学生讲授论文关于基于人本教育观的“学生讲授”型英美概况教学模式构建论文范文参考资料

学生讲授论文关于基于人本教育观的“学生讲授”型英美概况教学模式构建论文范文参考资料 摘 要“以人为本”是教育发展观的核心理念和价值取向，“学生讲授”体现了人本教育观思想，构建了新型英美概况教学模式，能收到良好的教学效果。 关键词人本教育观 英美概况 学生讲授 自主学习 A 2095-3437（xx）18-0085-02 收稿时间xx-05-14 作者简介徐志伟（1979-），男，讲师，研究方向：英语教学与文化。 英美概况课程是高校英语专业以讲授西方文化知识为主要内容的老牌专业课程，该课程传统的重要性地位足以说明其在高校英语文化知识传输方面起到的不可替代的作用。人本教育观认为：“以人为本是科学发展观的核心， 更是教育发展观的核心理念和价值取向。”英美概况教学模式改革也应遵循人本教育观，体现“以人为本”的教育核心理念，充分发挥学生的主体作用，建立“学生讲授”型英美概况教学模式。 人本教育观认为，人不仅是可以教育和需要教育的，而且是需要终身教育和终身学习的，人不仅是教育的主体，还是教育的目的。建立以人为中心的学习型社会，构建终身教育体系，是我国社会发展的重要目标。充分发挥人的主体性，发展和发挥人的自主学习能力，是教育发展的大趋势。用人本教育观来指导英美概况教学模式改革顺应了这个趋势。 英语专业大学二年级学生经过一年的专业课程学习，具备了一定的西方文化知识。综合英语讲授美国家庭及人口概况；英语口语讲授复活节、万圣节、感恩节和圣诞节等英美国家主要节日文化；英语听力讲授英美国家气候特征，广播、电视和报纸等媒体机构；英语泛读讲授威廉莎士比亚、杰克伦敦和厄内斯特海明威等主要英美作家及其作品、大不列颠及伦敦市概况、全美习俗、美国大学、英语发展史等知识。学生对这些与英美概况课程内容相关性文化知识的学习为推行“学生讲授”型英美概况教学模式奠定了基础。 （三）大学生具备一定的自主学习能力和教师的指导作用是保障 外语自主学习可概括为：是学习者外部环境和内部环境协调统一的结果。外部环境由教师、教学设施和语料构成，对内部环境有推动作用，是实现自主学习的前提条件和物质基础。内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。英美概况是一门文化知识性很强的课程，内容相对固定，学生通过课前认真阅读教材、查询资料、撰写教案、制作课件和研讨等环节的自主学习，完全能够系统地理解和掌握相关知识，并能够在课堂上详尽地讲授承担的教学任务。与此同时，教师要发挥指导作用，对学生的课前准备、授课过程、知识准确度、疑难理由等作出相应的帮助。这样，大学生的自主学习和教师的指导内外环境共同作用，确保“学生讲授”型英美概况教学模式的顺利开展。 三、“学生讲授”型英美概况教学模式的具体操作 教师根据班级人数把教材内容按专题划分成教学任务分配给学生，学生可根据自身情况进行自主选择，也可按学号分配。 学生利用课余时间精读教材内容，找出生词及文化盲点，发现理由，利用互联网、校园网、图书馆等教学资源查询相关资料，再撰写教案，并制作电子教学课件。 授课学生依据备课教案和电子教学课件，以英语作为授课语言（必要时可适当使用母语进行解释）讲课，教学过程中设置理由并提问，由听课学生深思并作答，必要时可进行小组讨论，实现研究性合作学习。授课结束后授课学生布置作业，由听课学生完成，同时听取教师和学生的反馈意见，再重新授课教案并上交，作为该课程一项平时成绩。 “学生讲授”型教学模式，不仅可以调动学生的积极性，提升他们对该课程的学习兴趣，还可以使学生辩证地认识自己的自主学习能力。教师可以在学生课前准备、授课过程、知识正确性、知识拓展和疑难理由解答等方面对学生进行指导，弥补他们在知识层面和认知方面的欠缺，这样也能够建立新型的师生关系，有助于该课程的学习。 成绩测评是“学生讲授”型英美概况教学模式的重要组成部分。学生成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成，其中平时成绩包括：1.学生的学习态度；2.备课过程中资料的准确性、详细性和对讲述内容的理解程度；3.课堂语言使用的准确性、简洁性，专业术语表达的正确性；4.课件制作的实用性，内容设置的概括性和总结性；5.深思理由和作业设置的科学性、合理性和价值；6.授课过程中“师”和“生”的互动性；7.听取教学反馈后上交的教案表现等内容。期末成绩分考试和考查两种形式。考试成绩包括：学生卷面考试成绩60%+平时成绩40%；考查成绩包括：学期论文成绩50%+平时成绩50%。 教学实践中教师可以建立“学生档案袋”，把学生的备课教案、学期论文、考试试卷和教学录像等资料归入档案袋，本届学生可据此对自己的学习效果进行横向和纵向对比，下届学生也可以查阅这些资料。 四、“学生讲授”型英美概况教学中存在的理由及策略（一）学生语言功底参差不齐，绝大多数学生对授课内容的掌握和表达不到位 虽然学生经过了一个学年的英语语言专门学习，但对英美概况教材内容的文字理解和内容掌握仍会出现语言障碍，主要表现为：对专业术语的理解不到位，对复杂句子特别是复合句的理解不透彻，从而难以准确把握篇章内涵，造成讲授过程中出现错误的知识信息。学生除了对教授内容理解的不准确外，在课前准备阶段也