思品教学实效论文关于巧用课堂评价提高思品教学实效论文范文参考资料

思品教学实效论文关于巧用课堂评价提高思品教学实效论文范文参考资料 李琳 七台河市第七小学，黑龙江七台河154600 摘要新课程的评价理念在于促进学生的全面发展，这就使得教学评价的功能产生了重大的转变，通过教师恰到好处的表扬激励学生，巧妙的否定点醒学生，贯穿始终的形成性评价培养学生，为学生的终身发展奠定基础。这就要求新课程背景下的教师必须配合课程功能的转变，形成新的评价理念，以迎接新课程的挑战。 关键词 恰当的表扬 巧妙的否定 形成性评价 ：G631 ：A ：1002-7661（xx）20-0066-02 巧用课堂评价不仅是教师新观念的体现，促进新课程改革目标得以落实，考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展、提高思品教学的有效手段，更是对课堂教学改革具有重要的导向和推动作用。 一、恰到好处的表扬促进学生能力的发展 一是表扬要具体，要有事实为依据，也要讲道理，为学生指明下一步努力的方向。如果你空泛地对学生说：“你真是个好孩子！”学生会感到茫然，不知道自己好在哪里，甚至会怀疑老师的诚意。如果你发现一个学生成功的证据，据此对学生提出表扬，孩子会欣然接受，并表现出积极愉快的情绪，比如你发现孩子主动帮班级打扫卫生，马上对学生说：“你这么关心班级，真是一个爱集体的好孩子！”学生会欣然接受。 二是表扬时教师要看着学生的眼睛，对学生发自内心的、真诚的鼓励和赞赏。如果你一边看书一边说：“听说你这次表现的不错，好样的。”这种心不在焉式的表扬，效果会大打折扣。如果你看着孩子的眼睛，把你的表扬的话说给学生，这些话会直抵孩子的心灵，效果要好得多。 三是表扬要有度。把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。比如我任课班有位学生，他不爱学习，就爱说话或做小动作，有一节课上我特意叫他回答较简单的问题，结果在我适当引导之后他回答的很好，我就极力表扬他这一优点，他很高兴，自尊心获得了满足，从此上课很认真了，学习成绩也有了较大的提高。 现代的教育越来越重视学生这个群体。学生是学习的主体，教师应尊重学生的人格，不要伤害其自信心，故提倡赏识教育。但是一味赏识学生会让学生看不到自己的不足，这对于他们的成长非常不利，所以谨慎而巧妙地使用否定性评价是非常必要的。然而，不恰当或过激的否定收效甚微，不能达到应有的效果，甚至起到相反的作用，在某种程度上挫伤了学生的积极性，使学生丧失信心。所以思品课堂评价要讲究艺术，特别是在指出学生的不足时，既要让学生知道自己的不足之处，又不伤害学生的自尊心。在思品课堂中，教师如何进行巧妙否定呢 巧妙否定的实际效果丝毫不亚于肯定性的评价，它有助于学生形成正确的评价观和积极的人生态度。关键要看教师用什么方式将它传达给学生，使学生愉快接受，以达到教育教学的目的。我看过这样的一个案例：老师对答题有失误的学生说：“你虽然只做对了两题，但已经非常不容易了，以后只要继续努力，你一定能赶上来！”这样的语言真切感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心，同时营造出轻松愉快的“教”与“学”的氛围。 教育实践证明：否定性评价后给学生以再次尝试的机会，有助于学生修正错误，树立信心。这也是评价的根本目的所在。还有一个案例：一次，一个女生在课堂上回答家庭具体地址，学生没有答完全。老师是这样评价的：“你的声音比任何一次都响亮，结果也很接近正确答案，再想想看，你一定能说明白。”这个很内向的女孩居然没有像以前那样红着脸不出声，而是真的很大声的说出正确结果。显然，教师在否定性评价后，给了学生再次尝试的机会，使学生自尊心得到了有效的保护，既让学生尚存些许自豪感（表扬她声音响亮），又使她真切的明白还存在的问题。因此，当学生知错以后，再给他一次改正的机会是非常有必要的。 课程标准告诉我们要加强学生的形成性评价。这就要求我们应用发展的眼光看待学生，关注学生的点滴进步。而对于小学生而言，教师的评价，就更应激发孩子们的学习兴趣，使他们保持饱满的学习热情，从而提高思品课堂教学效率。需要注意的是：形成性评价的方法多种多样，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。形成性评价必须具有效度和信度，其评价手段主要有座谈、教师观察，自我评价、小组互评、读书笔记、多媒体展示、学生成长档案等。这些评价手段从不同的角度展示了学生对所学内容的理解及他们的情感态度。教师收集资料时，应当做到经常与学生见面，讨论他们的进步，并随着学生成绩的变化和进步状况调整评价标准。 形成性评价的内容是全方位的，方法是多样化的，因而对学生的评价也是比较准确和客观的