小学数学论文关于微课对于小学数学学习的有效性论文范文参考资料

小学数学论文关于微课对于小学数学学习的有效性论文范文参考资料 （江苏省邳州市土山镇中心小学，江苏 邳州 221311） 【摘要】“微课”作为一种新兴的教学形式，在信息化的支持下可以有效改进传统数学课堂教学的不足。文章首先对“微课”的有效性进行论证；然后从有效翻转课堂、巩固知识、分层教学等三个方面，展开对“微课”在数学教学过程中运用的有效性进行探索。 【关键词】微课；有效性；翻转课堂；巩固知识；分层教学 “微课”是微型课堂的简称，利用这种新型的以信息技术为支撑的课堂为教学服务是必然的趋势。作为一名小学数学老师，在“微课”的参与制作、评比、运用的过程中，逐渐对“微课”在数学教学中运用的有效性有了一些自己的思考。 1、智慧校园的建立。随着信息技术对于教学的辅助功能越来越突出，智慧校园、智慧教室也纷纷建立起来。“微课”的传播需要网络的支持，智慧校园的建立促进了“微课”的有效使用。 2、知识的碎片化。因为“微课”限制时间在5-10分钟，这就需要老师把知识碎片化，这种碎片化的知识可以集中讲清一个问题，让重难点以更为清晰的形式展现在学生面前。 3、使用的灵活性。“微课”又被称为移动的课堂。学习不受时间和地点限制，有网络的地方都可以在线播放，无网络的地方也可以提前下载使用。而且可以多次播放，这就让接受能力较慢的同学有了更充分地思考和接受过程。 1、“微课”可以实现对课堂的有效翻转 “微课”正是由于它灵活性的特点，可以有效的实现课堂翻转。“翻转课堂”需要由“先教后学”变为“先学后教”，这种模式的课堂教学，发挥了学生的能动性。如果只是简单的让学生每一节课前自己把课堂需要学习的内容自己看一遍，学生既没有兴趣也抓不住重点。但如果利用“微课”视频，教师把课堂的重点或者难点先给学生做一个视频，让学生利用视频先自己观看，则会解决学生自己看课本暴露的弊端。 比如对于升与毫升一节，如果在课堂上，就很难做到让学生观察家中的容器所标识的数量，而利用“微课”视频则可以让学生在课前一天放学后，通过老师的“微课”，与老师一起互动，到厨房、餐厅等地方查看大豆油、酱油、牛奶等的标识，让学生初步感受“升与毫升”。利用微视频，让学生观察1升水在不同形状容器中的情况，然后用家中的一次性水杯量一量1升水到底可以倒多少个水杯，进而掌握1升的概念。接着可以让学生观察比较不同容器中水大概是多少升或者毫升，比较不同容器中液体的多少。进而让学生选择填写“升与毫升”，这种层层深入的“微课”视频，让学生在家里就可以掌握“升与毫升”的知识，课堂上教师只要利用习题进行检测和巩固就行了，有效实现了课堂的翻转，让课堂的效率更高了。 2、“微课”可以实现对知识的有效巩固 “微课”因为其精短，可以有效利用学生集中精力的时间解决最为突出的问题，这种碎片化的教学方式不是让知识变得支离破碎，而是让重点难点问题得到充分的消化。小学生能够集中精力的时间短，而且不能把很多复杂的教学内容融合到一起，而“微课”时间短和问题单一的讲授特点正好符合学生的学习特征，可以有效的逐一巩固学习的问题。 比如混合运算教学，利用微课视频设置购物场景，让学生明白混合运算中计算的顺序是先括号里再乘除最后加减，因为微课中对这一问题的讲解是集中攻克的。比如“微课”中设置购物场景：超市中文具盒12元一个，钢笔20元一支，如果你去买1个文具盒和2支钢笔，分开列算式应该是怎样的?如果列一个混合算式又是怎么样的?两个算式是202=40（元），40+12=52（元），综合算式为12+202=52（元），这就存在有的学生会先算12+20后然后再乘以2，得出来64元的结果，这就要给学生讲明白为什么结果不同，进而让学生掌握综合算式中遇到乘法应该先算乘法的运算规则。以此类推，有除法、带括号的运算也是如此，这种“微课”片段式视频，学生感到新颖且更容易接受，而且还可以回放，对于知识的掌握会更有效。 3、“微课”可以实现有效的分层教学 分层教学，一直以来是个两难的选择，义务教育不允许分快慢班。在一个班级里学生的基础知识、接受能力有很大的差别，如果还是传统课堂，很难进行分层教学。而“微课”学习因为其不受时间空间的限制，而且学生可以自主选择需要学习的内容，可以有效解决分层教学的难题。 比如混合运算中，教师可以分别制作几个“微课”视频，有基础类、提高类、巩固类等。有的集中讲解有乘除和加减的混合运算；有的集中讲解有括号的混合运算；还有加减乘除与括号交叉繁杂的综合运算，让学生分别加以选择性的学习。基础弱一点的可以选择基础类，基础好的可以选择提高类。如果想要检测一下自己的学习情况，还可以选择巩固类。在这一个过程中，因为“微课”与老师课堂的讲课不同，它具备反复观看的功能，这就有效的弥补了课堂上层次不同的学生“吃不饱”与“吃不了”的情况。让各种层次的学生各取所需，不同的学生都可以有效实现自己的目标。 “微课”这种新兴的教学形式，还没有真正成为教学的主