★时间管理论文摘要范文时间管理论文摘要写

时间管理论文摘要范文时间管理论文摘要写 以499名在校大学生为对象,采用青少年时间管理倾向性量表、幸福感指数量表和情感平衡量表,探讨其时间价值感、时间监控感和时间效能感与主观幸福感的关系.结果表明:(1)大学生的时间价值感、时间监控感和时间效能感与其主观幸福感间存在显著的相关关系,时间管理倾向和主观幸福感得分不存在显著的性别和年级差异,(2)时间管理倾向不同因子对大学生主观幸福感的影响作用存在一定差异.时间监控观和时间效能感能显著正向预测大学生的主观幸福感指数,时间效能感能显著正向预测大学生的积极情感和情感平衡,同时也能显著地负向预测其消极情感. 大学英语,作为 _“钦定”的一门全国普通高校公共基础课,在中国高校的课程体系中占有重要地位.自上世纪八十年代中期始, _先后通过全国规划教材、大学英语教学大纲、大学英语课程教学要求、全国大学英语四六级考试等杠杆对大学英语教学进行了大量的指导、督促和推动.在 _的直接关心下,几十年来,我国大学英语已发展成为高校课程中规模最大、受众最多、影响最广的一门本科课程.说它是一门国家课程也毫不为过. _对大学英语的高度关注是基于国家发展战略的需要,是国家对外开放的必然选择.这种关切以及巨大投入当然期待收到应有的回报.然而相当一段时间以来,关于大学英语“费时低效”的议论一直不绝于耳,那种已通过全国大学英语四、六级考试的学生,在实际英语应用中,听不能懂、说不能畅、读不能解、写不成章的现象绝不仅仅是空穴来风.因此,对大学英语教学时间与效率的关切成为当下大学英语教学改革与发展的一个重要节点. 纵观现实的大学英语教学,的确也存在种种困境：从客观条件来审视,教学时间有限,教学任务繁重,班级多,班级人数也多,学生英语基础差异大,师资水平差异也大,各校教学条件参差不齐,应试教育痕迹太重等等；从主观维度来分析,不少学校和教师对现行大学英语课程教学要求理解有盲点,为改革而改革的倾向不时浮现.老师们为体现“新”,囫囵吞枣,把各种“新”元素凑到一块,课堂教学演绎成“杂耍竞技”.知识呈现、技能操练、跨文化体验、交际互动、角色扮演轮番上阵,看则热闹、实则无效.教学流程不清、任务意图模糊、时间节奏跳跃,学生难以适从.这些因素都从不同维度拖累着大学英语的教学效率,也是本课题提出的现实背景. 如何根据 _大学英语课程教学要求提出的从一般、较高和更高三个培养层面,从发展学生英语综合应用能力、增强学生自主学习能力、提高综合文化素养三个维度,从开设综合英语、语言技能、语言应用、语言文化、专业英语和英语选修六类课型,从兼顾英语技能培养和文化素质教育两个英语课程属性,从勾连语言工具性和人文性两个教学目标等方面解析大学英语教学中存在的问题,提出减少时间耗损,提高教学效率的改革路向,是本课题的研究目标. 在大学英语教学时间管理的理论研究中,研究者们多注重微观教学时间管理的分析,在课堂这个局促空间里,从学生认知特点和年龄阶段特征维度讨论学生的发展规律对教学时间管理的要求；从知识内在逻辑和教材内容结构维度讨论知识连贯性与循序渐进性对教学时间管理的影响；从教学方法选择和教学课型安排维度讨论课型与方法对教学时间管理的影响.但却忽视了作为时间分析和管理的单元,大学英语教学时间是一个超越课堂空间范畴,由上至下的概念连续统,宏观是“国本”时间,它指向国家外语政策,国家明确规定了大学英语教学时间的总量(16学分或320学时左右)和总量分配的指向；中观是“校本”时间,它关照学校的人才培养目标,学校决定大学英语的课时制度和课时细分指南；微观是“教本”时间,它实例化为教师的课堂教学任务,不同课型以及不同的教学任务决定了教师课堂中的教学环节和时间节奏.这便是本课题研究的核心框架. 本课题以“效率取向”为研究旨归,明确大学英语教学时间管理的价值选择,分“国本”、“校本”、“教本”三个维度,以三维协同共管为主线,从宏观到微观,思考大学英语教学时间管理的现状如何有何得失我国大学英语教学时间管理要走向何处这便构成了本课题的立论基础. 问题的综合决定了方法的综合：论文运用历史文献法,全面爬梳我国大学外语政策“国本”时间的发展历程；运用问卷调查法,统计分析我国大学英语课堂教学“校本”时间管理现状；运用个案分析法,了解我国大学英语教学的“教本”时间分配情形；既而,在明确我国大学英语教学价值取向的基础上,提出提升我国大学英语教学时间管理效率的相应对策.在此思路下,论文讨论我国大学英语课堂教学的价值选择问题,并通过对时间管理内涵及其特征的考察进一步明确我国大学英语教学时间管理应有的“效率取向”问题.随之,论文以二语习得理论中的习得时间、速度、顺序、接触量等基本概念内涵为据,以基于二语习得理论的英语教学路径、策略、方法为准,提出我国大学英语教学时间管理的分析框架.从大学英语作为国家课程的特征出发,以越过课堂空间范畴的大时间管理为主线,建构三个维度的时间管理框架：即“国本”、“校本”和“教本”三位一体.这一框架也贯穿在本文的整个研究之中,在“国本”时间管理方面,论文梳理了从古代以来的外语教育“国本”时间发展历程,并将其分为古代-“国本”时间酝酿期、近现代-“国本”时间发展期、当代-“国本”时间完善期三个主要的发展阶段.在“校本”时间管理方面,论文依据不同类型高校对大学英语的不同要求,将综合性大学、行业性大学和外语类院校作为抽样对象,从全国范围内抽取了68所高校作为调查对象,以全面把握我国高校大学英语教学时间管理的基本现状,归纳各类型高校时间管理的不同特点.在“教本”时间管理方面,论文以课堂实地观察的方式,了解大学英语教师教学时间管理的得失以及与时间管理相关的系列因素.最终,基于以上三个从宏观到微观的时间管理分析讨论,论文提出提升我国大学英语教学时间管理的可能策略. 提升大学英语教学时间管理的效率,包括了针对“国本”、“校本”和“教本”不同的策略,在国本方面,需要做到因势而动、与时俱进,追求国标、校标和教标的内在一致,在校本方面,需要多元视角、因地制宜,注重时间管理的制度建设和规划设计,强化时间管理的引导与激励；在教本方面,需要进一步明确教师的教学自主权,树立教师正确的时间观和时间分配策略,提高教学的自我管理能力,增强时间效能感,引导学生对时间的合理利用. 本文尝试以“效率取向”这一概念为主线,贯穿“国本”、“校本”、“教本”三个教学时间管理维度,揭示我国大学英语教学时间使用中存在的问题和可能的价值选择.究其根本,是为实现教学过程中诸要素的最优化组合,追求单位时间里教学的最大有效.因此,文中的效率概念是融合了时间与质量内涵的广义效率观,运用这一效率观来运筹时间,在教学中,向时间管理要质量、要效益,这就是教学时间管理的效率取向. 时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,具有多维度、多层次的心理结构,由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成.大学生的时间管理对其学习和生活都有重大意义.已有的研究揭示大学生的时间管理倾向与其学习满意度、自我效能感存在密切的联系.团体辅导是通过团体内人际交互作用,促进个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、认识他人、调整和改善与他人的关系、学习新的态度与行为方式,以发展良好的适应能力的一种助人过程.团体辅导是一种有效的心理治疗,也是一种有效的教育活动.本研究旨在了解时间管理团体辅导对提高大学生时间管理倾向、学习满意度和学业自我效能感的作用. 本研究的主要研究方法为实验法和调查法.被试包括一个实验组(9人),三个对照组：对照组一(25人),对照组二(25人),对照组三(32人).每组被试接受不一样的实验处理：实验组接受规范的时间管理团体辅导,对照组一接受非规范的时间管理团体辅导,对照组二在无指导的情况下学习时间管理手册,对照组三不接受任何处理.时间管理团体辅导的内容包括价值澄清、目标设定、确定任务、排除干扰、坚持胜利等几个方面.在被试接受实验处理前后,采用黄希庭等(xx)编制的青少年时间管理倾向量表,梁宇颂、周宗奎(2000)参考Pintrich和De Groot(1990)的学业自我效能感问卷中的有关维度编制的学业自我效能感问卷和自编学习满意度问卷对各组被试的时间管理倾向、学业自我效能感、学习满意度进行测查.研究显示： (1)时间管理团体辅导能够提高团体成员的时间管理倾向、学习满意度、学业自我效能感. (2)规范的团体辅导效果优于非规范的团体辅导. (3)无指导的情况下学习时间管理手册对学习者提高时间管理倾向、学习满意度、学业自我效能感没有效果. 研究结果表明,大学生时间管理团体辅导对于提高大学生的时间管理能力和技巧能够发挥积极的作用,不失为针对大学生群体的一种有效的学习指导模式. 目的:探讨基于时间管理倾向理论和时间管理自我监控理论的团体心理辅导对大学生时间管理的干预效果,帮助大学生提高时间管理水平和促进心理健康发展.方法:选取河南省某大学二年级2个班,一个班为时间管理辅导组(n等于30),另一个班为对照组(n等于30),对时间管理辅导组实施提高时间管理能力为目标的团体心理辅导(共7周,每周1次,每次活动1.5 h),对照组处于常态.采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)和自编团体心理辅导活动评价表(RFGPC)进行干预效果的评估.结果:两组的ATMD总分及各维度基线得分的差异均无统计学意义(均P,0.05),干预后,时间管理辅导组的ATMD总分及时间价值感、时间监控观和时间效能感3个维度得分与基线得分的差值均高于对照组(32.5,20.1)vs.(-2.6,18.1),(6.9,5.3)vs.(-0.8,5.2),(19.8,12.1)vs.(-1.1,10.1),(5.8,5.3)vs.(-0.8,5.2),均P,0.001.时间管理辅导组在RFGPC的5个评价项目上持,赞同,和,非常赞同,态度的百分比分别为93%、90%、97%、100%和87%.结论:基于时间管理倾向理论和时间管理自我监控理论的团体心理辅导对提高大学生的时间管理水平具有积极作用. 目的调查护理本科生时间管理倾向的状况及其在性别、年级和专业志愿等人口学资料上的特点,探讨护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感、焦虑的相关性.方法便利选取257名护理本科生为调查对象,采用青少年时间管理倾向量表、一般自我效能感量表、焦虑自评量表对其进行调查.采用分层回归分析法,分析护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感、焦虑的相关性.结果护理本科生时间管理倾向得分为(3.372,0.422)分,其时间管理倾向在性别、年级和专业志愿方面差异有统计学意义(P,0.05).护理本科生的时间管理倾向与一般自我效能感呈正相关(r等于0.537,P,0.01),而与焦虑呈负相关(r等于-0.163,P,0.01).结论护理本科生时间管理倾向水平较高,护理教师应根据不同性别、年级、专业志愿的护理本科生时间管理倾向的特点,针对性地开展培养和指导工作,提高其自我效能感及科学地管理和利用时间的能力,促进护理本科生的学习、成长与发展. 时间管理属于管理学的范畴,是为了提高时间的利用率和有效性,而对时间进行合理的计划和控制、有效地安排与运用的管理过程.在心理学视野内对其进行深入研究有着重要的理论和实践价值.本研究从心理学的角度出发,剖析时间管理行为的表征及其实现过程,据此编制了大学生时间管理行为问卷,其目的是测查我国大学生时间管理现状、特点以及存在的问题. 随着社会的发展,生活节奏日益加快,怎样对时间进行有效的管理、提高时间的利用效率成为一个不可避免的问题.经过三十多年的发展,国外对时间管理的研究在理论和实践上都取得了丰硕的成果,而国内学者对时间管理的探讨基本停留在学生群体中,对于员工群体的时间管理研究才刚刚起步.另外国外的时间管理理论是否有跨文化的一致性以及国内的适合学生群体的时间管理倾向问卷是否适合员工群体还有待验证. 时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征 ,具有多维度多层次的心理结构.参照有关文献并结合国内的广泛调查研究 ,编制出我国青少年时间管理倾向量表.通过对 10 2 7名大中学生的探索性因素分析和 5 0 7名大中学生的验证性因素分析 ,结果表明时间管理倾向问卷由时间价值感 (社会取向和个人取向的时间价值感 )、时间监控观 (设置目标、计划、优先级、时间分配和反馈性 )和时间效能感 (时间管理效能和时间管理行为效能 )三个维度构成.该量表的因素结构清晰 ,信度和效度较好 ,可以作为评鉴青少年时间管理倾向的有效工具. 黄希庭等人提出时间管理倾向的概念,认为时间管理倾向是一种人格特征,是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,具有多维度、多层次的心理结构,由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成.自从xx年这个概念正式提出以来,短短几年研究成果不断.不过,研究虽然涉及很多方面,但(1)并没有时间管理倾向与人格因子关系的正式研究；(2)虽然黄希庭等人在概念提出时提到对它的研究目的是想提高人们的时间管理技能,但一直没有论证时