初探小班幼儿节奏感的培养

初探小班幼儿节奏感的培养提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。早在1900年，瑞士的达尔克洛兹提出了体态律动学说，此学说把音乐与身体的感应和运动紧密结合，通过节奏向学生传授音乐、语言、舞蹈和表演，使他们表现音乐既有即兴性，又有独造性。怎样从节奏感培养入手，提高幼儿音乐素质，我在我班的音乐教学中做了一些尝试。 一、培养幼儿听的兴趣，养成听节奏的习惯 孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。有的小朋友对音乐有自己独特的感情，当听到我弹琴，有的孩子就围在琴的周围哼唱或自由舞蹈；有的孩子边玩玩具边听；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音乐的存在。根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做一些简单的动作开始，培养幼儿听音兴趣和习惯。 首先，我和他们一起做走的游戏，老师来敲铃鼓，铃鼓响一下，幼儿就向前走一步，当鼓声停止，谁也不能动。游戏开始时，我站在孩子中间，我边敲边带动孩子们一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时，就跑了起来。当幼儿有了对音乐的初步感受后，我把听鼓声走换成听音乐走，这时，我给孩子听了许多节奏明快的进行曲和一些表现动物形象的小音乐等。接着我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，这一阶段开展了如我是一根棒棒糖、毛毛虫等听音游戏，吸引了孩子。在这些轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。 当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。 二、培养幼儿感受与表现节奏的快慢 经过前一阶段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同，可是，一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢走总是不合拍，有一次我听到一个音乐是大鞋和小鞋的音乐，针对幼儿具体情况，我组织了一次音乐活动大鞋小鞋活动，目的是感受音乐快慢，学会听音乐快走慢走。活动中，我请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走，孩子们拖拉着大拖鞋当然走不快。我给幼儿放慢的音乐，孩子们缓慢的行走节奏很自然地与他们听到的音乐节奏统一起来。接着，我请幼儿把娃娃的小鞋套在手指上，随快的音乐“快走”。活动后，我趁热打铁，和孩子们玩汽车、快跑和慢走等节奏游戏。通过游戏，他们慢慢懂得，像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢，像火车慢慢停下来的节奏是渐慢的，像火车慢慢开动起来的节奏是渐快的。游戏中，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强。从而发展了幼儿节奏感 受力与表现力。 三、培养幼儿感受与表现音乐节奏的强弱 幼儿对声音大小的感觉，都有许多生活经历。例：我们在放录音机的时候，当小朋友听不清楚的时候，老师会把声音调大等等，我就问小朋友：“你们还听到哪里的声音也是越来越大的呢？”有的小朋友会告诉我：“爸爸打呼噜的声音越来越大。”“外面刮风的声音越来越大。”“过年放鞭炮的声音越来越大的。”等等，生活中还有许多声音从开始到结束大小不变，有的声音是一会儿大，一会儿小。 幼儿能辨别节奏强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强弱变化的声音。尽管孩子们都能准确表现，但对强弱变化的认识和表现还很不够。这时，我便开始训练幼儿根据特定信号通过动作、声音方式表现节奏强弱。 在上课的手我有时把手举的很高，问幼儿：“你们猜猜，这时候你们说话的声音要怎么样？”小朋友都回答我说要大一点，我再把手放低，小朋友都轻轻的说：“声音要小一点的。”我又出示五个一个比一个大的积木，请幼儿观察后，启发他们：“你能用拍手的方法表现出，这一 排一个比一个大的玩具吗？”王桢、甜甜等一些能力强的幼儿马上就准确地拍出了五个音。一些胡乱拍手的幼儿听到这种渐强音便开始模仿。当我请孩子们集体拍一遍时，我高兴地听到全班幼儿准确的拍手声，我表扬孩子们真能干，把这五个玩具的大小表现得很清楚。接下来，我问小朋友还有什么好办法也能表现出来，除了拍手，就听见有部分的小朋友就开始敲腿、敲椅子等等。孩子们用不同方式表达自己的内心感受。在幼儿表现实物的基础上，我把实物换成图片，请幼儿根据不同内容表现节奏重复与变化。 通过强、弱节奏教学，幼儿学会了根据图形表现音的强弱，当我把表现音强的图形按有规律地大小变化排列起来，孩子们对节拍的接受力大大增强。 这一阶段，我和幼儿共同欣赏了大量节拍特点鲜明，适合幼儿接受的歌曲、乐曲、民歌、民谣。孩子有了节拍意识， 对幼儿记忆节奏型，表现音乐节奏情绪起重要作用。 四、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型 培养幼儿准确模仿节奏，并非一日之功，通过学习与实践，我找到四种比较有效的训练方法。 1、自然的语言节奏模仿训练。幼儿在来园以前，都有二三年的语言学习经历，在学语言的同时，他们自然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏，从这里我受到启发，在教授歌曲的时候，我总是让幼儿把歌词按照节奏说出来。学习节奏儿歌，如符点音符儿歌。以四分音符、八分音符为主的儿歌，还有一些综合性较强的儿歌大公鸡等。另外，幼儿所学的歌曲，都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手，来训练幼儿记忆节奏型。 2、通过游戏巩固节奏型。如游戏敲门等，这些游戏，孩子们都比较喜欢 ，特别是当我设置一些神秘情景后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参与节奏的示范与模仿活动。 五、在打击乐活动中培养幼儿节奏感 小班打击乐活动重点是培养幼儿对打击乐的兴趣，其中小班学习打击乐也是为以后到中大班去打好基础，所以一些规则必须在小班的时候就养成，一种手势出来小朋友应该怎样摆放乐器，什么手势可以把乐器拿出来等等，这些都是很重要的，当我们学习一首新的乐曲小兔和狼的时候，当音乐放出来的时候孩子就显得特别的感兴趣，那时孩子们的表现完全是随心所欲，自己想做什么动作就做什么动作，第一课时的时候只是要求幼儿能够跟着音乐的节奏做一些动作，用手拍打身体的各个部位，来表示小兔和狼，第二课时的时候我就让幼儿学习打击乐，接触下来小朋友都知道到什么音乐敲什么乐器，我把小朋友也分成了三组，三组小朋友配合的也很不错。我对他们的要求是，听清音乐的前奏与结束，歌曲结束时，谁的乐器也不能有声音。 经过一学期的学习，我班幼儿已经能分成两组进行简单合奏了。音乐是声音与情感艺术。培养幼儿音乐能力，必须引导幼儿多听、多想、多进行情感体验，多表现。幼儿 节奏训练要与唱歌、跳舞等其他音乐能力同步，注重幼儿兴趣的培养，才能全面提高幼儿音乐素质。小班幼儿节奏感培养的几点方法节奏是音乐的灵魂，是音乐的主要元素之一，因此培养幼儿较强的节奏感是每个音乐活动的首要基础，可对于小班的幼儿来说，他们的节奏感比较薄弱，故更需要老师平时对他们潜移默化的培养了，通过一段时间的实践和操作，我想就以下几点谈谈对小班幼儿节奏感培养的方法：1、寻找生活与节奏的结合点：在我们的生活中到处充满了节奏，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“丁冬”；下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等，为了从小培养幼儿的节奏感（其实同时又培养了幼儿的观察力），我就让幼儿去发现在我们周围的一些声音，然后再用小手、小脚以及身体上其它部位进行表现出来，通过一段时间的实践后，发现幼儿的兴趣非常高，他们都愿意去捕捉生活中的一些常见的声音，同时用节奏来表现，久而久之幼儿的节奏感加强了，同时又发展了他们的观察能力。2、寻找语言与节奏的结合点：无论是音乐还是语言都是以一定的节奏组合和变化，表现作品的情绪情感，引发听者的共鸣。在平时语言活动，特别是儿歌的教学活动中，我就经常用不同的节奏表现同一儿歌的内容，这样幼儿在学习儿歌的同时又觉得比较新鲜有趣，更进一步激发他们学习的兴趣。如在儿歌“嫩芽”的教学中，我就变换了两种不同的节奏让幼儿进行表现，为了避免幼儿有一种枯燥的感觉，我就请幼儿从小脚开始到大腿、腰部、肩最后到头进行表现，并用嫩芽长高的情节吸引幼儿，使幼儿在欢快的情绪中体验了不同的节奏。3、寻找运动与节奏的结合点：幼儿常常会手舞足蹈，这给我一个启示：可以运用一些身体动作和运动来培养幼儿的节奏。如在做体操时我就安排了几种节奏：用二拍子接哦组做向上甩的动作，用1/2拍的节奏做急步跑的动作等小班幼儿节奏感培养的5做法节奏对小班的幼儿来说就像对牛弹琴。培养幼儿的节奏感时，重点是培养幼儿对音乐的兴趣和听力，从而让幼儿从中感受快乐、体现快乐。下面浅谈几点我的做法： 一、通过引导幼儿用耳倾听，感知各种节奏 音乐是听觉艺术，幼儿的音乐能力与它们的听觉发展有密切的联系。而在教学中，我为幼儿提供了各种发展听觉的物质条件，开展了许多训练听觉的游戏，让幼儿掌握听的技巧，熟练音乐的各种基础要素。 我留心收集一些日常生活中幼儿经常见到的，感兴趣的。能发出各种声音的物品，如小闹钟，一动会笑的不倒翁和各种动物叫声的录音等。在音乐活动角，让幼儿通过听觉、感知他们不同的声音、节奏。平时，有意引导幼儿在生活中寻找节奏，进一步加深他们对各种节奏的感知。如：“嘀嘀”的喇叭声、“嘀嗒嘀嗒”的流水声等。每当幼儿发现一种新的节奏，就感到特别兴奋，并自豪的说：“这是我听出来的。”幼儿听辩节奏。如：听不同节奏的音乐，让幼儿走步，拍手、点头，让幼儿慢走、快走或跑。 二、游戏中加强节奏的训练 在培养幼儿的节奏感时，为了避免枯燥，增加幼儿学习的兴趣，教师的采用一些走跑交替的游戏比如：教师在前面走，幼儿在后面走，教师不时改变速度，这种快慢不同的走路形式就是节奏。幼儿必须全神贯注的听和看才能跟上教师的节奏，看似是一种游戏，其实是一种节奏练习。 幼儿对于这种方式比较喜欢，也很容易接受如设计有易到难的系列节奏游戏：听小铃拍手（即模仿小铃节奏拍手）大鼓和小铃（即听辩钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）。教师要考虑小班幼儿的年龄特点，加入一些幼儿能理解的形象符号，如游戏：小手小脚（根据图谱上的小手，小脚标志随音乐用小手，小脚表现相应的节奏）。 三、利用动作表现节奏 用身体的动作表现节奏，也就是幼儿把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，其动作由幼儿根据音乐自己表演，教师不用一个动作一个动作的教，但必须加以引导启发，帮助幼儿用他们自己的动作表达对音乐的认识。 如：用走跑的动作表现节奏，开始，我弹奏的全是四分音符为一拍的乐曲（XX|XX|XX|XX|），引导幼儿边听音乐边走，走的速度与音乐的快慢完全一致，然后我在弹奏八分音符为半拍的乐曲（XX|XX|XX|XX|），小朋友来不及走，就很自然的跟音乐小跑起来。训练几次后，只要老师弹的节奏一变，幼儿马上就会变换步伐。 四、在音乐活动中培养幼儿的节奏感。 音乐教学中幼儿接触较多的是2/4、3/4、4/4拍。针对小班的心理特点，应多采用一些直观的教具，让幼儿充分运用感官感知事物，调动他们参与活动的积极性。例如：在认识二分音符和四分音符的，先让他们扮演不同的小动物，打击不同的乐器，从中感知出音色，音调的不同，在模拟发出不同声音，知道声音有长短之分，长一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片”，这样幼儿在活动中一目了然，加深了对音乐节奏的理解，还可以通过歌曲、韵律活动等形式，让幼儿了解几种节奏的特点。不过教师还要考虑到幼儿的个体差异，要做到因人而异。 五、重视乐器的使用，加强节奏练习 幼儿好动，手脚总闲不住，结合这一特点，经常让他们进行乐器演奏，既能加深幼儿对节奏的掌握，又能激发他们对音乐学习的兴趣和积极性，可谓一举两得。因此，我在音乐角为幼儿提供了各种打击乐器，让幼儿练习使用。 开始先让幼儿敲打着玩，目的在于使幼儿了解各种不同乐器能发出不同的音响，然后，引导幼儿通过亲身操作，知道用不同的方法敲击乐器，可产生不同的音响效果，如：用鼓锤敲打鼓的正中、侧面和边缘，其声音各不相同。待幼儿对乐器产生兴趣之后，我们就鼓励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏。 浅谈幼儿节奏感的培养节奏是大自然固有的机能，人类已经习惯了日出日落、四季冷暖、昼夜更替的有节奏的自然规律。没有节奏就没有了生命，这是对于自然而言，而音乐中的节奏又是怎样的呢？节奏是音乐的三大要素之一，是音乐中体现音的长短关系和强弱关系的一种统称，是有规律的运动。在幼儿音乐教学的实践中，我们越来越感到培养幼儿节奏感的重要性。准确的节奏，会使音乐听起来更具有逻辑性、更顺畅、更完整，也会使幼儿在演唱中感到更自如和充满活力，声音也会更富弹性。以下，是我对幼儿节奏感培养的几点做法和体会： 一、感知生活中的节奏。我们的世界是一个节奏的王国，自然现象、动植物的生活、各种生活器具、人类的劳动中都充满了节奏。节奏无处不在，只要我们引导幼儿细心观察，加以诱导教育，便能进而为音乐所用。 （一）感知自然界中的节奏。如：引导幼儿倾听下雨的声音、刮风的声音、鸟儿的叫声等等，这些既是幼儿熟悉的，又是幼儿喜欢的。 （二）感知生活器具所发出声音的节奏。只要我们细心感受，就会发现我们生活所用的器具都会发出有节奏的声音。如：钟摆的声音、轮船、汽车行驶的声音、电话铃声、门铃的声音 （三）感知人体自身的节奏。在教学活动和生活中，让幼儿倾听、感受并描述自己身体发出的声音节奏是幼儿极感兴趣的活动。如：自己的心跳声、走路的声音、拍手声、呼吸声 以上的这些声音都是有规律并且容易理解的，我引导幼儿发现这些声音并让他们模仿出来。通过多次的有目的的感知活动，幼儿感受到了节奏美，并尝试再现这些节奏。他们高兴地告诉我：“老师，我发现时钟在嘀嗒 嘀嗒（）响呢！”；“风儿在呼呼（ | |）吹。”；“汽车在叭叭叭叭（?| ?|）叫。”；“没有关紧的水龙头在叮咚，叮咚（ 0 | 0）响！”；“我的心脏在砰砰砰砰（ | |）跳！”。这是获得感知体验的何等兴奋和美妙的感受啊！二、组织丰富多彩的节奏训练活动。 （一）听音乐拍手、走步。活泼好动是幼儿的天性，抓住幼儿这一特点，我把对幼儿节奏感的练习从音乐动作入手。拍手，是节奏训练最基本的方法，无论在教学活动中，还是在课余、饭前饭后，都可以让幼儿听音乐拍手练节奏。最初让幼儿拍单一的节奏，如：|，训练幼儿平而稳地拍，慢慢地增加拍手的花样，如：连续地拍 |或随音乐打出强弱不同、渐强渐弱的声音。为避免幼儿对单调的拍手感到厌烦，可逐步结合拍手点头、拍肩、摊手等动作，既消除了单一动作的精神疲劳，又调动了学习的积极性。而走步练节奏也一样，开始时随速度慢的音乐原地踏步、走步，逐渐改变音乐的速度，让幼儿随音乐合拍地走步，感受音乐的快慢，提高节奏感。 （二）拍语言的节奏。音乐的节奏与语言的节奏有密切的联系。因此，我在音乐活动中让幼儿讲一些词、短语或简单的句子并指出其节奏。先简单地按词语拍节奏，如：小白兔，开开 心心；进而过渡 | 到按句子拍节奏，如：小鱼 游来 游去、小小 鸭子 呷呷呷，最后， | | | | 提高到拍儿歌的节奏，如：拉大锯 | 拉大锯 | 姥姥家门前 | 看 | | | 大戏 | ，这样逐渐增加难度，使幼儿锻炼手口协调能力，同时增 | 强节奏感。 （三）拍节奏型。教学活动中拍节奏型的方法有很多中，而我常采用以下几种方法：1.教师出手拍出一个节奏型，让幼儿跟着拍出来，由简单到复杂渐进。2.教师用打击乐器打出节奏型，幼儿领悟后拍出节奏，或是教师用手拍出节奏型，让幼儿持乐器打节奏。3.在大班的节奏活动中，教师让一个