朗读指导及训练

,朗读指导训练,教学目标：引导学生宏观了解朗读指导的有关理论引导学生在训练中加强体会和运用朗读技巧的意识引导学生在课堂朗读训练中发现问题并掌握改正问题的方法教学重点：朗读理论中的朗读要求把握作品基调、吐字归音发声技巧、停顿重音朗读技巧配合相应理论的典型训练材料,朗读概说（定义、作用、要求）,定义：书面语言（发音规范）有声语言再创造活动（忌：念字式/念经/演戏/八股）作用：培养口语能力的重要途径三级层次要求：正确（基本）流畅（口齿流利，语流顺畅；视音距）传神（高标准，把握基调很重要）,卖火柴的小女孩基调作品感情爱怜憧憬；朗读者态度压抑愤懑,天冷极了，下着雪，又快黑了。,“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”,朗读方法,发声技巧（P87-94）气息控制（练习p89出东门绕口令）共鸣（三腔共鸣，口腔为主：打开牙关；提颧肌；挺软腭）吐字归音（P90-92)特殊声音模拟朗读技巧(P94-108)停连重音语气节奏,吐字归音,吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语，把一个音节的发音分为出字、立字和归音三个阶段。“枣核形”。出字（声母+韵头）：准确、迅速、有力立字（韵腹）：拉开立起，圆润饱满归音（韵尾）：干净利索，趋向鲜明。din电tio跳kui快电流跳远快慢绕口令训练八百标兵奔北坡，炮兵并排北坡跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。,吐字清楚，避免吃字、倒字、丢音：掌握常用词语的标准音克服发音含糊的毛病：声母部位/韵母口形/吐字莫太快,朗读技巧停连,定义：指朗读语流中声音的停顿和连接，是有声语言表达中的标点符号。注意：没标点的地方，需要顿歇；有标点的地方，需连接。作用：显示作品内容、抒发感情，朗读者生理需要（换气）例子：A无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣B我赞成他也赞成你怎么样?C小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。D大的，小的，花的，黑的，有的/站在枝上叫，有的/飞起来，在扑翅膀。（小鸟的天堂）,朗读技巧重音,定义：朗读时，为了表情达意，需要强调或突出的词、短语，甚至某个音节，称为重音。表达方式：A加强音量。包括重读和高扬。B重音轻读。我忍着笑，轻轻走过来。敬爱的周总理逝世了。C顿挫。再见了，亲人！我的心永远/和你们在一起。D拖长字音。大雪整整下了一夜。例子：A“今天我来上课。”B小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。（谓语）C我心里，有着说不出的兴奋和愉快。（定语）D这就是我一个共产党员的自白。（指示代词）,朗读作品停顿重音实例,山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。作品5号，P202春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。我仰望一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，是我梦中的桥。作品42号，P243在苍茫的大海上，风聚集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。作品42号，P243,朗读技巧语气,语气定义：语气即说话时的口气，指在朗读过程中能够表达朗读者感情和态度的音调。语气的三要素（语气色彩）：情气声中国队，胜利了！（情喜气满声高）刘胡兰同志她牺牲了。亲爱的，你真美！我恨你！语气的类型（句调的抑扬变化：升调/降调/平直/曲调）。“啊”放句首的表现：啊，知道了（肯定感叹请求祝愿）（叙述说明）啊，你说谁？（疑问反问号召命令）啊，怎么会是他？（特别惊异夸张幽默讽刺嘲笑）啊，原来是这样啊！（醒悟）,朗读作品语气（句调）训练实例,你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？（作品12号，P210）（反问傲慢）小姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？（作品15号，P213）（疑问）爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”（作品13号，P211）（生气的质问）“请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！”（作品18号，P217）如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他；假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（作品14号，P213）读小学的时候，我的外祖母去世了。（作品14号，P212）,朗读技巧节奏,定义：节奏是朗读者思想感情的起伏在朗读过程中所显现出来的抑扬顿挫、轻重缓急等种种回环交替的声音形式。注意：节奏是就整篇作品说的。停连、重音是最基本的技巧，停连、重音和语气的综合运用，形成了作品不同的朗读节奏。节奏类型：轻快型多扬，少抑，轻快，欢畅。春凝重型多抑少扬，语音沉着、坚实、有力。故乡高亢型语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗。海燕低沉型语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗。卖火柴的小女孩舒缓型气长而稳，语音舒展自如。桂林山水紧张型急促、紧张、气急音短。最后一次演讲,朗读作品10号第一场雪训练,一会儿yhur万籁俱寂wnlijj听得tngde簌簌ss咯吱gzh嗬h粉装玉砌fnzhungyq柏树bish玉屑y