教学效果论文关于适应学生的心理特点提高物理教学效果论文范文参考资料

教学效果论文关于适应学生的心理特点提高物理教学效果论文范文参考资料 摘 要 针对当前中学生“好奇、好问、好动、好胜”的心理特点，论述初中物理教学要如何适应学生的心理特点以有效地提高教学质量和效率，分为四部分：第一部分是培养学生的好奇心，激发学生的求知欲和学习兴趣；第二部分是培养学生提问的习惯，提高分析和回答理由的能力；第三部分是积极创设活动课，培养学生的动手能力；第四部分是充分利用良性竞争，推动学生共同进步。 关键词 培养；激发；创设；良性竞争 一、培养学生的好奇心，激发学生的求知欲和学习兴趣 好奇是初中学生心理的一个重要特点，作为初中学生，对物理现象具有直觉的兴趣，他们喜欢观察鲜明、生动、不寻常的物理现象，但他们只满足于感知客观事物，而好奇心和兴趣还极不稳定。教师在物理教学过程中应善于结合社会生活中与物理相关的有趣事例进行讲解，以适应学生求新、好奇的心理特点，有意识地培养和激励学生的求知欲和学习兴趣，教师应善于发现和挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好并加以正确的引导与鼓励，使好奇和兴趣成为中学生思维的先导，从而令其潜力能最大限度地发挥。 二、培养学生提问的习惯，提高分析和回答理由的能力 好问是初中学生的又一心理特点，初中学生已经有了一定的学科基础知识，而且这些知识具有过渡性的特点，他们的认识也随之由经验型向思维型发展。 在物理学中，几乎每一个重大发现都表明发明活动起始于对理由的提出。科学家爱因斯坦说过：“提出一个理由，往往比解决一个理由更重要。”人类社会就是在不断发现理由、提出理由、分析理由、解决理由的过程中不断发展进步起来的，只有学生能自己发现理由、提出理由、解决理由，才能充分体现出学生的主体地位，学生才能进入最佳学习状态，提问既是最佳思维状态的能动反映，又是最佳思维成果的外在体现。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过而不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，他对提出理由、培养理由意识给予了高度的重视。 初中物理课程标准明确指出：“学生应能在观察物理现象或物理学习过程中发现理由，有初步的提出理由的能力。”因此，初中物理教师在课堂教学中，要培养学生敢于和善于根据观察、感受、体验提出有价值理由的能力，应多样化地引导学生提问，且不能急于求成，要认真听取学生提出的理由，即使对于那些与课堂教学内容漫不相干、毫无价值的理由，不能一棍子打死，也不能对学生“泼冷水”，而应在正确引导的基础上多给予鼓励、表扬。只有这样才能培养学生独立深思、怀疑和批判的精神，才能让学生的思维始终处于积极活跃的状态，才有可能提出有价值的理由，进而分析和回答理由，充分体现学生的主体角色。 初中生的又一心理特点是好动，好动是学生积极思维的一种表现。好动使中学生对物理活动具有操作的兴趣，但他们不只满足于观察自然现象，而是喜欢亲自动手操作实验，并开始注意现象与条件的变化，但兴趣仍未完全稳定。开设物理活动课，可以激发学生的好动心理，物理活动课能充分体现物理知识的趣味性、知识性、应用性，可以培养学生的心理素质、文化素质和能力素质。爱迪生由于善于动手设计探索实验，发明了电灯，给世界带来了光明；富兰克林乐于动手实验，发明了避雷针；法拉第经过大量实验发明了发电机无数伟人因乐于动手实验、尝试，终为人类科学史做出了巨大贡献。 在物理教学中，如果教师只顾一味做好演示实验，那顶多只能培养学生的观察能力和效仿能力，却未能够培养学生的动手能力和创新精神，其结果只能培养出高分低能的学生，而未能为社会输送理论与实践兼优的现代化人才。教学中，教师应尽可能多地开出学生实验，让学生获得更多的独立动手机会以提高动手能力。教师还可积极开展多种活动形式： （1）结合物理教学进度进行随堂小实验，或设计一些探索性实验，培养学生的探索意识与创新精神； （2）开展形式多样的课外活动，如实验小组、小制作小组、小发明小创造小组、电工小组，做到人人参与； （3）开展参观、调查、访问等主题活动。通过这些活动的开展，拓宽学生的知识面，培养学生的动手能力。 好胜是初中生极为宝贵的一个心理特点，好胜有利于他们形成平等竞争的品格。前苏联教育学家斯拉斯捷宁曾说：“祈盼参与健康的竞争，取得优胜地位和领先地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和青年所固有的最大特点。”在物理教学中教师应该结合学生特点、教学内容和本班实际，开展一些有作用的竞赛活动，如：应用物理知识竞赛、实验操作能力比赛、物理知识抢答比赛、小发明小创造比赛等等。这些竞赛活动既能丰富学生的知识，又能锻炼他们的能力，既能活跃学生的思维，又能提高学生的认识。教师在课堂教学中还可以把教学中的一些似是而非的理由、难题、不易做好的实验等有意识地让学生争论，以求在争论中明理求知。教师在教学过程中可介绍一些关于物理规律发现过程的材料，让学生了解绝大多数物理规律未归纳总结出来以前，许多科学家共同交流、探讨，最终发现一个个物理规律。教师应适时多鼓励学生开展平等竞争、互相交流学习经验、互相取长补短，形成较好的学习氛围，达到共同进步。 _： 1王维翰.怎样学好初中物理M.科学出版社，