情商论文关于初中思品课教学如何培养学生的情商论文范文参考资料VIP

情商论文关于初中思品课教学如何培养学生的情商论文范文参考资料 摘要：中学生是祖国的花朵，民族的希望。培养他们的情商水平，是他们适应未来发展的需要，也是思品课新课程改革中的教学目标之一。因此，作为思品课教师仅仅关注学生知识的学习是远远不够的，必须重视对学生的情商培养。 关键词：思想品德课教学情商 ：G41：A：1003-9082（xx）10-0100-01 哈佛大学心理学教授丹尼尔.戈尔曼表示：“情商是决定人生成功与否的关键”。人与人之间情商的高低与先天差别不大，更多与后天的培养息息相关。初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。情商的培养对他们来讲显得尤为重要，作为思品课教师，如何在教学过程中注重对学生情商的培养，不仅是笔者思考的问题，更是对学生未来发展尽一点力的重要课题。下面作者结合教学实践谈谈以下几点思考。 一、在初中思品课教学中要充分挖掘教材中有关情商资源，在潜移默化中达到教育目的 初中思想品德课教学的目标之一就是培养学生的情感、态度、价值观，教材的编写也是围绕此展开的，里面必然充满了情商的丰富资源，运用好这些有价值的情商资源，对于思品课教学来讲很重要，对培养学生适应社会能力也是很关键的。 1.思品课是情商教育的重要载体和途径，教材资源本身就是很好的情商资源，善于挖掘这些资源对学生的情商培养至关重要 可以通过多种形式的教学方式，引入生动活泼的教育理念，让学生感受到乐趣，并能自觉转化为内在的情商意识，让学生在学习中实践，在实践中学习。比如：七年级第二单元认识自我，第三单元学会交往的教学中，我会充分运用多媒体教学，设置动画*展示青春期交往中的不正确自我认识所带来的危害，学会与别人相处时我们会怎样做，这样把教学内容串联起来便于提升对课题的认识与理解。而认识自我、人际交往技巧是情商高的人必备的两大基本素质。所以思品课的情商资源与培养学生的情商素质是互为目的，互相渗透的，关键在于教师要把二者有机融合起来，以达到培养学生情商的目的。 2.案例的选择与讲解能够丰富知识，提高学生情商素养 思品课教材中有很多的教学案例，尤其是情景探究。这些案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，从而带来体验式学习。在案例教学中，案例的选择非常重要，案例选择成功是整个教学的起点，而且能激发学生的学习兴趣，对情商的培养就更加的真实有效。在七年级第八单元身边的诱惑中，讲到金钱的诱惑、 电子游戏的诱惑和黄赌毒的诱惑，这些负能量的东西很容易吸引自控能力不强的中学生，这时候可以运用案例教学，案例的选择在这里是很重要的，可以引出一些正能量的教学片段，设置情景，例如可以开展我拒绝了一些小诱惑后的感谢与大家分享，也可以开展正能量主题演讲活动等。这样的案例选择与讲解对教师来讲是一个挑战，它需要教师提前做好各种情况的假设并做好回答，引导学生树立积极的正能量，对学生的情商素养培养也是很重要的。 控，培养乐观向上的优秀青少年 *有诗词云：“自信人生二百年，会当水击三千里”说明培养自信心对一个人成功很重要，高情商的人一个重要表现就是自信心很足，但是却不自满。 1.初中思品课在学生自信心即情商的培养中作用明显 自信心对于人的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。初中学生正处于青春期，遇到外界的一点点刺激都会表现很大的反应，有些如果没有处理好对学生的自信心的打击是很大的，在初中思品课教学过程中经常能发现学生的积极性与自信心被破坏了，因此，在思品课教学中帮助学生树立自信尤为重要。例如，七年级第六单元“自强不息”中，在直面挫折，磨砺意志后走向自立自强，只是在正确认识挫折的重要性并能够通过自己战胜挫折，才能迎来积极向上的力量。如果在遭受挫折甚至失败后，不能够有一个正确的认识，自暴自弃，一蹶不振，那么自信心将会不存在，在这个过程中教师要善于引导，可以通过教学中讲一些名人通过树立自信心战胜挫折的故事，如身残志坚的张海迪、卧薪尝胆的越王勾践等，说明树立自信心，战胜挫折，培养高情商的重要性。 2.在初中思品课教学中同样要创设教学情境，培养学生调控情绪的能力，能够积极调控情绪是高情商人的标志 思品课教师在教学中要能创设各类教学情境，让学生积极应对困难，当挫折和困难发生时，要积极调控不良情绪，运用多种方法提高自己的转移消极情绪的能力。能合理调控情绪对情商培养来说是特别重要的，情商高的人会积极转化消极情绪，并在这个过程中提升自己、完善自我。相反，不能调控情绪，任由情绪摆布的人注定不会成功，而且还会带人际关系不和谐等问题。例如七年级上册第二单元第二节调控情绪，在讲授的过程中要特别注重让学生认识到情绪是丰富多样的以及不良情绪的危害性。在创设情境时应结合教材，联系学生的实际情况展开，引导学生学会调控情绪，调控的方法多种多样，不同情况，方式方法也不一样。比如，运用理智控制法时，自我暗示、自我激励、学会升华等很明显；运用合理宣泄法时，向他人倾诉、剧烈运动、放声歌唱等就很具有代表性。 总之，在初中思品课教学中培养学生情商是需要教师善于发现，发现教材、发现学生、发现生