外实训基地的案例研究.分析国外已有的各类型实训基地建设的经验,主要典型案例包括德国的跨企业培训中心,新加坡的“教学工厂”,澳大利亚的TAFE学院实训基地以及日本的公共实训基地. 第五章,建设我国公共实训基地的构想.首先从总体思路、建设重点、建设原则等三个方面,提出建设公共实训基地的总体构想.接着从“建设公共实训基地体系”、“建设公共实训基地新型运行机制”、“公共实训模式”、“公共实训基地管理模式”四个方面提出了具体的设想和建议. 第六章,公共实训基地的保障机制研究.结合国外一些先进经验,提出了四个方面的完善建议:一是完善企业主体参与的法律法规,二是基地运行成本分担机制,三是完善职业资格证书制度,四是完善投入机制. 综合以上六章研究,实际上本文最重要的成果主要是回答了两个问题:一是为什么要建设公共实训基地.本文以一种全新的视野,从“人”的角度分析,建设公共实训基地是提高人的职业能力,解决就业结构性矛盾的有效途径,从“企业”的角度分析,建设公共实训基地是提高职工技能水平,提升企业核心竞争力的关键环节,从“政府”的角度分析,建设公共实训基地是促进地方经济发展,构建学习型社会的一项重要职能.完整地阐述了建设公共实训基地的三大理论依据,深化了建设公共实训基地的重要性和必要性. 二是怎么建设公共实训基地.本研究在以下四个方面有所突破:第一,延伸和拓展公共实训基地核心概念,将公共实训基地定位为职业教育和培训的一种新的组织形式,是政府为全民提供职业技能培训和鉴定的公共服务平台,它不再仅是依附学校,为满足教学需要的实习场所.第二,以体系建设为突破口创新公共实训基地建设模式,突破了原来对单个公共实训基地的研究,由点向面扩展,提出了要建立一个点面结合、综合性和专业性相互补充、示范性和基础性互为依托的公共实训基地体系.第三,创新公共实训基地运行机制,提出建立“以政府为主导、企业为主体、院校为基础”三位一体的运行机制,强化了企业在公共实训基地建设和运行中的作用和地位.第四,构建公共实训基地虚拟化管理模式,保证公共实训基地精简、高效运行. 仅有初中学历,却创造和参与创造了17项国家专利,并享受 _特殊专家津贴,进