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初中化学论文关于议初中化学教学中的课堂导入艺术论文范文参考资料 【摘 要】化学课堂是学生学习化学的主要阵地，因此，化学课堂教学效率很大程度上决定了学生化学成绩的高低。而作为课堂教学活动的首要环节课堂导入又是决定教学效率的关键因素，是整个教学过程中极其重要的组成部分。成功的课堂导入可以激发学生的学习兴趣、进入教学情境、为整个课堂教学做好铺垫，从而有效地提高课堂教学效率。笔者在多年的初中化学教学实践中，对初中化学课导入的目前状况、注意事项以及导入的策略作了较为详细的研究。 【关键词】初中化学 化学课导入 导入艺术 ：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.xx.09.137 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”虽然课堂导入只有那么三五分钟的时间，但是一个具有新颖性、启发性的导入会对整堂化学课起到事半功倍的效果。因为课堂导入可以更加明确地呈现教学内容的重点、难点，把握教学秩序的大致走向，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。因此，化学课堂导入是化学教学的一个重要环节，是决定化学课堂教学能否高效进行的关键点。如何才能让初中化学课的导入充满艺术性和趣味性，进而把学生的注意力吸引到课堂上来呢 笔者在多年的初中化学教学实践中，对初中化学课导入的目前状况、注意事项以及导入的策略作了较为详细的研究。 （二）课堂导入设计牵强附会。导入作为课堂教学的首要环节，在很大程度上决定着课堂教学的成败。课堂导入的第一大功能就是吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和求知的*，使学生进入并保持良好的学习状态。但有些教师的课堂导入完全是为了让课堂看起来比较丰富多彩，所设计的课堂导入与本堂课的主题毫无关联性，也就无法自然地过渡到授课的主题，让学生摸不着头脑，完全不能达到课堂导入的真正效果。 （三）不重视课堂导入设计。大多数初中化学教师为了节省时间，传授更多的知识，都把主要精力和时间放在了教学的重难点上，而忽略了课堂导入这一教学重要环节。即使使用了导入也是用最普遍的复习导入法，并没有仔细钻研和深思课堂导入的有效策略。教师没有充分认识到课堂导入的价值，没有建立起课堂导入是有效教学的起点的观念。长此以往，学生学习化学的积极性会逐渐降低，与新课程的教学理念相背离。 （四）课堂导入缺乏随机应变。虽然有的教师已经精心设计了课堂导入的环节，但是一旦教师在课堂上遇到突发状况，没有在自己的预料之中，也不会及时调整教案的设计，而是一味地遵循原先的设计，完全无视课堂中的这种“意外”，匆匆地将导入一带而过，错失了导入的最佳契机，削弱学生学习的积极性。因此，教师应能根据课堂的实际情况来及时调整自己的导入计划，做到随机应变。 （一）化学课堂导入必须从教学内容和学生现有知识水平出发 课堂导入是为接下来的教学活动服务的，所以设计导入时必须围绕课堂教学内容，从学生现有的知识水平出发，起到为下面内容服务的作用。例如，所采取的导入的策略、导入的内容都不能离开课堂教学主题，另外还要充分考虑到学生的实际情况，要根据学生的理解能力、知识经验、把握程度来设计课堂导入。 （二）化学课堂导入必须具有引起学生兴趣和动机的观念 有效激发学生学习的内部动机，吸引学生对接下来的教学活动兴趣是课堂导入最主要的目的。所以在设计课堂导入时，要遵循激发学生兴趣和动机的理念。 一般课堂导入的时间要制约在25分钟之内，这就要求教师在短时间内呈现高水平的导入。导入语要精炼，一针见血，切中要害，否则在短时间内无法真正落实重要的教学内容，无法完成课堂教学目标，从而降低课堂教学效率。 任何一种导入策略都有利弊，如果反复地使用同一种导入策略，按部就班，不但不能激发学生的兴趣，反而会使学生感到厌烦。所以教师要仔细深思和研究课堂导入的策略，不断地创新、丰富导入策略，才能有效地吸引学生注意力，发挥课堂导入的真正效用。 1.故事导入法。教学是一种艺术，衡量教学艺术水平的标准之一是：教师把课讲得生动形象，深入浅出。教师绘声绘色地讲述寓意深刻又幽默的故事，是学生喜闻乐见的导课形式，这是众多课堂导入策略中最受学生欢迎的之一。 2.直接导入法。这是一种最简单普遍的课堂导入策略。教师一上课就开门见山地向学生阐明本节课的学习目的和主要内容，说明本堂课的重点和难点，从而吸引学生的注意力，激发学生探究新知的*，让学生为接下来的教学活动做好心理上的准备。 3.实验导入法。化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。例如：第二单元课题2氧气，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃；【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧；【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。 4.设疑导入法。古人有云：“学起于思，思源于疑”。疑是学习的起点，有了疑才有问、有深思、有探究、有学习。在化学课堂上，化学教师作为课堂活动的组织者和调控者，可以利用学生与生俱来的好奇心和求知*，通过巧妙地设置一些理由，有意地使学生产生疑惑，激发学生学习的积极性和主动性，使学生进行积极的深思来导入新课，从而为接下来教学活动的有效进行打下坚实的基础。其实设置疑问就是给学生说出了一个“谜面”，它促使学生积极开动脑筋想尽办法去揭开谜底或急于想听老师说出谜底，这可以引导学生积极思维，勇于探索。所以在初中化学课堂上教师通过设置悬念，激发学生的探究心理也是一种相当不错的导入策略。 5.生活事例导入法。“事例导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的理由，引起学生的深思，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这