实效论文关于深化医教结合为学生提供最实效的教育服务论文范文参考资料VIP

实效论文关于深化医教结合为学生提供最实效的教育服务论文范文参考资料 课程的基本知识框架，掌握基本的学习策略，养成良好的学习习惯。 潜能性课程包括兴趣活动、信息科技、日常英语、益智活动、阅读欣赏、心理健康等内容。这类课程根据学生的年龄、智力、瘫级程度进行选择，着眼于满足学生个体潜能开发的需要，拓展学生和学校的发展空间。 技能性课程主要是沟通与交往、生活技能两项。这类课程通过教会学生与日常生活密切相关的各项技能，教学生使用规范的语言表达自己，同时也理解他人，以达到基本的沟通交往能力、自我服务能力和简单劳动能力。 补偿性课程主要包括肢体功能康复、言语语言康复两大课程。这类课程主要是针对学生的补偿教育需要设计的课程。对言语及肢体有障碍的学生进行各项机能障碍的治疗训练。 四类课程从不同的智能、康复需求以及未来的存活能力需要来补偿缺陷和激发潜能，学生在这种多元化的学习中发展自我，完善自我。 锦囊二： 关注课程内容实施的有效性。四类课程针对的需求不同，在实施过程中为了保证教育训练效果，我们采用了不同的教学策略。主要方式包括：集体与个别相结合，康复与课堂教学相结合。 其一，运用器械辅助，与教学同步进行的策略。我们称为平行式康复。它的特点是康复和教育同步进行，互不干扰，训练时间长，针对性强。同时，康复用具的使用，都是在驻校医生以及康复老师的指导下进行的，并有相应的康复课程表。 其二，以教学游戏或教学活动的形式出现，在课堂中插入康复内容。我们称之为插入式康复。它的特点是既让学生得到了康复训练，又活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。 锦囊三： 关注课程评估的科学性。为了保证课程整体设计的实效性，学校根据课程内容和学生能力发展特点，设计了认知、言语语言、运动功能、生活技能、心理健康五大领域的评估手册。其中肢体康复评估由专业医师、康复师共同完成。除了了解学生身体各部分是否有器质性理由，还对学生的瘫疾类型、瘫疾程度作出科学判断，得到相对客观的评估报告。其余四大领域的评估分别由专业老师进行。根据综合评估结果，“医教结合”管理部为每位脑瘫学生出具详细的评估报告，并提出适切的安置形式及干预方案。科学地评估不仅为学生下一步的康复与教育提供重要依据，还详细记录了学生的发展轨迹。 展望： 当前，学校教师已经完成沟通与交往、康复、心理健康、生活自理及益智活动五套校本教材，共84册内容。但脑瘫学生的课程远远不止这5门，为了在更多的课程上提高实用性，造就学生的能力，学校还将组织编写语、数、英、音、美等各门课程教材，形成更全面、更完整的脑瘫学生康复教育课程体系。 理由三： 学校创办初期，部分教师从未从事过特教工作，面对不同的学生，教师如何教，如何做呢 解答： 医教结合的专业师资队伍建设。特殊教育工作者需要具备的不仅仅是爱心，而是集专业知识、康复技能于一体的复合型人才。为此，学校在教师的专业化发展和培训上推行了一系列的举措。 锦囊一： 明确教师专业成长的目标。为了更好地为学生服务，提高教师的自我素养，我校创造性地提出了教师专业化发展的“四化”目标： 专业精神上的“奉献型”：教师要爱事业、爱学生。自觉献身于特教事业，全面、精心地呵护每一个残疾学生的身心发展和健康成长。 专业知识上的“复合型”：教师不仅掌握自己所教相关学科的知识，还应具备相关的特教理论、科研、康复、心理学、医学等基础知识。 专业能力上的“综合型”：教师除掌握教育、教学能力，还应熟练掌握各项康复训练、个别化训练等专业技能并熟练使用相关设备。 专业智慧上的“创造型”：能运用所学知识及技能进行康复、教育、科研三者结合的研究、整合与实践，能创造性地开展教育教学工作。 锦囊二：开展提升教师专业成长的活动。一是学校依托高校的力量作为康复的实验基地，加强与高等院校的合作与交流。二是聘请专家与顾问团到校开展学习理论、康复训练以及研究课三类指导。三是我校与日本旭川庄康