商务英语论文关于多项教学法在高职商务英语课程中的运用论文范文参考资料

商务英语论文关于多项教学法在高职商务英语课程中的运用论文范文参考资料 摘要：高职商务英语课程教学改革主要是强调实用的教学理念，通过运用多项教学策略进行创新教学，培养优秀的学生来满足社会对高技能人才的需求。 关键词： 现今社会，商务复合应用性高端人才非常紧缺，为了适应社会对应用性人才的需求， 许多高职院校开设了商务英语课程。如何运用有效的教学策略，来提高学生的商务实践能力，成为非常有价值的研究课题。 商务英语是一门应用性学科，主要培养能掌握经贸理论知识、熟悉商务操作规程，具有扎实的英语基本功，具有较好的英语沟通和办公操作能力的应用型英语人才。 因此，高职商务英语课程的培养目标决定了商务英语课堂的教学策略。我们清楚的明白，商务英语课程教学的终极目标不是只提高学生的英语水平就完成任务了，还需要让学生掌握商务理念、工作心理学，职场相处哲学，团队合作策略等，这些内容涵盖商务活动的各个方面。 商务英语商务英语课程体系应包含基础商务英语课和专业商务英语课。其中，对于专业商务英语课需要更多的教学策略，如在讲授基础商务英语理论知识的词汇术语教学中可采用比较法、联想法、语境法等相关教学策略；在课堂实践语篇教学中可使用内容教学法、课堂案例教学法、情景教学法、任务教学法等多种教学策略和教学手段。 教师在教授过程中，不但要提高学生的语言水平，还需提高学生的商务知识，同时还有必要增设与场景相关的商务实训活动，组织学生参与到社会实践：如去外资企业实习、参加广州或沿海城市的大型外贸交易会等，以此达到提高商务技能的效果，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。 任务教学法是一种通过任务设定来实现语言教学的途径，强调“边学边做”，具有互动性、真实性、和过程性的特点。高职商务英语教学采用任务教学法非常符合高职教育理念。在商务英语教学过程中，教师给定具体任务，学生进行任务学习，完成预定目标任务。 教师在组织单元教学过程中，应贯穿一系列的商务活动，通过这些活动来完成各项任务，达到教学目标；教师在预设商务活动时，可以划分为个人活动和小组活动：通过多人一组的形式，来探讨预设的商务话题，列出解决提纲 进行任务分工，最后完成各项课堂任务，并进行任务评价。任务评价可以分为自我评价、小组评价、教师评价。这样的任务教学法，真正做到流程分明，活动有序，让学生在完成任务的成就感中获得商务英语各项知识，同时还无形中提高了他们的实践操作技能。 情景教学法给学生提供一个明确的、模拟真实的语言环境。在高职商务英语课堂中，情景教学法作为一种相对有效的形式，来让学生获得更真实的商务情景体验。 教师应充分发挥学生的自主性和积极性，让学生成为课堂的中心。同时，教师必须把商务流程贯穿于教学活动每个环节，锻炼学生在商务情景中解决实际理由的能力。在备课环节，应针对教材内容，认真设计各类商务场景，例如：海外商务旅行、机场客户接待、公司参观介绍、会议安排、营销方案撰写、求职面试、产品售后处理、贸易接洽等。学生在商务情景中亲身模拟操练，熟记各个操作流程和实践环节，真正做到掌握非常实用的技能。 教学策略的选择决定了教学效果的优劣。仅仅运用一种教学策略是无法达到预期教学效果的。教师在备课和授课过程中，需要针对教学内容，预设教学环节，灵活运用多种教学策略和手段。 教师在备课过程中，应考虑选用一些真实案例来激发和引导学生的课堂兴趣。在讲授商务理论时，教师可采用传统讲授法，使学生掌握基本理论和概念，为专业知识的学习奠定良好基础。在操练商务活动时，应选择案例教学法，甄选代表性的案例，让学生进行分组讨论，现场演示，分组总结，教师做最后总结。这样就使课堂环节深刻的串连起来，非常流畅，很有可观性。同时它的优点还在于能体现教学一体的特性，能突显学生在课堂以及课堂环节中的主体地位，符合当代高职教育理念。 众所周知，仅仅使用黑板板书或录音机播放音频文件这样的教学策略已经明显落伍了。 二十一世纪是信息时代，能否充分利用网络信息来服务课堂教学， 提高学生学习兴趣， 显得尤为重要。网络信息与商务英语课堂教学密不可分。它弥补了教材中知识的不足及滞后，能更有利地强化教学效果。 而作为现代型教师，就更应该与时俱进，充分利用现代教学工具。因此，教师可以在课堂教学中合理地运用多媒体设备，传递更形象、更直观、更丰富的信息，使学生实现课堂中的视觉和听力双重体验，也可以让课堂教学变得图文并茂、生动形象。同时，我们会更加可喜的看到，教师在备课时将课程重点和难点做成幻灯片，使用屏幕投影仪，既做到了节约课堂教学时间，又达到提高教学效率的目的。 通过对商务英语课程中所适用的多种教学策略的讨论，让我们清晰地看到了高职院校中商务英语课程的教学改革空间是十分巨大的。教师需积极参与新型的商务教学实践和社会，灵活运用各种教学策略和教学手段，真正改革传统的课程体系，切实做到深化自身的教学模式，显著提高学生的语言学习兴趣，完成预设的商务活动目标，使之成为在商务领域精通英语并熟练运用专业术语进行交流和沟通的复合型人才。 _： 1刘春林.创新高职商务英语人才培养模式J.中国成人教育，xx.7 2