初中安全教育论文范文参考关于初中安全教育的优秀论文范文【10篇】

初中安全教育论文范文参考关于初中安全教育的优秀论文范文【10篇】 煤田地质勘探是开发利用煤炭资源的基础工作,担负着为煤炭乃至能源工业的可持续发展提供资源和地质服务的双重责任.随着当前能源资源的紧缺及对煤炭资源开发利用需求量的增加,能源资源的市场化进一步加快,对煤田地勘工作提出了更高的要求,煤田地质勘探行业特别是钻探施工的安全生产条件得不到有效保证,导致伴随而来的伤亡事故不断发生,煤田地质勘探安全生产形势严峻.必须采取行之有效的方法和手段对煤田地质勘探安全生产进行研究,旨在改善地质勘探行业的安全生产状况及安全管理水平. 本文运用系统科学理论的系统分析方法,根据人因可靠性基本理论、安全系统理论,分析了煤田地质钻探生产安全事故规律,对煤田地质钻探中人的可靠性影响因素进行了分析,对煤田地质钻探员工知觉、动觉及疲劳差错进行了测试与分析,建立了煤田地质钻探员工不安全行为因素评价指标及模型,并对煤田地质钻探员工不安全行为进行了实证分析. 本文的创新内容主要有以下几个方面：构筑了煤田地质钻探员工不安全行为分析系统,结合煤田地质钻探生产安全事故现状,运用系统科学的观点,对煤田地质钻探员工的不安全行为进行系统的分析,建立了员工不安全行为分析系统；建立了钻探员工工作过程中知觉、动觉水平测试与分析系统,发现了钻探员工知觉、动觉水平变化规律；通过对人的心理和生理指标的双重测试,提出了确定指标的原则和程序,确定了员工不安全行为的心理、生理指标及其测试方法,建立了对人的心理和生理指标的双重测试系统；建立了煤田地质钻探员工不安全行为的评价模型,并进行了实证. 本文为煤田地勘行业的安全管理提供了可靠和科学的依据,对煤田地勘行业防范事故和减少事故,尤其是预防由于人的不安全行为导致的事故具有非常重要的现实指导意义. 岛屿旅游地因特殊的区位、环境和旅游资源被越来越多的游客喜爱,但岛屿旅游地的台风、飓风等自然灾害时现报端,盗窃、犯罪、购物欺诈等社会治安问题也频频发生.因此,岛屿旅游安全问题引起了学者的关注,同时,在新媒体时代,岛屿旅游地安全事件随着媒体的报道和 _的传播,也引发了游客们的广泛讨论.然而,为何还有越来越多的游客依然选择出游岛屿旅游地对此,本研究提出了岛屿旅游地安全氛围能否对游客的安全行为产生影响,以及如何对游客安全行为产生影响的问题,并针对这两个问题展开了研究,期望寻找理论上的解释.本研究通过搜集人民网、第一旅游网、中国旅游新闻网这三大网站的旅游安全事故信息,采用扎根理论的质性分析方法,对搜集资料的分析、归纳、提取,发现“游客安全态度”在旅游地安全氛围对游客安全行为影响中起了重要作用.同时,通过系统安全理论、态度三元论和刺激反应理论,提出了由旅游地安全氛围、游客安全态度和游客安全行为的概念维度构成的旅游地安全氛围对游客安全行为影响机制理论模型.依据已有的相关文献结论,提出了本研究的理论假设.为了验证理论模型和理论假设,采用实证研究方法,借鉴成熟量表设计问卷,并通过对厦门鼓浪屿与海南三亚这两个岛屿旅游地的景区景点进行问卷调查,收集数据,经过小样本测试和大样本问卷调查,获得本研究所需数据.通过实证研究分析,本研究获得了一些重要的研究发现和结论:第一,岛屿旅游地安全氛围对游客安全态度具有显著的正向影响作用,在游客安全态度对游客安全行为的作用中,部分具有显著的正向影响,在岛屿旅游地安全氛围对游客安全行为的作用中,部分具有显著的正向影响,游客安全认知在岛屿旅游地安全氛围对游客安全行为影响关系中起*作用,游客安全情感在岛屿旅游地安全氛围对游客安全行为的影响关系中起*作用,游客安全意向在岛屿旅游地安全氛围对游客安全行为影响关系中起*作用.第二,运用独立样本T检验、单因素方差分析、LSD多重比较等研究方法,分别使用游客的性别、年龄、受教育程度、职业等人口学变量特征对游客安全态度和游客安全行为的各维度变量进行了差异分析.从厦门鼓浪屿和海南三亚的样本数据分析结果表明:部分人口学变量特征(性别、年龄、受教育程度、职业等)对游客安全态度和游客安全行为的各维度变量具有显著性影响.例如,不同年龄游客在安全态度方面存在非常显著差异,46岁以上年龄越大的群体,安全认知和安全情感普遍比45岁以下年龄群体要高.第三,对于研究结论,本研究在理论上做了进一步探讨,认为除了游客安全态度在岛屿旅游地安全氛围对游客安全行为影响中起*作用外, _、游客的旅游需求或旅游目的在岛屿旅游地安全氛围对游客安全行为作用中起重要影响.本研究还认为游客的安全需求与岛屿旅游地的安全氛围营造供给之间实现基本均衡确有必要.第四,基于本研究结论和讨论,提出对于游客安全的岛屿旅游地旅游安全管理建议.首先,完善旅游地安全公共服务,营造安全的旅游地人员、环境、设施和管理氛围.其次,增加游客安全意识,强化游客安全态度.具体包括:通过安全宣传活动增强游客的安全意识,进一步提高游客安全防范与自救技能,普及安全知识,端正游客安全态度.最后,通过不同渠道和途径,引导游客安全行为,如借助传统媒体发布安全信息、网络新媒体传递安全信息以及现场人员管理,引导游客安全行为等.本研究理论贡献可能在于:(1)建构了旅游地安全氛围、游客安全态度和游客安全行为操作性概念模型,并进行了验证.一方面,基于相关理论基础对各维度构成进行了理论演绎,另一方面,通过调研数据测试,验证了这三个操作性概念的结构模型.(2)本研究测量量表是在参考前人研究的基础上,结合实地调研、访谈等研究方法进行修正,量表的信度和效度良好.因此,问卷设计比较合理,可以应用于与本研究相关的其他研究.(3)验证了岛屿旅游地安全氛围对游客安全行为影响机制模型,且游客的安全认知、安全情感以及安全意向在岛屿旅游地安全氛围对游客安全行为影响中起到一定的*作用.因此,本研究的研究结果对于我国其他类型旅游地安全管理具有一定的应用价值. 多年监测表明：我国青少年身体素质呈持续下降趋势,引起广泛关注.任其发展,则国缺栋梁之材,军无可用之兵,必然影响中华民族繁荣富强.尤其近十年,国家相继出台政策予以干预,但效果不明显.因此,就影响青少年身体素质的因素进行研究并提出相应对策具有重要的理论意义和现实意义.文章采用文献资料法、访谈法、问卷调查法,针对青少年身体素质的研究结果如下： 对1985-xx年学生体质调研结果分析得知：各项身体素质呈下降趋势,尤其速度、耐力素质.影响身体素质的遗传和营养因素：遗传是身心发展的前提条件,对身体素质的形成和发展提供可能；营养不良或过剩都会使身体素质降低.目前青少年超重和肥胖率持续增长,影响其身体素质.环境因素：小学、高中生均体育场馆面积减少；小学、初中体育师资缺额较多,高校体育教师数减少；应试教育对学校体育影响作用巨大,导致学生的身体素质下降.行为与生活方式因素与身体活动量减少有关,是导致青少年身体素质下降的直接原因.调查显示身体活动变化环节：体育课强度降低；大学生课外体育活动时间减少；采用积极方式往返学校的中小学生比例减少；大、中学生劳动时间减少；高中生参与课外体育锻炼比例下降；学生春游等户外活动减少.按照用进废退的原则：身体活动量减少,与身体活动相关的骨骼、肌肉等器官利用率降低,导致器官功能退化,使身体素质下降. 青少年身体素质提高需要各方面协同配合.政府：完善相关政策并保障其执行力度；增加对学校体育事业的投资力度；充分发挥政府在校外教育发展中的主导职责；继续推进升学加试体育的制度；落实与安全相关的问题.社会：倡议健康的社会生活方式；加强素质教育宣传,努力营造重视青少年体育的舆论环境：增加体育锻炼对智力的积极影响作用的研究和宣传；加强安全教育.学校：加强和改善学校体育工作；拓展学校体育的职责与功能；发挥学校提高学生身体素质的主渠道作用；协助控制青少年体重.家庭：树立正确的人才观,重视学生全面发展；家长应养成体育锻炼的习惯,为青少年树立好榜样,或与学生一起锻炼；家长应配合学校,使学生建立健康的生活方式,提高身体活动量；家长应积极参与“步行校车”等活动的志愿服务工作.青少年：青少年应树立远大理想和长远目标,重视全面发展尤其是身体素质的提高,为未来积蓄竞争优势；树立“体育生活化”的观念；青少年应参与其它活动以增加日常身体活动量. 农村寄宿制学校是指为了适应农村人口居住分散的特点,解决学生上学远的困难,保证农村适龄儿童、少年完成义务教育而实行的一种特殊办学模式.20世纪50年代初期,国家首先在民族地区举办寄宿制学校,20世纪90年代中后期开始,农村地区中小学实行寄宿制已经是一种普遍现象,寄宿制学校已经逐步成为支撑农村义务教育的主要办学形式.相比之下,寄宿制学校管理滞后于规模的扩大,在寄宿率逐渐增加的同时,有关农村寄宿制学校的制度设计并没有同步跟进,绝大部分农村寄宿制学校基本上是非寄宿制学校在时间上的延伸与空间上的转移.目前,农村寄宿制学校建设经费保障机制不健全,普遍存在办学条件简陋,人员配备简单化,学生生活与学习机械结合的状态.寄宿制学校内部管理欠规范,在应试教育思想的影响下,无限制地延长寄宿生学习时间剥夺了学生课余生活,影响了学生生活的完整性及其身心正常发育,同时也制约了寄宿制办学模式优势的发挥.为了巩固农村地区普及义务教育的成果,进一步加强农村寄宿制学校建设势在必行.本文在借鉴前人研究和对湖北、江西、甘肃、广东和广西5省13县30所农村寄宿制学校调查的基础上,从理论和实践相结合的角度,对我国农村中小学实行寄宿制的理论依据,农村寄宿制学校产生的背景、取得的成效、存在的问题及原因进行了全面、深入的分析研究,并结合我国农村的实际,提出了进一步加强农村寄宿制学校建设的对策思路. 按照上述逻辑思路,全文共分为七个部分进行探讨： 第一章为导论,主要是确定论文所要研究的问题,阐明研究目的和意义,并深入分析了国内外关于农村寄宿制学校的研究现状,对相关概念进行了界定,确定了本文的研究方法和基本研究思路. 第二章主要阐述我国农村中小学实行寄宿制的理论依据,即从社会化理论、教育规模经济理论、公共产品理论的视角来阐明农村寄宿制学校的教育功能、经济功能及其公共产品属性,以期为农村寄宿制学校健康发展提供理论指导. 第三章通过对农村寄宿制学校产生及其发展的历史回顾,分析了其在不同历史时期的发展动因及政策预期,指出农村寄宿制学校是随着我国经济社会的发展而不断发展的,但从建国初期发展至今,不同的历史时期有着不同的政策目标. 第四章主要通过对调查问卷和访谈材料的综合归纳,结合文献资料,从农村寄宿制学校的规模、地域分布特征、生源特点、教师生存境遇、学校成本结构、学校硬件设施及管理等多方面入手,分析了农村寄宿制学校的基本特征及其发展趋势. 第五章总结了农村寄宿制学校建设所取得的成就,深入分析了目前存在的主要问题.农村寄宿制学校是适应我国农村地区,特别是边远贫困地区的客观需要而产生,尽管在发展过程中取得了不少成就,积累了许多宝贵经验,但仍存在着诸多不完善的地方.因此,认真总结农村寄宿制学校已有的成效和存在的问题,将有助于寄宿制学校的建设、缩小城乡教育差距和义务教育的均衡发展. 第六章深入系统地分析了我国农村寄宿制学校存在问题的深层次原因,其中的根本原因在于：农村经济发展滞后的影响,低重心的义务教育管理和财政体制的制约,政府办学理念的偏差,制度设计简单化的限制等. 第七章针对我国农村寄宿制学校存在的问题,就进一步加强农村寄宿制学校建设提出了相应的对策思路,即构建长效经费保障机制,合理分担寄宿制学校新增寄宿成本；构建科学的内部运行机制,确保农村寄宿制学校整体功能发挥；提高农村寄宿制学校教学质量,满足农村家庭对优质教育的需求. 研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合. _工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的 _与工厂劳动的 _之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至 _结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出guo家 _、工厂制度的强制与同意因素. 在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本-劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求. 现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件. 工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到