拼音教学论文关于小学一年级的拼音教学论文范文参考资料VIP

拼音教学论文关于小学一年级的拼音教学论文范文参考资料 (四川省内江市威远县严陵镇河北街小学校642450) 拼音教学是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”拼音教学是一年级的重头戏。如何最大限度的激发学生学习的兴趣，使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级语文教师所面临的问题。在教学实践中我不断皖，把拼音教学融入学生喜闻乐见的活动中，融入学生丰富多彩的生活中，让他们在玩中学、听中学、动中学，从而轻松愉快地获取拼音知识。 兴趣是最好的老师，是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。学生只有在喜欢要求学、有迫切的学习愿望的心理状态下，才有可能自觉地投入到学习活动中去。因此，根据少儿的年龄特点，心理特点，在导入新课时，教师需要创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣使学生从上课刚开始，就被一种愉快各谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生感受的意愿，引发学生对新知识的渴望。如：一年级拼音复习课，我首先布置一个“美丽的花园”，在“花园”内布置好所要复习的拼音字母、音节等。营造出一种愉快轻松和谐的课堂气氛再让学生置身在这情境中玩采摘“花儿”的游戏，这时学生情趣盎然，喜欢学，并且印象深刻，掌握牢固。同时学生学习的兴趣也调动起来了，并且乐于参与新知的学习，复习巩固知识的目的也达到了。 新课程标准特别强调学生装要有主动学习的*，提倡让学生想学、乐学、会学，生生从中享受到学习的乐趣。当第一个新事物摆在孩子面前时，求知若渴的孩子一定非常感兴趣。但拼音教学，学生已经在幼儿园学习过，并不陌生。怎样在不陌生的基础上让学生想学、乐学、会学，呢我的做法是寓教于乐，将枯燥的内容用多媒体演示，通过听故事、表演儿歌、自己动手做字母卡片，把孩子们的活动结合起来，让孩子们在玩中“说拼音、唱拼音、做拼音”把学习的主动权还过学生，让学生在自主学习中去尝试，去发现问题，在不知不觉中学习到拼音。 听一听 孩子的天性就是特别喜欢听故事和讲故事，如果在拼音教学中能充分利用孩子们的这些心理特点，把抽象的知识编成一些有趣的故事讲给孩子们听，将拼音教学寓于有意无意之中，其效果肯定出乎意料。如：在yi、wu、yu的教学中，我编了如下故事：这个单韵母胆子太小了，总想在人来保护他，一天看见了y，就对y说：“你的读音和我差不多，就当我的大哥哥来保护我吧！”大y答应了小的要求牵着他的小手去玩去了，就变成了整体认读音节yi。U看到小i和大y成了好朋友，可急坏了，说：“ _哥哥，我也想要哥哥。”这时大w走过来说：“别急吗，我的读音和你的差不多，我就做你的哥哥吧。”于是他们也牵着手走了，就变成了wu。看到了，独自一个人伤心地哭了起来。好心的大y说：“别哭了，我也当你的哥哥，好吗”听了赶快把头上的帽子摘下来，感谢大y，就变成了yu。故事讲完后，孩子们兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学的难点突破了，学生也在听故事的愉快氯围中记住了yi、wu、yu这三个整体认读音节。 唱一唱 儿歌由于自身的通俗易懂，读起来韵味十足，琅琅上口，很受孩子的喜欢。在课堂上，我、尽情地让孩子们徜徉于儿歌之中。我在开始教汉语拼音时，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。开始我做示范，如：“小姐姐在唱歌a、a、a。”后来，我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处，在学o时，我问：“同学们准备怎么记住o样子呀”学生在我的启发下悟出了许多学习方法，观察思考后，学着编了好多儿歌“大公鸡喔喔喔叫o、o、o”“圆圆嘴巴o、o、o”“象个0字o、o、o”等等，这样不仅活跃了学生的思维，满足了孩子的表现欲，同时也使学生的语言能力得到了发展，让学生对学习拼音产生了浓厚兴趣。 做一做 拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间一长，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。于是我让学生回家和爸爸妈妈共同合作动手来做字母卡片，以此代替机械的拼音抄写，既拉近了父母与孩子之间的亲情，也培养了学生团结合作意识，同进也让学生对第二天的新知识有一个预习的机会。第二天上课时，在巩固知识这一阶段，就让学生拿出自己的父母做的字母卡片进行同学间的认读巩固竞赛活动。如老师问：“a、a、a在哪里”学生就找到相应的字母卡片a并回答老师的问题：“a、a、a在这里。”这样子学生在愉快的学习氛围中加深了对新知识的巩固记忆。 低年级学生由于年龄小，好动、好玩，同时直观形象思维能力强于抽象思维能力，刚接触拼音时很难记住干巴巴的字母，因此我采用多种方法引导学生田轻松记忆字母。 （1）绘画助记法 绘画助记法是启发学生通过联想把汉语拼音字母与绘画结合起来，以形象帮助记忆。在汉语拼音教学中，遇到形近的字母，我往往用绘画的方法帮助学生记忆。例如教“b”时，我在黑板上画一广播，引导学生联想：“b”的上面像广播的什么学生联想回答像“天线”。那下面的半圆像广播的什么学生想像回答像“喇叭口”等。总这弄清了相似之处之后，接着布置学生画一个广播，写一个“b”，边定边读：b、b、b，广播的播。这样子就形象直观，学生也新鲜，印象也深刻。 （2）肢体语言助记法 肢体语言助记法，是借助肢体，充分发挥各种感官的辅助记忆功能，以达到运动书记的目的。如字母的四个声调，是学生学习的难点。我采用手势帮助学生记忆。阴平，书空横画“”；阳平，书空画“”，同时我很夸张地做了个右手上扬的动作，学生也跟着做个右手上扬的动作；上声，书空“v”；去声，书空“”。同时配以儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”这样学生在活动中留下了愉快的记忆，自然能正确书定四个声调。 （3）魔术助记法 拼音字母比较抽象，让一年级的小学生死记硬背效果并不理想，采用课堂游戏玩变“魔术”，学生会带给我们意外的惊喜。玩魔术所做的准备也比较简单，适作范围比较广，也适用于课堂教学。例如我在教学拼音“b、p、d、q”四个形近的声母时，用薄铁做了一个“O”，用木头做一个立棍，把“O”夹到立棍上；教“b”就把“O”转到立棍的右下方；教“p”就把“O”转到右上方；教“d”和“q”时，就分别将“O”转到立棍的左下方和左上方。就像变魔术一样，孩子们看到老师的演示，觉得很新奇，产生了兴趣，很容易掌握了“bpdq”的字型特点，记住了字型，读准了字音。在教学“z、c、s”时，我用一根小绳演示魔术给学生看，从而激起学生的好奇心，并让学生共同参与其中，学生情绪下高涨起来，巩固复习记忆拼音字母的目的也在自主、合作、探究的学习过程中达到。 总之，拼音教学是枯燥乏味的，但只要我们教师善