思想道德修养法律基础论文关于目标激励法在高职院校“思想道德修养法律基础”课中的运用论文范文参考资料VIP

思想道德修养法律基础论文关于目标激励法在高职院校“思想道德修养法律基础”课中的运用论文范文参考资料 摘要 高职教育成长十余年来，很多学者都尝试用情感激励法、行为激励法等去研究思想道德修养与法律基础课（本文简称“基础课”）教学策略，以提高教学质量。相对其他激励法，目标激励法在“基础课”中运用相对较少，而高职教育的特殊目前状况凸显出了目标激励法的重要性。 关键词 目标激励法 高职 基础课 1 目标激励法的涵义 “激励”指有机体追寻目标时的动力和意愿，具有激励和激发的含义，能有效地形成人的认知、情感、意志、行为。18世纪以来，激励法被广泛引用于管理学、传播学、教育学领域。直到20世纪80年代，激励法才被引入到思想政治教学研究中，成为一种重要的教学策略。 激励法是教育工作者在一定的教育目标指导下，运用正确的激励原则和策略，通过一定的激励刺激，满足教育对象的需要，从而激发其动力，调动其思想、道德、情感等各方面的积极性和创造性，进而帮助其端正思想动机，提高思想觉悟，使其朝着期望目标努力1 。目标激励法是众多激励法之一，它通过设定合理的、阶段性的、可行的目标，多途径激发主体的积极性，充分调动主体对目标的认知、情感、态度、行为，增强其目标认同感。 目标激励法在“基础课”上运用成效显著。教师用语言告知学生目标的含义，用情感鼓励学生坚定目标、用行为帮助学生体验目标的重要作用，调动他们思想情感的积极性和创造性，及学习的动力与实现目标的信心。然而，高职院校的特殊目前状况使目标激励法在 “基础课”中的运用显现出特殊性和艰巨性。 2 高职院校中的“基础课”目前状况 高职教育作为高等教育的一种类型，它具有高等教育和职业教育两种属性。高职教育把面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质高级技能型专门人才作为培养目标，不仅要求在校学生具有专业基本理论知识和基本能力，还需掌握某岗位群所需专门知识和专业技能，培养学生良好的职业道德、正确的法治观念和突出的敬业精神，提高就业机会和拓展就业渠道。 _关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见明确指出：“高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，推动学生技能的培养。”教育规划纲要同样强调，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。” 2这实际上给高职教育提出了更高的要求。与此同时，高职院校学生的具体情况给“基础课”带来了更新的挑战：高职学生文化基础薄弱，高考分数基本集中在300分左右，甚至更低。进入到大学以后，他们感到专业知识难、学习压力大，对学习提不起兴趣，遇到学习困难时，容易产生挫折感；自我约束力和辨别能力相对较差，旷课率高，缺乏勤奋刻苦精神；多数学生不能尽早设定合理的、可行的、阶段性的学习目标。不能正确面对学习生活中遇到的困难和挫折，较易产生厌学情绪，对旷课和补考不以为然；缺乏信心和拼搏精神，高职学生各方面起点相对本科生较低，被教师忽视、高考失利、家长失望使他们在内心认定自己是差生，这种刻板印象的消极影响甚至会波及到学生的职业生涯中。 3 目标激励法在“基础课”中的作用 学生认识过程涉及认知、情感、意志、行为四个方面，“基础课”既是一门理论课程，也是一门实践课程。情感激励法、行为激励法在提高“基础课”教学质量方面较为显著，但不能忽视目标激励法的重要作用。“基础课”上运用目标激励法可以激发学生的情感和动力，增强学生的意志力，逐渐内化为行为（对未来的梦想和追求），其作用主要体现为以下几点： 3.1 明确目标，激发学生学习动力 目标在心理学上一般被视作“诱因”，能诱导个体发挥出潜能和加强个体动力，充分调动个体的积极性。在大学这个从高中过渡到社会的缓冲带和交界点上，学生明确了目标，就像在茫茫大海中有了航行方向，信心十足地面向未来，自然迸发学习激情。学生有了明确的目标，既提高了学习热情，还能在实现了学习目标后，又把这种热情和动力带到职业规划和人生规划中，相得益彰。 3.2 提高学生对所学专业的理解能力 理解能力分三个水平，低级水平是能辨别对象，知道“是什么”；中级水平的理解体现在对事物的本质与内在联系的认知，知道它是“怎么样”；高级水平是对在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或调整认知结构，知道它是“为什么” 3 。高职学生基础弱、学习自觉性差等状况容易造成对所学专业的恐惧和厌恶。在学习过程中，显现出了理解力差，兴趣低、自信心不足。设定目标能让学生对未来有信心，对前途有憧憬，有学习的方向标。目标能提高学生对所学专业有认识的清醒度和定位的准确度，自然能把目标和专业知识建立联系，一步步向学习目标靠近，逐渐认识到专业“是什么”， _把专业学好以及为什么要学这个专业。这样，理解力由低到高逐渐提高。学生每次理解力的提高，都是对目标的进一步靠近。 3.3 增强学习兴趣和学习信心 目标能激发兴趣和信心，兴趣和信心会随着目标的明朗化愈加浓厚和丰富。兴趣和信心可以帮助学生坚定目标和坚定追寻目标的意志力。大学生在刚进大学时容易养成懈怠、目的性不强等习惯，甚至产生对未来迷茫的情绪，这些习惯和情绪会逐渐影响到专业的学习兴趣和信心，高职学生的特殊目前状况使这类情况尤其明显。“基础课”上，则需教师有意识地利用目标激励法激励学生自我设定目标和巩固目标。学生有了动力，加上阶段性的成功（例如成绩的提高、比赛获奖等），自然建立起了对学习的兴趣。在目标的指引下，兴趣的逐渐浓厚伴随信心的逐渐加强，形成兴趣、信心、目标三者的相互推动、相辅相成。 4 在“基础课”中运用目标激励法的方式策略 4.1 用语言激励学生设定目标语言是人类最重要的表现方式和交流方式，使用得当则事半功